Clase 2-LEX106

Profesoras: Aurora Badillo Tello- Ángela Pérez
Clase N°2: Vicios lingüísticos y usos del

autor
Taller de escritura
LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha: Abril 2018
Ruta de actividades de la sesión
• Bloque N°1: Relación entre lector y escritor.

• Bloque N°2: Vicios del lenguaje.
• Bloque N°3: Lectura sobre escritura, Revisión de
ejercicios de lectora sobre escritura.

Resultados de Aprendizaje de la sesión
1. Utilizar la lectura y la escritura como una estrategia comunicativa y una herramienta
de aprendizaje en el contexto universitario.
2. Escribir textos de diversa tipología, en coherencia con sus características y estructuras.
3. Leer textos académicos mediante la aplicación de estrategias de comprensión lectora.
LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:

Fecha:Marzo
Abril 2017
2018
Escritor
Estilos de
Lee escritura
Debe evitar
vicios
lingüísticos
Literal Uso
Inferencial práctico,
Crítico neutral y
con estilo
discursivo
académico
Ejemplo: Ficha de lectura
4
Bloque N°1: Relación entre
escritor y lector

Fecha:Marzo
Abril 2017
2018
Cognición, estrategia y herramienta de aprendizaje
Proceso Cognitivo
Memoria, pensamiento y lenguaje.
Codifica, almacena y recupera información, estructura el pensamiento y
establece relaciones lógicas.
Estrategia comunicativa
Actividades que permiten interactuar con el texto y el autor, identificar
ideas principales y secundarias, interpretar, etc.
Herramienta de aprendizaje
Expresión del saber cultural, transmisión del conocimiento y búsqueda
del saber, entre otras posibilidades formativas.
LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Abril 2017
2018
Actividad N°1
Lean el texto «Los abogados deben saber expresarse» de Carbonell (2016)
1. ¿De qué creen que tratará el texto?
2. ¿Por qué podrá ser relevante leer un texto como este para el curso?
3. ¿Están de acuerdo con la expresión que manifiesta el autor en el título

del texto?

Abril 2017
2018
Actividad N°1
Luego de leer el texto «Los abogados deben saber expresarse» de

Carbonell (2016), respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la idea que quiere transmitir el autor?
2. ¿Qué necesita una adecuada comunicación?
3. ¿De qué nacionalidad es probablemente el autor?

Abril 2017
2018
Niveles de lectura
Nivel explícito o literal
Se recupera la Información
superficial del texto y se la
reorganiza mediante
resúmenes, parafraseos,
clasificaciones, etc. Nivel implícito o inferencial
Se utiliza información
explicita del texto para
realizar conjeturas e
hipótesis. Nivel crítico
Se evalúa el contenido y la
forma del texto y se
emiten juicios de valor.

Abril 2017
2018
Niveles de lectura
Tareas asociadas al nivel explícito

Nivel explícito o literal • Hallar la idea principal.
• Reconocer datos, hechos y detalles.
• Caracterizar, comprender la secuencia de
Se recupera la Información acontecimientos, etc.
superficial del texto y se la
reorganiza. Preguntas frecuentes
¿Cuál es la fecha del asesinato? ¿Qué le sucedió al

testigo? ¿En qué se diferencian los testigos? ¿Qué
hecho sucedió primero?, etc.

Niveles de lectura
Tareas asociadas al nivel implícito
• Identificar o seleccionar información no dicha de manera

explícita.
Nivel implícito o inferencial • Establecer relaciones (causales, comparativas, predictivas,
de oposición, etc.) para llegar a conocer y comprender la
información.
Se utiliza información • Identificar la idea principal cuando no está expresada.
explicita del texto para • Sacar conclusiones.
realizar conjeturas e • Sobreentender lo que no fue dicho por el autor del texto.
hipótesis. • Reconocer el significado de palabras.
Preguntas frecuentes
¿A qué conclusiones llega el juez sobre el tema? ¿Qué

proyecciones puede tener? ¿Qué causas o motivos
generaron el tema? ¿Qué consecuencias se desprenden de la
trama?

Niveles de lectura
Tareas asociadas al nivel crítico
• Evaluar el texto.
Nivel crítico • Identificar el formato en el que está escrito.
• Precisar la intención comunicativa del autor.
• Señalar el tono del emisor.
• Emitir un juicio de valor con el respectivo argumento que
Se evalúa el contenido y la respalde mi punto de vista.
forma del texto y se
emiten juicios de valor.
Preguntas frecuentes
¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión? ¿Qué

clase de argumentos presenta el autor? ¿Qué te parece lo que
propone el autor? ¿Cuáles son tus argumentos a favor o en
contra de lo que dice el autor?

Actividad N°2
Al observar la escena de la siguiente Philadelphia, responde los siguiente:
Contextualización
El abogado defiende a su cliente quien fue despedido de un bufet de
abogados por padecer el virus VIH. Abogado y cliente intentan comprobar que
no fue despedido por una mala gestión de su trabajo, si no por discriminación
a su homosexualidad y VIH.
https://www.youtube.com/watch?v=fc1lg3p34KY
1. ¿Con qué se sentía satisfecho el testigo?

2. ¿Para qué el testigo utiliza el concepto de «meramente satisfactorio»?
3. ¿Por qué el abogado compara la mortadela con caviar?
4. ¿Qué es lo que busca el abogado con sus preguntas?

Abril 2017
2018
Actividad N°2
¿A qué nivel de lectura corresponde cada una de las preguntas?
¿Con qué se sentía satisfecho el testigo? Explícita
¿Para qué el testigo utiliza el concepto de «meramente»? Implícita
¿Por qué el abogado compara la mortadela con caviar? Implícita
¿Qué es lo que busca el abogado con sus preguntas? Crítica

Abril 2017
2018
Pasos para procedimientos de lectura
Al momento de responder cada una de las preguntas anteriores:
1. ¿Qué pasos seguiste?
2. ¿Sabes qué pasos se deben seguir cuando extraes información?
3. ¿Sabes qué pasos se deben seguir cuando infieres información?
4. ¿Sabes qué pasos se deben seguir cuando estableces un juicio sobre

el texto?
Es importante tener claridad el objetivo de lectura y por

qué las preguntas, para poder establecer qué se debe
hacer al momento de leer.

Abril 2017
2018
Fichas de lectura
Activación de conocimientos previos
1. ¿Qué es una ficha de lectura?
2. ¿Para qué sirve una ficha de lectura?
3. ¿En qué aporta una ficha de lectura para el proceso de

escritura académica?

Abril 2017
2018
Fichas de lectura
Lean el siguiente caso:
Matías es estudiante de Derecho de quinto año y le han solicitado realizar,

en el contexto de una asignatura, una memoria de todos los temas
relevantes que han sido revisados a lo largo de la carrera.
Con dicho propósito, Matías se ha sentado a planificar de qué tratará su

memoria, pero ha reparado en la inmensa cantidad de bibliografía que
tendrá que revisar y buscar para justificar su texto.
¿Por qué es importante que Matías contara con fichas de lectura?

Abril 2017
2018
Modelo de ficha de lectura
Ficha de lectura
Nombre: __________________________________________________________________________Fecha:____________NRC:_____________
Autor (apellido y
nombre) ¿Quién escribe el texto?
Año de
publicación Antes de la
Título del texto
lectura y nivel
Lugar de
publicación
explícito
Editorial o
publicador
Tipo
de texto y su ¿Es expositivo, narrativo, descriptivo o argumentativo?
justificación
Después de la
Macroestructura textual
lectura y nivel
Idea Las palabras clave que se repiten son una ayuda para
implícito
global o central identificar la idea global del texto.
del texto
Durante la
Se reiteran durante el desarrollo del texto.
Conceptos clave lectura y
Su omisión afecta el sentido del texto.
estrategia

Abril 2017
2018
Modelo de ficha de lectura
Resumen de las Después de la

ideas principales lectura y nivel
del texto implícito
Citas relevantes Después de la

que refieren las
lectura y nivel
ideas principales
del texto implícito
Opinión personal
(tres argumentos Después de la

que justifiquen la lectura y nivel
relación del
crítico
contenido del texto
con la carrera en
curso)

Abril 2017
2018
Fichas de lectura
Resumen de las ideas principales del texto
¿Cómo identifico las ideas principales de un texto para hacer un resumen?
La idea principal de cada párrafo suele encontrarse al inicio del mismo, al final o al
Idea principal centro. Cuando introduce está al inicio, cuando resume está al final y cuando
de cada párrafo reformula o une ideas está en el centro. Lo importante es que sin esa idea el párrafo
completo pierde sentido.
Esta estrategia permite identificar aquellas palabras que son

Subrayar las
esenciales en el desarrollo del párrafo, es decir, que responden a
palabras claves la pregunta ¿de qué se trata el párrafo?, o bien, si se borran el
de cada párrafo párrafo pierde sentido.
Cotejar los Se debe observar cómo y cuándo se repiten las

patrones ideas principales y palabras claves. Asimismo, se
comunes y las debe observar si existe algún tipo de relación
relaciones (causa-efecto, argumentativa, etc.).

Abril 2017
2018
Fichas de lectura
Citas relevantes que refieren a las ideas principales del texto
¿Qué debo considerar para citar las ideas principales de un texto?
Las citas de un texto se realizan mediante el uso de normas APA.

(visitar página web para guiarse)
Ejemplo
«Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad

verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por un cierre
semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debida a
la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración
mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de
lengua» (Bernárdez, 1982:85).
Bernárdez, E. (1982) Introducción a la Lingüística del texto, Madrid: Editorial Espasa-

Calpe S.A.

Abril 2017
2018
Fichas de lectura
Opinión personal
¿Cómo se debe construir una opinión personal?
Relacionar el Considerar los contextos de producción: a) biográfico o historia de vida del autor, b)
contexto de estético o artístico, c) ideológico o referido a los valores e ideas religiosas y
producción filosóficas de una época y d) histórico o referido a los hitos sociales, económicos y
con el texto políticos de una época.
Elaborar un
Basado en un proceso de reflexión y análisis del contenido y
comentario
forma del texto. Normalmente, se enuncia a través de una
crítico
oración (simple o compuesta).
Formular Estos deben ser una base o un respaldo

argumentos de lo que se ha establecido en el
comentario crítico.

Abril 2017
2018
Bloque N°2: Vicios del lenguaje
en escritura

Fecha:Marzo
Abril 2017
2018
Vicios lingüísticos
¿Qué serán los vicios

lingüísticos?
¿Por qué podrían afectar la

utilización de ellos en la
escritura?

Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
Adecuaciones lingüísticas
Adecuación  propiedad textual por la que el texto se adapta al contexto

discursivo (interlocutores, intenciones comunicativas, canal de producción y
recepción, etc.).
Texto adecuado  elección lingüística efectuada, apropiada a la situación

comunicativa. Texto se amolda a la situación de comunicación.
Los elementos de la realidad contextual que conforman la adecuación del

texto a la situación son:
-El tema de que se trata.

-El canal de producción, transmisión y recepción del texto.
-La relación interpersonal entre los interlocutores.
-El propósito o intención del emisor del texto.
Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
Adecuaciones lingüísticas
El emisor debe establecer una adecuación lingüística según dos fines:
1. Para adecuarse a la situación (contexto).

2. Para transmitir adecuadamente su intención comunicativa.

Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
Alteración o deficiencias que presentan las palabras u oraciones de un hablante.

Son formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuados, lo cual
dificulta la interpretación correcta de lo que se quiere decir o escribir.

Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
- ¿Te tomaste el té?
- El rigor abrasador del calor me causó dolor con temor de morir.
- En el escenario parece que aparece una hada.
- Tengo que tener un tenedor.
Cacofonía: (del griego kako, malo, desagradable, y phoné, voz) Disonancia

(mal sonido) que resulta de la inarmónica combinación de los elementos
acústicos de la palabra.

Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
- Lo subió y bajó a “puteadas” frente a los demás.
Coprolalia: (del griego kopros, excremento, y lalein, hablar) Tendencia

patológica a proferir obscenidades.
 Tubo hueco por dentro (tubo).

 Persona humana (persona).
 Volar por el aire (volar).
 Lo vi con mis propios ojos (lo vi).
 Muy óptimo (óptimo).
 Muy idóneo (idóneo).
 Salir afuera (salir).
 Subir para arriba (subir).
Pleonasmo: empleo de palabras innecesarias, que remiten a las características

Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
El shaleco te queda zenzazional.
Sonsonete: es la alteración el correcto sonido de algunas consonantes.
Botica, desfacer entuertos, agora, empero.
Arcaísmo: elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez,

resultan anticuados en relación con un momento determinado.
LEX
LEX 106- 106-de
Taller Taller de Escritura.
Escritura. FacultadFacultad de Derecho
de Derecho Fecha:Fecha:
Fecha: Abril 2017
Noviembre
Marzo 2018

Fecha:
Noviembre
Marzo 2017
- Le dije de que viniera.
- Es posible de que nieve mañana.
- He oído de que te casas.
- A no ser de que…
- Me olvidé que tenía que llamarte.
- Lo convencí que escribiera el artículo.
- Tengo ganas que llueva.
- A pesar que…
- Hasta el punto que…
32
33
34
35
Actividad N°3
Crear en grupos de tres personas, un diálogo que contenga por lo menos 10 vicios
del lenguaje en su construcción lingüística. Representarlo para que los compañeros
distingan cuáles son los vicios que se emplearon.
10 Minutos para crear
36
Escritor
Estilos de
Lee escritura
Debe evitar
vicios
lingüísticos
Literal Uso
Inferencial práctico,
Crítico neutral y
con estilo
discursivo
académico
Ejemplo: Ficha de lectura
37

Clase 2-LEX106

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Clase 2-LEX106

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Profesoras: Aurora Badillo Tello- Ángela Pérez

Clase N°2: Vicios lingüísticos y usos del

• Bloque N°1: Relación entre lector y escritor.

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha: Abril 2018

1. Utilizar la lectura y la escritura como una estrategia comunicativa y una herramienta

de aprendizaje en el contexto universitario.

2. Escribir textos de diversa tipología, en coherencia con sus características y estructuras.

3. Leer textos académicos mediante la aplicación de estrategias de comprensión lectora.

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Lean el texto «Los abogados deben saber expresarse» de Carbonell (2016)

1. ¿De qué creen que tratará el texto?

3. ¿Están de acuerdo con la expresión que manifiesta el autor en el título

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Luego de leer el texto «Los abogados deben saber expresarse» de

1. ¿Cuál es la idea que quiere transmitir el autor?

2. ¿Qué necesita una adecuada comunicación?

3. ¿De qué nacionalidad es probablemente el autor?

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Nivel explícito o literal

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Tareas asociadas al nivel explícito

¿Cuál es la fecha del asesinato? ¿Qué le sucedió al

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha: Abril 2018

Tareas asociadas al nivel implícito

• Identificar o seleccionar información no dicha de manera

¿A qué conclusiones llega el juez sobre el tema? ¿Qué

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha: Abril 2018

Tareas asociadas al nivel crítico

¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión? ¿Qué

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha: Abril 2018

Al observar la escena de la siguiente Philadelphia, responde los siguiente:

1. ¿Con qué se sentía satisfecho el testigo?

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

¿A qué nivel de lectura corresponde cada una de las preguntas?

¿Con qué se sentía satisfecho el testigo? Explícita

¿Para qué el testigo utiliza el concepto de «meramente»? Implícita

¿Por qué el abogado compara la mortadela con caviar? Implícita

¿Qué es lo que busca el abogado con sus preguntas? Crítica

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Al momento de responder cada una de las preguntas anteriores:

1. ¿Qué pasos seguiste?

2. ¿Sabes qué pasos se deben seguir cuando extraes información?

3. ¿Sabes qué pasos se deben seguir cuando infieres información?

4. ¿Sabes qué pasos se deben seguir cuando estableces un juicio sobre

Es importante tener claridad el objetivo de lectura y por

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Activación de conocimientos previos

1. ¿Qué es una ficha de lectura?

2. ¿Para qué sirve una ficha de lectura?

3. ¿En qué aporta una ficha de lectura para el proceso de

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Lean el siguiente caso:

Matías es estudiante de Derecho de quinto año y le han solicitado realizar,

Con dicho propósito, Matías se ha sentado a planificar de qué tratará su

¿Por qué es importante que Matías contara con fichas de lectura?

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo

Resumen de las Después de la

Citas relevantes Después de la

(tres argumentos Después de la

LEX 106- Taller de Escritura. Facultad de Derecho Fecha:Marzo