UNIDAD DE APRENDIZAJE I: CURRICULO, CURRICULO UNIVERSITARIO

TEMA I: CLASE INTRODUCTORIA, CURRICULO UNIVERSITARIO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN: MENCIÓN DOCENCIA Y PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

Mg. Econ. José Luis Castro Ullilen Sábado, 19 de Enero del 2019.
TEMA I: “CLASE INTRODUCTORIA, EL CURRÍCULO Y SUS ELEMENTOS”

CURRICULO - DEFINICIONES:
“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum.
En plural currícula…” Se refiere al conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los
estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

El curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,

¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el
sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades
académicas.”

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
 PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CURRICULO:

- El proceso de construcción del currículo universitario con

enfoque de competencias para las carreras profesionales de
la Universidad Nacional XXXXXXXX, se sustentó en la
necesidad de implementar un proceso de reestructuración
curricular, con la finalidad de integrar el currículo al
proyecto de formación profesional, que exprese las
relaciones de interdependencia del modelo educativo, que
responda al contexto histórico social, en correspondencia
con características socio económicas, políticas y culturales
del contexto local, regional y mundial, que considere los
profundos cambios sociales, los progresos de la ciencia y las
necesidades de los estudiantes.
 PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CURRICULO

- En segundo lugar, las universidades peruanas se encuentran

en proceso de licenciamiento institucional y acreditación de
las carreras profesionales; en consecuencia, es de prioridad
urgente la adecuación y construcción de un nuevo diseño
curricular basado en el enfoque por competencias, según las
demandas del Proyecto Educativo Nacional al 2021, la Ley
Universitaria.32220, el modelo de acreditación del Sistema
Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa (SINEACE) y el modelo de licenciamiento
establecido por la Superintendencia Nacional de Educación
Universitaria (SUNEDU).
 OBJETIVOS

Actualizar el Modelo Educativo de la XXXXXX, definiendo

las competencias genéricas, sus unidades de
competencia y las asignaturas de estudios generales.

Revisar y actualizar el diseño curricular vigente de las

carreras profesionales de la XXXXXXX.

Elaborar un nuevo diseño curricular basado en el

enfoque por competencias para todas las carreras
profesionales de la XXXXXXXXX.
 METODOLOGÍA

La metodología de trabajo para el desarrollo

del proyecto fue a través de talleres
participativos entre los miembros de las
comisiones curriculares de las XXXXX carreras
profesionales de las XXXXX facultades
establecidas por el Vicerrectorado Académico,
en horario especialmente determinado para el
proceso de reestructuración curricular,
mediante trabajos en equipo, bajo la guía y
supervisión de los facilitadores del proceso.
 PRINCIPALES ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Análisis del proceso de reestructuración curricular.

Estudio de demanda social de la carrera profesional.
Actualización del modelo educativo.
Definición de las competencias genéricas, unidades de competencias, asignaturas y
capacidades de la XXXXXX.
Construcción de las competencias específicas, unidades de competencias,
asignaturas y capacidades de cada una de las carreras.
Determinación del perfil del ingresante.
Estructuración del plan de estudios y malla curricular.
Elaboración de las sumillas de las asignaturas de estudios específicos y
especializados.
Elaboración de los aspectos formales del diseño curricular.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Finalizado el proceso se pasa a un

proceso de validación interna y por
expertos además de fomentar la
participación de los grupos de interés en
este proceso. Para luego pasar al proceso
de aprobación por los Órganos de
Gobierno y proceder a su
implementación.
 MARCO TEORICO

Las competencias, desde el enfoque socio formativo propuesto

por Tobón (2008: 5), concepción asumida plenamente en la
formación universitaria, se definen como procesos complejos
de desempeño con idoneidad en determinados contextos,
integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber
conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver
problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad,
creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una
perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento
continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al
desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido
social, la búsqueda continua del desarrollo económico-
empresarial sostenible, el cuidado, protección del ambiente y
de las especies vivas.
 MARCO TEORICO COMPETENCIAS

La formación por competencias es una estrategia, un modo de actuación

de los estudiantes y maestros con el propósito de buscar alcanzar la
formación integral de las personas a través de un programa educativo que
utilice un proceso de planificación, ejecución, evaluación y gestión de un
proyecto educativo que fomente el dominio de una serie de competencia
M. HUERTA; R. PENADILLO; M. KAQUI
que se traducen en un conjunto de desempeños que evidencian el dominio
del saber, saber hacer y saber ser; en diferentes contextos y fomentando
su capacidad de resolver problemas complejos en diferentes situaciones,
contribuyendo al desarrollo social, económico, cultural y ambiental; con
sentido de reto, flexibilidad y mejoramiento continuo (Tobón, 2013).
Revista Ibero-americana de Educação [(2017), vol. 74, pp. 83-106] 87 87
 DISEÑO DEL CURRICULO UNIVERSITARIO

El diseño del currículo universitario como actividad inherente a

la docencia universitaria se hace en el marco de procesos
colaborativos y busca la participación de los diversos
estamentos de la comunidad educativa, para que se trabaje
en torno a una visión compartida y los procesos académicos
respondan a la diversidad de retos educativos en el contexto
(Tobón, Pimienta y García, 2012), este proceso toma en
cuenta la dinámica social y cultural de la institución educativa,
se realiza mediante el trabajo en equipo, y el propósito es
alcanzar la formación integral de las personas. La
construcción del currículo debe ser un macro proyecto
formativo en continuo mejoramiento y asegure la formación
pertinente, en función de las demandas de la sociedad.
 CARACTERISTICAS

• Considera al perfil como el conjunto de competencias generales y específicas que

orientan el proceso formativo.
••Las competencias genéricas o específicas se derivan en unidades de competencia y
estas en elementos de competencias, los cuales se expresan como capacidades de
cada uno de los componentes formativos del plan de estudios.
••Adopta una estructura modular.
••Desarrolla un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones.
••Tiende a la integración de capacidades, de contenidos declarativos,
procedimentales y actitudinales; de teoría y práctica, de actividades y evaluación.
••Los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios
de evaluación establecidos en el logro de desempeños.
••Adopta para su desarrollo un enfoque de enseñanza-aprendizaje significativo.
Es un modelo didáctico flexible, integrador y dinámico que orienta el proceso
formativo de un programa de una carrera profesional (Huerta, 2014).
 MODELO EDUCATIVO

Un modelo para Tobón (2008), es la imagen o representación

del conjunto de relaciones que definen el proceso educativo
con miras a su mejor entendimiento. Se constituye en un
marco referencial teórico-práctico que permite entender
implicaciones, alcances, limitaciones y debilidades de un
sistema formativo. El modelo educativo es una representación
de un sistema, sus características y funciones como institución
social, donde intervienen estudiantes, profesores, directivos y
otros trabajadores, quienes interactúan en el proceso
docente-educativo. Todo ello refleja las relaciones que se
establecen entre ellos, la comunidad y las estructuras de
dirección, buscando alcanzar fines educativos en una etapa
histórica determinada.
 ELEMENTOS

Niveles de logro: los cuales describen los desempeños que exhiben los estudiantes
en las asignaturas que al final de cada ciclo escolar evalúa.
Textos escolares: los cuales desarrollan los contenidos definidos en el currículo y
permiten implementar el currículo en el salón de clases. Estos textos deben ser
evaluados cada año por los maestros de cada área y cambiarlos cuando se
considere necesario.
Evaluaciones: parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes, se elaboran
para constatar regularmente el logro obtenido por los estudiantes.
Línea pedagógica: es el enfoque socio-cognitivo que tenemos de la educación,
debe ser una metodología activa, que forma estudiantes comprometidos con el
desarrollo de las clases y otras actividades; el desarrollo de la creatividad e
innovación en las metodologías impartidas, utilizando material y recursos variados,
que impliquen la incorporación de informática y tecnología moderna en el
desarrollo de las clases, favoreciendo la reflexión crítica y responsable de los
contenidos y temáticas de sus programas académicos.
 MODELO EDUCATIVO

Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y

enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los
programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

En otras palabras, un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual

se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos
modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad
depende del contexto social.
 BENEFICIOS DEL MODELO EDUCATIVO

El docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo

en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por
eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del
maestro generará mejores resultados en el aula.

Un modelo educativo es una serie de premisas y conceptos que estructuran la

forma en que se imparte educación en un país determinado. El mismo busca
obtener una mejora en la captación de conocimientos por parte de los educandos,
y de esta manera impactar positivamente a la sociedad. Los modelos educativos
son una representación de la forma en que el conocimiento debe ser impartido, y
en tal circunstancia pueden considerarse como orientaciones pedagógicas, teorías y
un conjunto de técnicas acordes para que el desarrollo de los educandos. Los
modelos educativos han variados significativamente a lo largo de la historia
conjuntamente a la forma en que fue cambiando la sociedad; en la actualidad se
ha tornado un tema crucial en países que han comprendido la importancia de
contar con buenos niveles de educación.