Este documento describe los principios fundamentales de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se basa en tres ejes: el tono emocional y la relación Yo-Otro, las capacidades motoras y cognitivas del individuo, y su interacción con el entorno socio-cultural. También describe los procesos de percepción, memoria e imaginación como bases de la representación cognitiva.
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SINTESIS DE UNA MIRADA GLOBAL E INTEGRAL SOBRE EL SUJETO PSICOMOTOR
Este documento describe los principios fundamentales de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se basa en tres ejes: el tono emocional y la relación Yo-Otro, las capacidades motoras y cognitivas del individuo, y su interacción con el entorno socio-cultural. También describe los procesos de percepción, memoria e imaginación como bases de la representación cognitiva.
Este documento describe los principios fundamentales de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se basa en tres ejes: el tono emocional y la relación Yo-Otro, las capacidades motoras y cognitivas del individuo, y su interacción con el entorno socio-cultural. También describe los procesos de percepción, memoria e imaginación como bases de la representación cognitiva.
AQUELLO QUE UNO MISMO VIVE. • EL SUJETO ACTUA POR NECESIDADES PRIMARIAS QUE NECESITA SATISFACER. • RELACION YO –MEDIO EXTERNO PROCESO DE ASIMILACION –ACOMODACION • ESA ACCION ES ATENDIDA Y SATISFECHA POR OTRO. PROCESO DE DIALOGO TONICO EMOCIONAL. RELACION YO-OTRO.NECESIDADES AFECTIVAS , INTERJUEGO ENTRE YO Y EL OTRO. EL GESTO ES UN MOVIMIENTO COMO EMOCION EXTERIORIZADA.
• El niño hace un acto de malestar reflejo que es el llanto
por sentir hambre. El otro decodifica ese llanto como llamado, y suple esa necesidad. • El niño a partir de repetir tantas veces la acción de llorar y tener la experiencia de respuesta, efectúa el proceso de asimilación –acomodación, percibiendo lo efectivo del llanto como acción efectiva del suplimiento de su necesidad • Y por ello se da el proceso emocional de relación de apego. EL TONO MUSCULAR ES EMOCION pues a partir de que las personas expresan sus emociones que se dan los DIALOGOS TONICO –EMOCIONALES A CUALQUIER EDAD. CONCEPTO DE GLOBALIDAD DE PERSONA
• EJE TONICO EMOCIONAL: EL QUERER HACER
• El tono muscular es el que habilita al sujeto psicomotor en su querer hacer. Es decir en su deseo de interactuar con el entorno, en la medida en que el entorno es habilitante. • De acuerdo a la modalidad y dinámica de interacción que se de , en el seno familiar entre el niño y sus padres , es que se desarrollará EL ESTILO TONICO DEL NIÑO. • Es en la dinámica de esa relación cuerpo a cuerpo , y de cómo sea el hacer tónico-emocional del niño y del adulto , que se irá modulando el estilo tónico del niño. ESTILO TONICO • Es en la interacción familiar que el niño desarrolla el proceso de constructividad corporal, modelando tempranamente, SU ESTILO TONICO: Su modo de ser y de estar, su modo de hacer y relacionarse, matriz sobre la cual la persona construirá sus futuras relaciones. EL EJE MOTRIZ-INSTRUMENTAL: EL PODER HACER.
• Es el soporte orgánico de la organización
psicomotriz, es decir la capacidad motriz desde el punto de vista orgánico con la que cuenta el sujeto como instrumento de base para el desarrollo psicomotor(aspectos orgánicos neuromotores). EL EJE PRAXICO COGNITIVO
• EJE PRAXICO COGNITIVO-SABER HACER.
• A partir de las experimentación activa, el niño logra armar estructuras de acción. • Esquemas de acción que después de tanto practicar interioriza , logrando así la organización del conocimiento. • Piaget dice: Las acciones mentales no son más que acciones físicas interiorizadas. PRAXIA: SECUENCIA DE ACCION REPRESENTADA.
La capacidad cognitiva se asienta en los logros
de complejización de la acción que el niño va logrando. EL SISTEMA PERSONA esta incluido en -SISTEMA FAMILIAR . -SISTEMA INSTITUCIONAL. -SISTEMA SOCIO-CULTURAL. • El sistema institucional, como organizaciones representantes de nuestra cultura (escuela, hospital, iglesia, etc.) constituirá otro tipo de marca que contribuirá a que la persona construya de un modo particular su desarrollo psicomotor. • El sistema socio-cultural le dará la imagen colectiva de cuerpo que busca la sociedad. HAY TRES NIVELES DE REPRESENTACION PRIMER NIVEL-LA PERCEPCION
• El ser humano recoge información del medio a través
de sus órganos sensoriales y así como la va recogiendo (sensación) la va dotando de significado (percepción) • La percepción es un proceso activo , mediante el cual unificamos los datos proporcionados por los sentidos dándoles un significado. • Ustedes receptaron por el olfato el olor de la naranja, por el gusto el sabor de la naranja, por el gusto el sabor, por el tacto la forma y la textura, por el oído el sonido al apretarla, por la piel la temperatura, por el sistema propioceptivo el peso. Y a todas estas sensaciones la integro nuestro cerebro para darnos un reconocimiento sensomotor del objeto naranja • A medida que el niño experimenta sensaciones, aprende gradualmente a organizarlas en su cerebro y descubren lo que significan. Los movimientos que fueron bruscos se vuelven suaves y directos. • El cerebro usa las sensaciones para formar una percepción del objeto. 2. El segundo nivel se corresponde con los procesos representativos, compuesto por dos procesos cognitivos: la memoria y la imaginación. La memoria nos permite conservar la información que recibimos a través de los sentidos y volver a reproducirla en ausencia del estímulo que la provocó. Mediante la imaginación podemos reelaborar de forma concreta la información almacenada en la memoria. 3. El tercer nivel se corresponde con los procesos simbólicos: el pensamiento y el lenguaje. Estos dos procesos cognitivos permiten dar un salto en nuestra representación de la realidad que ya no es posible para el resto de los animales. El rasgo diferenciador es que a través de ellos podemos reelaborar la información, que hemos obtenido a través de la percepción, conservado a través de la memoria y recreado mediante la imaginación, de forma abstracta y simbólica. Estímulos Receptores Sensaciones Ondas electromagnéticas de Carecemos de receptores Ninguna longitud inferior o igual a 10 -5 para detectarlas cm. Ondas electromagnéticas La retina (bastones y conos) Claridad, oscuridad y colores -5 -4 de10 a 10 cm. de longitud Ondas electromagnéticas Células cutáneas Calor y frío -4 -2 de10 a 10 cm. de longitud Vibraciones mecánicas en el Órgano de Corti Sonido (tono, intensidad, aire u otros cuerpos, entre 20 timbre) y ruidos y 20.000 Hz. Presión Células cutáneas Tacto Posición de la cabeza Oído interno: laberinto Equilibrio, vértigos Sustancias químicas Células gustativas de la Sabor disueltas, en forma líquida lengua Alteraciones químicas en Células olfativas Olor solución gaseosa Movimientos musculares Terminaciones nerviosas en Cinestesias, sensaciones de tendones, músculos y movimiento articulaciones Alteraciones químicas y Células de las vísceras Presión, tensión, malestar, mecánicas del medio náuseas, etc. orgánico interior Acciones enérgicas de todas Terminaciones nerviosas Dolor clases libres Acciones mecánicas suaves Terminaciones nerviosas de Placer zonas erógenas Estímulo Sensación Percepción
Materia Materia Prima Prima
Formas de Huella de éstas Representaciones
materia o energía en nuestro cerebro mentales con significado (La realidad) (Sensaciones) (Percepciones) Todos los caracteres del objeto que permanecen constantes aunque varíe el ángulo de presentación, la distancia, etc., no son fruto de los estímulos físicos y la consiguiente reacción neurofisiológica, sino que dependen en gran medida de la propia experiencia pasada del sujeto. Se ha demostrado que un bebé en sus primeros meses de vida reconoce el biberón si se le presenta cercano y por el lado de la tetina. Sin embargo si se le ofrece desde otro ángulo (por ejemplo: invertido), posiblemente quede indiferente, sin provocar las reacciones de costumbre. Por el contrario, el adulto, y el propio niño unos meses más tarde, han aprendido a percibir ese objeto como algo que posee una identidad, una forma, una constancia y estabilidad tales que no tendrán problema para reconocerlo en cualquier forma que se le presente Adquirir las nociones de identidad y de permanencia (la existencia permanente de las cosas: Aunque ocultemos al niño momentáneamente su juguete preferido sabe que no por ello deja de existir) y, en último extremo, identificar nominalmente los objetos, clasificándolos mediante el uso del lenguaje, son pasos sucesivos que el niño va dando en el desarrollo de su capacidad perceptiva. Se denomina constancia perceptiva a la estabilidad de los juicios perceptivos sobre las características del objeto, mientras varían las representaciones sensoriales de tal objeto OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
• Facilitar el desarrollo de:
• SENSORIOMOTRICIDAD-EDUCAR LA CAPACIDAD SENSITIVA. • Facilitar un ambiente rico en información sensorial de dos tipos: • a) Facilitar • Relativas al propio cuerpo: Propioceptivas • Táctiles y vestibulares. • Relativas al mundo exterior: Mediante el resto de los sentidos se adquiere el conocimiento del medio que nos rodea. PERCEPTIVOMOTRICIDAD
• Es decir educar la CAPACIDAD PERCEPTIVA.
• Es decir organizar la información que nos proporcionen nuestros sentidos, y organizarla en esquemas perceptivos que le den sentido. • Esto se da en tres puntos: • 1)Toma de conciencia unitaria de los componentes del ESQUEMA CORPORAL (tono muscular , postura, respiración propioceptividad , equilibrio etc.)para que el movimiento este perfectamente adaptado y sea lo más automatizado posible. • 2)Estructuración de las sensaciones relativas al mundo exterior: • Adquirir y fijar los rasgos esenciales de los objetos y las relaciones espaciales y temporales entre ellos. • 3)Coordinación de los movimientos corporales con los elementos del medio exterior con el fin de controlar los movimientos y ajustarlos al fin que se persigue. IDEOMOTRICIDAD
• Educar la capacidad representativa y simbólica
es decir el desarrollo de la imaginación la representación simbólica del movimiento. • El cerebro organiza los movimientos sin la ayuda de elementos externos. ESQUEMA CORPORAL Es el conocimiento y conciencia que uno tiene de uno mismo. Experiencia que se tiene (de las partes, de los límites y de la movilidad) de nuestro cuerpo. Progresivamente adquirida a partir de múltiples impresiones sensoriales, propioceptivas y exteroceptivas. Conciencia de : -Nuestros límites en el espacio, nuestras posibilidades motrices y de expresión, el conocimiento verbal de los distintos elementos corporales. Las posibilidades de representación de nuestro cuerpo. Etapas del Esquema corporal
• 0-3años: Cuerpo vivido: motricidad global –
sensorio motricidad. • 3-7años:Cuerpo representado . Noción perceptiva del cuerpo .Pasaje de la motricidad global a la segmentaria.Perceptivomotricidad • 7-12:Refinamiento del control segementario.Nocion operatoria del cuerpo.El niño puede descentrarse de los aspectos corporales para acceder a aprendizajes superiores. Ideo motricidad