LaValoración /intervención Psicológica en

el desarrollo.

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 DESARROLLO INFANTIL
• Proceso dinámico, complejo, que se sustenta en la
evolución biológica, psicológica y social.

• En los primeros años de vida se configuran las

habilidades perceptivas, motrices, cognitivas,
lingüísticas, afectivas y sociales que posibilitan la
interacción con el entorno.

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 Posibilidades de la Intervención
Posibilita:
• Adopción de medidas de prevención.
• Detección precoz de riesgos de deficiencias.
• Intervención tendente a conseguir el máximo desarrollo
físico, mental y social.

• No es solo una vertiente de rehabilitación médica, de

intervención psicosocial o de educación.

• Requiere de niveles de eficiencia y calidad en la atención.

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• La valoración/intervención Temprana, ofrece a los niños con
déficits y/o riesgo de padecerlos un conjunto de acciones
optimizadoras y compensadoras.

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Configuraciones.
Desarrollo infantil

Determinantes Psicosociales:
Biológicas Interacción con entorno
Base genética. Afecto y Cuidados
Percepción
Ambientales:
Homeostasis
Agresores SNC
Estado Salud

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Condicionantes .
• Trastornos en el desarrollo: desviación del curso del
desarrollo, consecuencia de acontecimientos de
salud o de relación que comprometen la evolución
biológica, psicológica y social.

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 RIESGO BIOLÓGICO Y SOCIAL:

- Pre, peri o postnatal: Bajo peso, trauma, anoxia,

infecciones.

- Psicosocial: falta de cuidados o de interacciones

adecuadas con sus padres y familia, maltrato,
negligencias y abusos.

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 Requerimientos.
• Carácter global: En la intervención, considerar el momento
evolutivo y las necesidades del niño en todos los ámbitos y no
sólo el déficit o discapacidad que pueda presentar.

• Equipo interdisciplinario: Formado por profesionales de distintas

disciplinas, en el que existe un espacio formal para compartir la
información, las decisiones se toman a partir de la misma y se
tienen objetivos comunes.

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 Información diagnóstica.
• Informar a los padres que su hijo presenta un trastorno o
discapacidad, genera conmoción emocional, ansiedad y
angustia, miedos, sentimientos de rechazo y negación.

• Una buena información facilita que la familia pueda llegar a tener

una mejor comprensión y asimilación de la realidad de su hijo y
pueda adecuar su entorno a las necesidades y posibilidades
físicas, mentales y sociales del niño.

• Con la información diagnóstica se inicia la primera transición en

la familia, posiblemente la más importante

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 Acciones de intervención
• Intervención planificada y programada de forma individual, según las
necesidades y posibilidades de cada niño en cada área del desarrollo;
situación y posibilidades de su familia y del medio escolar.

• Consta de diferentes momentos:

- valoración inicial, Aplicación de Pruebas
- intervención terapéutica,
- seguimiento y control
- derivación.

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 Intervención terapéutica.
• Actividades dirigidas hacia el niño y su entorno con el
objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo.

• Los ámbitos de actuación y la modalidad de intervención se

establecerán en función de la edad, características,
necesidades del niño, del tipo y grado de trastorno, de la
familia, del propio equipo y de la posible colaboración con
otros recursos de la comunidad.

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 Intervención terapéutica.

• Incluye la temporalización de los objetivos así como la evaluación y

los modos de consecución.

• La intervención terapéutica en atención e intervención temprana

va dirigida al niño, a la familia, a las instituciones educacionales y
al entorno social e institucional en general.

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 Atención al niño.

• Finalizada la valoración, tendrá un programa de atención global

e individualizada, que recogerá las aportaciones de los diversos
profesionales.

• Se realizará siempre que sea posible, con la participación de

los padres o tutores.

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 Atención al niño.
• El profesional o profesionales a cargo de
la intervención contarán con
preparación específica en función del
tipo de trastorno del niño.

• El número de sesiones y el tiempo de

duración de cada una de ellas
dependerán de las necesidades del niño.

• En función de su edad y características

el tratamiento se podrá realizar en
grupos reducidos, tres o cuatro niños
como máximo.
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 ORIENTACIONES PARA LA
FORMACIÓN DE BATERÍAS DE TESTS

-La evaluación es un proceso dinámico, complejo e

interdisciplinar.
- El diagnóstico no puede ser el resultado mecánico de una
aplicación y corrección más o menos acertada.
- Las técnicas SOLAMENTE aportan información fiable. No es más
que un modo de obtener información.

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 ORIENTACIONES PARA LA
FORMACIÓN DE BATERÍAS DE TESTS

- Dicha información debe ser complementada con otras fuentes de

información.
- No a todos los casos se les puede aplicar la misma batería de
tests.

- Justifique siempre en sus informes las conclusiones obtenidas

con la técnica empleada.

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 CRITERIOS

1.- Definir el objetivo

2.- Obtener la información correcta.
3.- Condicionantes prácticas

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DEFINIR EL OBJETIVO
A-¿Cuál es su objetivo?, ¿qué pretende?
- ¿Selección?
- ¿ Diagnóstico clínico?
- ¿Intervención?
- ¿Orientación?
B- ¿Qué variables le interesa evaluar?:
- Diversas según objetivo
C.- ¿Cuál es la importancia de cada variable?:
- ¿Profundizar en alguna variable concreta?
- Ponderar las variables?

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Obtener Información técnica
A.- ¿Medios diagnósticos disponibles?
- ¿Técnicas?, ¿Catálogos?,
B.- ¿Características “científicas”?
- Fiabilidad, Validez, tipificación?
C.- ¿Grado de adecuación a sus objetivos?

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CONSIDERACIONES PRÁCTICAS

(Planificación)
¿Nº. de sujetos?
Aplicación individual/colectiva
¿Tiempo disponible?
¿Corrección mecanizada?
Elección de técnicas

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 BATERIAS EN NIÑOS
• BATERIA DE TESTS PARA EL DIAGNÓSTICO ESCOLAR

• 1. Test de Maduración de Frostig DTVP-2

• 2. Test gestáltico Visomotor de Lauretta Bender

• 3. Test A B C

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 BATERIA DE TESTS PARA EL
DIAGNÓSTICO INTELIGENCIA EN NIÑOS

1 Test de inteligencia para niños de Goodenough

2 .Test de Matrices Progresivas de Raven Escala Coloreada

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Educación Infantil - Ciclo 2º (3-5 años)

• BOHEM. TEST DE CONCEPTOS BASICOS. Medida del grado en

que los niños conocen algunos conceptos que condicionan el
aprendizaje escolar.
• LECTURA 1. Evaluación objetiva de la aptitud y los conocimientos
de lectura.
• EPP. ESCALA DE EVALUACION DE PSICOMOTRICIDAD EN
PREESCOLAR. Evaluación de los aspectos importantes de la
psicomotricidad en niños.

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EVALUACIÓN CLÍNICA SÍNTOMAS TÉCNICAS

• Desarrollo y maduración de aspectos

sensoriomotores, en casos de posibles
patologías o retrasos significativos.
• Battelle, Inventario de desarrollo (0-8 años)
Currículo Carolina.
• Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños
con necesidades especiales.(0-24 meses).
• BSID. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (0-30
meses) ! Procesos Evolutivos y Escala observacional
del desarrollo (0-17 años).
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