INCLUSIÓN / EXCLUSIÓN EDUCATIVA

Y
SU RELACIÓN CON LAS PRUEBAS
ESTANDARIZADAS.

Gonzalo Maestro
Mónica Martín
 CONCEPTOS GENERALES
DERECHO A LA EDUCACIÓN

“Todos los españoles tienen derecho a una educación básica que les permita el desarrollo de su
propia personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad. Esta educación será
obligatoria y gratuita en el nivel de Educación General Básica y, en su caso, en la formación
profesional de primer grado, así como en los demás niveles que la Ley establezca.”
(Artículo primero; Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación) “

CALIDAD EDUCATIVA

Es entendida como los efectos positivamente valorados por la sociedad, respecto

al proceso de formación de sus ciudadanos. Asegura a todos los jóvenes la
adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias
para equipararles para la vida adulta.
 Rendimiento
Participación

Segregación Inclusión Acceso

Exclusión

Marginación
Fracaso
escolar
INCLUSIÓN EDUCATIVA

Supone reducir las barreas de distinta índole que impiden o dificultan el

acceso, la participación y el aprendizaje, con especial atención en las
personas desfavorecidas o más vulnerables, por ser los que están más
expuestos a situaciones de exclusión social y los que más necesitan de la
educación.

EXCLUSIÓN EDUCATIVA

Las escuelas dejan fuera del sistema educativo a los alumnos,

especialmente a los de sectores populares o alumnos con problemas en la
convivencia escolar. Éstos viven experiencias de fracaso, sintiéndose
desvalorizados y desmotivados.
Derecho a la educación
“Hacer efectivo el derecho a la educación exige garantizar que todas las
personas tengan, en primer lugar, acceso a la educación, a una
educación de calidad con igualdad de oportunidades. La inclusión
educativa es consustancial al derecho a la educación, por tanto hay que
superar toda forma de discriminación y exclusión educativa.”
(Gerardo Echeita Sarrionandia y Cynthia Duk Homad)

Calidad Educativa

“No puede haber calidad sin inclusión. Si la calidad es para todos, un

indicador o factor de la calidad debería ser la inclusión. Las escuelas de
calidad deberían ser inclusivas.”
-Inclusión Educativa
- “..la preocupación por un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad
y exigente con las capacidades de cada estudiante”.
(Gerardo Echeita Sarrionandia)
- “…trabajar para la inclusión educativa es pensar en términos de las
condiciones y procesos que favorecen un aprendizaje con
significado y con sentido para todos y todas.”

- Rendimiento educativo : resultado de las etapas del proceso educativo a través del
proceso enseñanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación. No solo se refiere en el aspecto
cognoscitivo sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales,
intereses, etc.

- Acceso: cuando el entorno social elimina las barreras impuestas, se hace flexible
físicamente, se muestra respetuoso y se moviliza para prestar apoyos a los que necesitan
más ayuda.

-Participación: conlleva la implicación de la comunidad en la vida diaria del centro,

como la toma de decisiones, elaboración del proyecto curricular o eventos que organicen.
- Exclusión Educativa

“…Cuando el entorno se encuentra plagado de “barreras” (sociales,

culturales, actitudinales, materiales, económicas, etc.) que dificultan el
acceso, el aprendizaje o la participación en la vida escolar”
(Gerardo Echeita Sarrionandia).

Segregación: distribución desigual de dos (o más) grupos sociales diferentes. La

forma de segregación más evidente es la selección institucional del alumnado entre
itinerarios académicos y profesionales, los cuales segregan a los alumnos de
acuerdo con el rendimiento educativo demostrado y/o sus expectativas.

Marginación: marcada diferencia porque es o se siente diferente a sus

compañeros por diversas razones, por su físico o su capacidad psíquica, por sacar
peores o mucho mejores notas que sus compañeros…

Fracaso escolar: alumnos que transitan por la escuela a duras penas y no logran
aprender lo necesario y deseable por el sistema. Quedan descalificados en sus
capacidades cognitivas y personales, lo que termina dañando su autoestima.
 Evolución de la Educación especial: De la segregación a la inclusión.

- Se pasa de procesos asistenciales a procesos en los cuales se respeta la

individualidad de las personas, en función de sus necesidades, características
e intereses, y se pone énfasis en el entorno, como elemento que favorece o
retrasa los procesos de participación de las personas con necesidades
educativas especiales.
- Procesos repetidos en el tiempo:

1. Reconocimiento del derecho a la educación de todos No reconoce a estas

personas a ser consideradas “normales”.

2. La respuesta que se ha dado a estas personas es marginal y segregadora, por

esta razón se han desarrollado servicios diferenciados en instituciones
educativas.

3. Aparecer posteriormente la integración parcial.

4. (añadido) Aparecer la integración (casi) total.

 Evolución de la Educación especial: De la segregación a la inclusión.

-70 y 80 ”Integración escolar”, a partir del concepto de “normalización”

-“personas con problemas de aprendizaje o dificultades en el área educativa” a
“necesidades educativas especiales”
“…un término que implica relatividad, interactividad, transitoriedad, y que
remite a la interacción con el contexto tanto en la génesis como en la resolución
de los conflictos, de forma que cualquier alumno pueda precisar de forma
transitoria o permanente algún tipo de ayuda para proseguir un desarrollo
académico y social normalizado, un currículo ordinario” (Ortiz, 2000).
-1994 Declaración de Salamanca (UNESCO):“…La tendencia de la política
social durante las dos últimas décadas pasadas ha sido fomentar la integración y
la participación y luchas contra la exclusión. La integración y la participación
forman parte esencial de la dignidad humana y el disfrute y ejercicio de los
derechos humanos. En el campo de la educación, esta situación se refleja en el
desarrollo de estrategias que posibiliten una auténtica igualdad de
oportunidades”.
- Desigualdades construcciones históricas/culturales/sociales se pueden
revisar.
-1995 Inclusión dentro del sistema educativo Real decreto.(LOGSE).
 PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE CALIDAD

Definición Han sido diseñadas para proporcionar datos, análisis e

interpretaciones válidas y fiables que permitan forjarse una idea precisa
acerca del estado y situación del sistema educativo y de sus componentes.

Tipos
- Averiguar cuánto aprende un estudiante individual en la clase.

- Y averiguar qué nivel de cumplimiento alcanza la escuela con respecto a

los estándares locales y nacionales de progreso estudiantil.
Puntos críticos

• Según la puntuación obtenida, estas pruebas clasifican a los estudiantes,

profesores y centros.

• Dichas pruebas se basan en un conocimiento homogéneo, intentando tratar a

todos los estudiantes de la misma manera, asumiendo que todos ellos tienen las
mismas habilidades, condiciones para aprender o mismo contacto con el
conocimiento evaluado.

• Además, dichas pruebas son diseñadas por un grupo específico de personas,

completamente diferentes a los grupos a los que se encuentran dirigidas.

• En cuanto a los estudiantes, las pruebas estandarizadas enfocan su

atención en los que los estudiantes no saben o no pueden hacer.
 Informe PISA
(Informe del Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes)

Definición se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de

unos exámenes mundiales que tienen como fin la valoración internacional de los
alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE.
Características
-Se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
- Debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3
años).
- Examina a estudiantes de una determinada edad (15 años) y no de un nivel
escolar específico.
- Revisa las tres áreas de: competencia de lectura, matemáticas y ciencias
naturales.
- La finalidad sólo describir la situación de la educación escolar en los países y
promover el mejoramiento de la misma

http://www.youtube.com/watch?v=3XZj39u5H5Q Hasta min

3.30.
PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN

- ¿El informe PISA esta hecho para evaluar la calidad real

de los centros?

- ¿Beneficia el Informe PISA la inclusión educativa?

- ¿Debe ser la educación/formación, un servicio

incondicional que hay que prestar a todos por derecho? O
más bien, ¿favorece que sea un bien de excelencia para
aquellos que lo merezcan por sus dones, capacidades o
esfuerzos?
 Positivos
-Evalúa el rendimiento, necesario para
conocer que mejorar.
- Ofrece oportunidades (aunque no se
valoran) Podría eliminar las
diferencias de calidad de los centros.
Al tener que presentarse a las
pruebas, obligan a todos a prepararse.
Si no se dan resultados, evitan
competitividad. Si un centro le cuesta
una prueba pueden generarse redes
de colaboración de mejora inter-
centros.
-Podría usarse como puntuación para
la compensación: Si obtiene peor
resultado, debería de recibir más
recursos para resolver ese déficit.
Negativos
- Dicotomía ganadores vs perdedores.
- Profesores presionados por la
obtención de altas puntaciones, como
consecuencia, reducción del currículo.
- Centrado en debilidades, olvidando
las fortalezas (habilidades
comunicativas y sociales, por
ejemplo).
- Pueden ser diseñadas por gente de
diferente cultura, por lo que se está
dando un trato injusto a los alumnos.
-Sólo evalúan rendimiento no el resto
de los factores de la calidad.
….eso es to, eso es tod, eso es todo amigos…!!