Ministerio de

Educación Nacional
Educación Superior
Inclusiva e Intercultural
Experiencia con las IES para la movilidad y la equidad
13 de abril de 2018

Jenny Vargas Guataquira

Coordinadora Fomento al Acceso y Permanencia en Educación Superior
 La educación inclusiva e intercultural
debe ser entendida como una
estrategia central para luchar contra
la exclusión social.

¿Por qué
educación
Inclusiva e
Intercultural ? Estrategia que permite potenciar y
valorar la diversidad, promover el
respeto a ser diferente y facilitar la
participación de la comunidad dentro
de una estructura intercultural.
Política de Educación Inclusiva
MEN
Características de la Educación
Inclusiva
MEN

“Tener voz y ser aceptado por lo

Participación que uno es” (Calvo, 2009)

Dar a cada
Condiciones óptimas
estudiante lo Equidad Calidad que permiten el
que necesita

Título
mejoramiento
continuo de las
personas

Conjunto de
Característica relaciones entre
inherente del Interculturalidad diversas culturas
ser humano y
Diversidad que conduce a la
a la naturaleza transformación
misma
Capacidad del sistema y
Pertinencia las IES , de dar
respuesta a necesidades
concretas del entorno
Poblaciones priorizadas

Habitantes
Grupos de frontera,
étnicos población
rural
G I d
d e
É e
n G
Población con
discapacidad
Título N t
i
é
n
E d
a
e
r

Población
R d
e
o

Población en
víctima del
conflicto tránsito a la O s

armado vida civil

 Desafíos

Docencia

Procesos
Académicos Título
Espacios de Investigación,
Innovación, creación artística y cultural

Política
Estructura
Institucional
administrativa
Índice de Inclusión en Educación
Superior - INES

Herramienta que le permite a las instituciones

de educación superior identificar las
condiciones en que se encuentran con
respecto a la atención a la diversidad, analizar
sus fortalezas y oportunidades de
mejoramiento y tomar decisiones que
cualifiquen el aprendizaje, la participación y la
convivencia de la comunidad.
 Objetivos INES

Orientar
Procesos de Ed
Inclusiva

Educación de Calidad
promoviendo
Educación Inclusiva
Eje central de la
Política Institucional

Definición de Identificar y
Acciones de aplicar enfoque
Mejoramiento de Ed Inclusiva
 Construcción INES

Primera fase Segunda fase

Inclusión Í
Calidad
Figura 4: Proceso deAjuste
operacionalización
de los del índice de inclusión N
Educación Diversidad
12 factores del
CNA desde el HERRAMIENTA Preguntas D
Inclusiva
Equidad
enfoque de E.S
inclusiva
orientadoras
I
Estudio estadístico C
Interculturalidad
Construcción de la metodología de aplicación y E
Carácter holístico cálculo del índice

Educación 6

Índice
inclusiva Variables
características teóricas
Estudio teórico y conceptual

Elaboración Preguntas
Ajuste de del nombre y orientadoras
los 10 la definición y cuarta
factores de cada columna de
indicador la matriz
Factores CNA
 ¿Cómo se implementa INES?
¿CÓMO SE APLICA EL INES?
Implementación del plan de
Etapa 3: mejoramiento para la transformación de
Profundizaci la política institucional educativa, desde
ón (2
meses) el enfoque de educación inclusiva
Seguimiento
MEN

Etapa 2:
Estabilización
(6 meses
aprox.)
Articulación Inicio del proceso de
con planes de transformación.
fomento Etapa 1: Formación del equipo
contextualización (4 coordinador ,encargado
meses aprox.) de liderar el proceso,
Asistencia Técnica sensibilización y
capacitación a la
Seguimiento, monitoreo MEN
comunidad, adecuación y
y evaluación de los aplicación de la
resultados del índice, de herramienta, análisis y
las acciones priorizadas, socialización de
de la implementación del resultados
plan de mejoramiento y
de la sistematización del
proceso
 • Los resultados serán entregados a nivel global (índice calculado para
cada institución). Presentación de resultados

• El índice para cada institución será desagregado por grupo de interés

(estudiantes, administrativos y docentes) y por cada factor de
acreditación.

• De acuerdo con las necesidades de cada Institución, se podrán

desagregar los resultados según algunas variables control (por
ejemplo: sede, ruralidad, etc.).
Índice
general

Índice para
Índice para Índice para los
los
los docentes administrativos
estudiantes

Factor 1 … Factor 12 Factor 1 … Factor 12 Factor 1 … Factor 12

Facilita la toma de decisiones, revisión y definición de prioridades que garanticen una

atención inclusiva en cada IES desde su propia realidad.
 Experiencias IES

Aplicación INES en fase Contextualización 20 IES

Avances en Procesos de Profundización

por parte de las IES

Reconocimiento de Acciones de IES en términos

de Ed Inclusiva e Intercultural
Experiencias IES

Estrategias:
Política institucional de Inclusión

Creación escuela de Inclusión

Capacitación a Docentes en lengua de

señas
Procesos de Formación en género y
diversidad Sexual

Diseño de programas de formación de

Interpretes
Experiencias IES

Estrategias:

Política institucional de Inclusión

Programas de admission Especial para

las poblaciones

Proyecto institucional, de educación

superior inclusiva

Formación de licenciados sordos

Nueva Política de admisión en 2018

reconociendo la diversidad de las
poblaciones
Experiencias IES

Estrategias:

Programa de inclusión a población

Diversa - DIVERSER
Nuevo proceso de admisión
diferencial
Diseño de programas de formación de
Intérpretes
Ser inclusivo implica hacer un esfuerzo por
entender el proceso en el cual, como lo
afirman Berger y Luckmann,

“la realidad de la vida cotidiana se me presenta

como un mundo intersubjetivo, un mundo que
comparto con otros”,

es decir como un espacio para “todos” teniendo

en cuenta sus particularidades.
 GRACIAS

Ministerio de Educación Nacional @Mineducacion mineducacioncol

Jenny Vargas Guataquira

jevargas@mineducacion.gov.co