Anexo 1 Taller Care Chincha

Micro Taller
Para Asesores en Gestión Escolar (AGE) y directivos de las IIEE

en el proceso de incorporación del Proyecto Marco
“Niñas y Adolescentes con Oportunidades” (NCO)
en los documentos de Gestión Escolar “PEI-PAT-PCI”
DÍAS: 27-28 de febrero del 2017

ANEXO 1
Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga
Email rubeth20@hotmail.com
PROPÓSITO DEL
TALLER
CONOCIMIENTO, APLICACIÒN DE LAS

PLANTILLAS PARA INCORPORAR EL
PROYECTO “NIÑAS CON OPORTUNIDADES”
NCO, EN LOS DOCUMENTOS DE GESTIÒN
ESCOLAR PEI-PAT-PCI

OBJETIVO DEL TALLER
Propiciar en los directivos la comprensión y apropiación de los
principales conceptos, criterios, estrategias y enfoques en relación a
la PLANIFICACIÒN ESCOLAR (PEI-PAT-PCI), teniendo en
cuenta la Guía del PEI, herramientas para el PAT y la Norma
Técnica del año escolar 2017, basado en el enfoque por Procesos.
Incorporar los objetivos estratégicos y específicos de cada

componente del proyecto NCO, para su concreción en las sesiones
de aprendizaje. Los AGE serán los que dirección en el proceso
de asesoramiento, la concreción de la incorporación del proyecto
“Niñas con Oportunidades” NCO en un trabajo directo con los
directores en las IIEE focalizadas, a fin de lograr las metas.

Productos a lograr en cada IIEE
Los AGE tienen el compromiso de desarrollar los
micro talleres con los directivos de las IIEE
asignadas, teniendo que orientar, guiar y concretar los
productos:
1. Incorporar el objetivo estratégico en el PEI (un objetivo
estratégico) según la plantilla.
2. Incorporar los objetivos específicos y actividades en el
PAT (aplicativo) compromisos: 1, 2, 4 y 5.
3. Incorporar al PCI la matriz de la planificación de los
componentes, competencias, capacidades y desempeños
del proyecto NCO, teniendo en cuenta los cuadernos de
trabajo del estudiante y guías del docente.
4. Guiar la construcción del plan de mejora según esquema.
PROBLEMA IDENTIFICADO (CARE)
Baja conclusión de la educación secundaria por las adolescentes de zonas rurales y
urbanas marginales en situación de pobreza y extrema pobreza en el Perú.
DESAFÍO (CARE)
El desafío principal de NCO es que las niñas y adolescentes del Perú en zonas rurales
y urbanas marginales en situación de pobreza y extrema pobreza concluyan la
secundaria en edad oportuna, con una mejora en las relaciones de género, ganando
empoderamiento en dicho proceso.
META DE IMPACTO (CARE)

100 000 Niñas y adolescentes logran culminar la
secundaria en un periodo de 10 años.
ALTERNATIVA DE SOLUCIÒN (CARE)
PROYECTO “NIÑAS CON OPORTUNIDADES” NCO
VISIÒN DEL PROYECTO

Que las niñas y adolescentes mujeres (11-19 años) de zona rural
y urbana marginal del Perú en situación de pobreza se
empoderen y concluyan la secundaria, con mayor igualdad de
género y calidad educativa.
PROPÒSITO DEL PROYECTO

El propósito del proyecto se orienta a posibilitar cambios
sostenidos en la conclusión oportuna de las niñas y
adolescentes en la etapa secundaria, interviniendo sobre los
factores conformantes de la problemática.
EJES ESTRATÈGICOS DEL PROYECTO (CARE)

COMPONENTES
1. Habilidades socioemocionales: sesiones de aprendizaje en
áreas curriculares de ciencias sociales, comunicación, matemáticas y
tutoría.
2. Orientación socioemocional, salud sexual reproductiva y
protocolos de prevención a la deserción, embarazo adolescente,
violencia y promoción de la igualdad de género.
3. Emprendimientos, orientación técnico vocacional,
educación financiera y previsional.
4. Participación y Liderazgo estudiantil: fortalecimiento de
los municipios escolares, formación de líderes voluntarios
portavoces de prevención, clubes estudiantiles.
5. Integración de las TIC (transversal)
6. Aprendizaje basado en proyectos ( metodología del ABP)
7. Mejora de la gestión institucional

INDICADORES Y METAS DE RESULTADO
El propósito del proyecto se orienta a posibilitar cambios sostenidos en la conclusión oportuna
de las niñas y adolescentes en la etapa secundaria, interviniendo sobre los factores
conformantes de la problemática.
Los dos efectos principales de cambio del proyecto son: la efectiva conclusión secundaria de
las niñas y el empoderamiento. El empoderamiento de las niñas y adolescentes implica que
ellas tienen creciente control sobre las decisiones que afectan sus vidas así como confianza en
progresar y salir adelante.
Indicadores y metas de resultado

A 5 años A 3 años
Incremento del porcentaje de niñas y adolescentes
que concluyen la educación secundaria en edad 40% 25%
oportuna.
Incremento del porcentaje de niñas y adolescentes
que manifiestan tener control sobre sus decisiones. 50% 30%

Resultados específicos esperados,
indicadores y metas
R1: Las niñas y adolescentes cuentan con capacidades y habilidades cognitivas, sociales
y técnicas que favorecen su empoderamiento y su progreso.
R2: Directores y docentes competentes son facilitadores de los aprendizajes y de una

efectiva igualdad de género.
R3: Padres y madres de familia asumen mayor conciencia y se comprometen

activamente con la educación de las niñas y adolescentes mujeres y su culminación de la
secundaria.
R4: Instituciones fortalecidas articulan sus intervenciones para la conclusión oportuna

de la educación secundaria de las niñas.

Productos y líneas de acción
Resultados Productos Líneas de acción
R1: Las niñas y adolescentes P1: Niñas y adolescentes que 1.1.1 Acompañamiento a directores y docentes
para la definición de la propuesta de
cuentan con capacidades y culminan procesos formativos conocimientos, habilidades y competencias de
habilidades cognitivas, sociales y en Habilidades para la Vida docentes dentro de los horarios de tutoría en las
técnicas que favorecen su escuelas.
1.1.2 Capacitación y acompañamiento en
empoderamiento y progreso habilidades sociales.
1.1.3 Promoción y desarrollo de liderazgos de
niñas en las escuelas y municipios escolares.
P2. Niñas y adolescentes con 1.2.1 Orientación psicológica para el desarrollo
de la personalidad en niñas y adolescentes.
autoestima y sentido de futuro 1.2.2 Diseño y acompañamiento de la
implementación de los planes de vida de las
niñas y adolescentes.
1.2.3 Socialización de experiencias y casos
ejemplares de superación de niñas y
adolescentes.
P3: Niñas y adolescentes de 1.3.1 Orientación vocacional de las
adolescentes.
grado 4 y 5 de secundaria con 1.3.2 Difusión de oportunidades para el
emprendimiento y la formación técnica y
proyectos de emprendimiento mecanismos de acceso para las adolescentes.
y formación técnica 1.3.3 Reforzamiento de conocimientos en
razonamiento lógico matemático, comprensión
lectora y comunicación integral utilizando las
TICs.

R2: Directores y docentes P1: Directores y docentes 2.1.1 Formación de equipos de docentes y
directivos promotores de nuevos enfoques y
competentes son facilitadores formados como facilitadores metodologías de construcción de aprendizajes y
gestión del conocimiento (formación de
de los aprendizajes en un de conocimientos y formadores).
contexto de igualdad de aprendizajes 2.1.2 Escalamiento (extensión) del proceso
formativo por parte de docentes y directivos
género. promotores.
2.1.3 Monitoreo y evaluación de conocimientos,
habilidades y competencias de docentes y
directivos formados.
2.1.4 Acompañamiento de la aplicación de nuevos
conocimientos y capacidades docentes en el Aula.
P2: Docentes formados en 2.2.1 Formación de equipos de docentes y tutores
en las Habilidades para la Vida (formación de
Habilidades para la Vida formadores).
2.2.2 Escalamiento (extensión) del proceso
formativo por parte de docentes y directivos
promotores.
habilidades y competencias de docentes y
conocimientos y capacidades docentes en el aula.

R2: Directores y docentes P3: Docentes formados en 2.3.1 Formación de equipos de docentes y
directivos promotores en Igualdad de género
competentes son facilitadores Igualdad de género (formación de formadores).
de los aprendizajes en un formativo por parte de docentes y directivos
contexto de igualdad de promotores.
género. habilidades y competencias de docentes y
conocimientos y capacidades docentes en el aula.
P4: Docentes y directivos que 2.4.1 Formación de equipos de docentes y
directivos promotores en reducción del embarazo
implementan planes de adolescente.
acción para la reducción del formativo por parte de docentes y directivos
embarazo adolescente en las promotores.
escuelas habilidades y competencias de docentes y
2.4.4 Monitoreo de los roles de docentes y
directivos respecto a la reducción del embarazo
adolescente.

R2: Directores y docentes P5: Docentes que manejan 2.5.1 Evaluación de brechas de capacidades de
docentes en el manejo de las TIC.
competentes son facilitadores tecnologías para la 2.5.2 Reforzamiento de competencias docentes en el
uso de las TIC a núcleos de docentes.
de los aprendizajes en un innovación educativa 2.5.3 Pasantías e intercambio de experiencias
exitosas de la aplicación de las TIC en el proceso
contexto de igualdad de educativo.
2.5.4 Acompañamiento a docentes en la
género. implementación de planes de incorporación de las
TIC en el proceso educativo, utilizando el Portal Perú
Educa del MINEDU.
P6: Docentes formados en 2.6.1 Evaluación de brechas de capacidades en
escuelas para los temas de emprendimiento y
emprendimiento y formación formación técnica laboral.
2.6.2 Desarrollo de capacidades a directivos de
técnica laboral escuelas sobre opciones de formación en
emprendimiento y formación técnica en la
secundaria.
2.6.3 Implementación de una propuesta de
Educación para el Trabajo, formalmente aprobada
por las autoridades educativas respectivas.
2.6.4 Formación de núcleos de docentes formadores.

R3: Padres y madres de familia P1: Padres y madres de familia 3.1.1 Sensibilización y concientización a padres y
madres de familia sobre prioridad de erradicación
asumen mayor conciencia y se que erradican formas de violencia de la violencia física, psicológica y sexual en niñas
comprometen activamente con la contra las niñas y adolescentes y adolescentes.
3.1.2 Facilitación de acuerdos de
educación de las niñas y corresponsabilidad con los representantes de las
adolescentes mujeres y su escuelas, respecto a la erradicación de las formas
de violencia contra las niñas y adolescentes.
culminación de la secundaria 3.1.3 Capacitación y acompañamiento para la
operación del mecanismo de Escuela de Padres.
P2: Padres y madres de familia 3.2.1 Capacitación a padres y madres de familia
en Igualdad de Género.
que priorizan horas para estudio 3.2.2 Facilitación de acuerdos de
de las niñas, mejorando las corresponsabilidad con los representantes de las
escuelas, respecto a la permanencia y conclusión
relaciones de género en el hogar escolar de las alumnas.
3.2.3 Capacitación a padres y madres de familia
en Igualdad de Género y uso de tiempo en el
hogar.
3.2.4 Capacitación y acompañamiento para la
operación del modelo de Escuela de Padres.
P3: Padres y madres de familia 3.3.1 Sensibilización y concientización a padres y
madres de familia sobre salud sexual en las
que actúan oportunamente frente adolescentes y la prioridad en la reducción del
a factores de riesgo para el embarazo prematuro.
embarazo adolescente

R4. Instituciones locales y P1: Estrategia 4.1.1 Sensibilización de la temática de la
conclusión secundaria de las niñas en espacios,
nacionales (Ministerio de interinstitucional e tales como las mesas de concertación y los
consejos de coordinación regional.
Educación, Ministerio de intergubernamental a nivel 4.1.2 Asistencia técnica para la incorporación de la
Salud, Ministerio de Mujer y local y nacional en torno al temática de la conclusión secundaria de niñas y
adolescentes en planes de acción de instancias de
Poblaciones Vulnerables) incremento de la conclusión concertación y coordinación local y regional.
4.1.3 Monitoreo y evaluación de avances.
fortalecidas, asociadas a la secundaria de las niñas
educación de las niñas, P2: Presupuesto por 4.2.1 Asistencia técnica para elaboración de
Presupuesto por Resultados sobre la conclusión
articulan sus intervenciones resultados en torno a la secundaria de las niñas y adolescentes.
4.2.2 Cabildeo para la aprobación del presupuesto
hacia la conclusión de la conclusión secundaria de las temático por instancias pertinentes (MINEDU,
secundaria. niñas y adolescentes MEF, etc.).
4.2.3 Monitoreo y evaluación de avances.
P3: Plan de acción 4.3.1 Capacitación a grupo de actores clave en
reducción del embarazo adolescente.
multisectorial locales para la 4.3.2 Conformación de grupo impulsor para la
elaboración de plan de acción mulsectorial para la
reducción del embarazo reducción del embarazo adolescente.
adolescente

DÌA 1
DE 9:00 A 1:00 TALLER-PEI
DE 1:00 A 2:00 ALMUERZO
DE 2:00 A 6:00 TALLER-PAT
FORMULACIÒN DEL PEI E

INCORPORACIÒN DE NCO.
FORMULACIÒN DEL PAT E

INCORPORACIÒN DE NCO.

¿QUÉ ES EL PEI?
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El PEI es un instrumento de planificación a mediano

plazo que orienta la gestión de la Institución Educativa
y la elaboración de los documentos de gestión como:
el Plan Anual de Trabajo (PAT), el Proyecto Curricular
Institucional (PCI) y el Reglamento Interno (RI).
El PEI y PAT están claramente vinculados.
El PEI orienta y El PAT concreta los objetivos
estratégicos del PEI en actividades y tareas que se
realizan durante el año escolar (MINEDU, 2016).

PARA SU FORMULACIÓN REQUIERE DE:

Importancia de la planificación en la IE
Un proceso vital para el funcionamiento de
cualquier organización es la planificación, puesto
que permite identificar los objetivos que se desean
alcanzar, cómo hacerlo; además de evaluar, lo que
sea necesario mejorar.
La planificación se orienta a la acción, es decir, a la
toma de decisiones eficaces.
Específicamente, la planificación en la IE, supone
focalizar esfuerzos para la mejora de su
organización, funcionamiento y prácticas, así
como, la programación y orientación de las
acciones que permitan alcanzar los objetivos
trazados, los mismos que se orientan a la mejora de
los aprendizajes y la formación integral de las y los
estudiantes. La planificación en la IE se concreta a
través de instrumentos de gestión escolar.

EL PEI EN LA I.E.

CARACTERÍSTICAS DEL PEI

NUEVA ESTRUCTURA DEL PEI

Es la etapa fundamental del planeamiento
Esta etapa consiste en acciones de estratégico institucional debido a que mediante La identificación hace referencia a Establecer los objetivos estratégicos
este proceso se establece el reconocimiento de
preparación y organización que la las características y particularidades y formular la Matriz de
qué resultados ha venido produciendo la IE,
IE debe realizar previamente a la cuál es el estatus de su funcionamiento, qué de la IE que la hacen diferente a Planificación que guiará el quehacer
formulación del PEI. Estas acciones problemas y qué causas se relacionan a lo otras II.EE., y es construida de de la IE durante los
encontrado, y cómo se vincula la IE con su próximos 3 años. La CPEI ya
requieren el liderazgo del director entorno para asegurar la entrega adecuada del
manera colectiva con los miembros
para convocar y sensibilizar a la servicio educativo de acuerdo con las de la comunidad educativa. Es cuenta con el Diagnóstico
comunidad educativa respecto al rol modalidades y niveles en los que atiende. El además, la manera en que la IE Situacional validado por la
análisis de las actividades de la IE permite una comunidad educativa, así también,
que corresponde a cada uno de sus comprensión integral de su funcionamiento.
transmite su identidad, los
miembros en la elaboración del En este análisis se identifican las fortalezas y principios que rigen su accionar y la con la visión compartida redactada,
documento y la importancia de debilidades, se definen sus causas y posibles imagen hacia dónde quiere llegar, es momento de plantear
alternativas de mejora y transformación, así la propuesta de gestión escolar
contar con el PEI para el como se establece la vinculación de la IE con
es decir, cómo quiere la IE ser
funcionamiento de la IE. su entorno, todo ello influye en los resultados percibida e identificada. centrada en los aprendizajes,
de la IE. que concreta y orienta el
Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga funcionamiento de la IE.
PAUTAS PARA ELABORAR EL PEI

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017
1. APLICATIVO : ELABORACION DEL PAT

2. APLICATIVO: MONITOREO DEL PAT
NCO


Anexo 1 Taller Care Chincha

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Anexo 1 Taller Care Chincha

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Micro Taller

Para Asesores en Gestión Escolar (AGE) y directivos de las IIEE

DÍAS: 27-28 de febrero del 2017

CONOCIMIENTO, APLICACIÒN DE LAS

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Incorporar los objetivos estratégicos y específicos de cada

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

META DE IMPACTO (CARE)

VISIÒN DEL PROYECTO

PROPÒSITO DEL PROYECTO

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Indicadores y metas de resultado

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

R2: Directores y docentes competentes son facilitadores de los aprendizajes y de una

R3: Padres y madres de familia asumen mayor conciencia y se comprometen

R4: Instituciones fortalecidas articulan sus intervenciones para la conclusión oportuna

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

FORMULACIÒN DEL PEI E

FORMULACIÒN DEL PAT E

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

El PEI es un instrumento de planificación a mediano

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

1. APLICATIVO : ELABORACION DEL PAT

Taller CARE-PERU Consultora: Rubeth Pabòn Mayorga

Вам также может понравиться