BALANCE DE ASPI

RER – QUIQUIJANA
INICIAL Y PRIMARIA
UGEL-QUISPICANCHI
 OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN/
PROGRAMA/ POLÍTICA

• Fortalecer y desarrollar las competencias

profesionales priorizados de los docentes y
directores de las II.EE. EIB focalizadas;
desde la Política EIB y el MBDD, para
mejorar la practica pedagógica del docente y
los aprendizajes de los estudiantes.
 Objetivos específicos
• Realizar visitas de acompañamiento en las II.EE.
focalizadas de forma pertinente, con el fin de contribuir
en la mejora del desempeño docente.
• Desarrollar talleres con docentes para fortalecer las
competencias de desempeño docente, en relación a las
necesidades formativas.
• Desarrollar GIA a nivel de docentes para intercambiar
experiencias y fortalecer su práctica pedagógica.
• Fortalecer la participación de las familias y comunidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 META DE ATENCIÓN – NIVEL PRIMARIA
Meta inicial: Meta de ejecución Emergentes
32 docentes 32 continúan 3 nuevos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

META DE ATENCIÓN NIVEL PRIMARIA

Series1 Series2

35 32 32

30

25

20

15

10

5 3
100% 100% 9.40%
0
DOCENTES EN INICIO DOCENTES QUE CONTINUAN DOCENTES NUEVOS
 META DE ATENCIÓN – NIVEL INICIAL
METAS DE ATENCION – NIVEL INICIAL 2017
INICIAL 12
EJECUCION 12
EMERGENTE 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

METAS DE ATENCIÓN NIVEL INICIAL

14 120%

12
100%

10
80%

8
60%
6

40%
4

20%
2

0 0%
INICIAL EJECUCION EMERGENTE
Ámbito geográfico atendido
BALANCE DEL ASPECTO
PEDAGÓGICO
LOGROS EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO
DOCENTES QUE DESARROLLAN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN
LAS CUATRO ÁREAS
Nivel Inicio Proceso Dominio Total
Inicial 3 4 5 12
Primaria 5 7 20 32
Total 8 11 25 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Dominio Total
DOCENTES QUE UTILIZAN LA CARACTERIZACIÓN
SOCIO Y PSICO LINGÜÍSTICA

Nivel Inicio Proceso Dominio Total

Inicial 5 5 2 12
Primaria 0 2 30 32
Total 5 7 32 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Dominio Total
 DOCENTES QUE REALIZAN AUTOEVALUACIÓN DE SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA, DE ACUERDO A LA RÚBRICA DE OBSERVACIÓN EN AULA

Nivel Inicio Proceso Satisfactorio Total

Inicial 0 10 2 12
Primaria 4 16 12 32
Total 4 26 14 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Satisfactorio Total
 AULAS AMBIENTADAS Y ORGANIZADAS DE
ACUERDO AL TRATAMIENTO DE LENGUAS (LO-L2)

Nivel Inicio Proceso Satisfactorio Total

Inicial 0 4 8 12
Primaria 7 12 13 32
Total 7 16 21 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20 Total
15

10

0
Inicio Proceso Satisfactorio Total
DOCENTES QUE INVOLUCRAN A LOS YACHAQ EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Nivel Inicio Proceso Satisfacrio Total

Inicial 2 2 8 12
Primaria 14 10 8 32
Total 16 12 16 44

45

40

35

30

25 Inicial
Primaria
20 Total

15

10

0
Inicio Proceso Satisfacrio Total
DOCENTES QUE PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PP.FF. EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS

Nivel Inicio Proceso Dominio Total

Inicial 3 3 6 12
Primaria 14 10 8 32
Total 17 13 14 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20 Total
15

10

0
Inicio Proceso Dominio Total
LOGROS EN LA FORMA DE INTERVENCIÓN
NIVEL Nº VISITAS EN Nº DE GIA POR TALLERES DE Nº DE REUNIONES
AULA DOCENTE ACTUALIZACIÓN CON PP.FF.
INICIAL 09 07 01 04

PRIMARIA 16 08 01 04

16
14
12
10
8
6
4
2 INICIAL
0
PRIMARIA
 ACTITUD DOCENTE, IMPORTANTE
LOS DOCENTES MUESTRAN BUENA PREDISPOSICIÓN PARA RECIBIR EL
ACOMPAÑAMIENTO DE SPI

Nivel Poca Buena Muy buena Total

Inicial 3 1 8 12
Primaria 0 15 17 32
Total 3 16 25 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Poca Buena Muy buena Total
LOS DOCENTES QUE PARTICIPAN EN LOS GIAS DE MANERA
COLEGIADA, EN LA SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

Nivel Inicio Proceso Satisfactorio Total

Inicial 1 2 9 12
Primaria 0 0 32 32
Total 1 2 41 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Satisfactorio Total
DOCENTES CON DOMINIO DE LA LENGUA MATERNA DE LOS
ESTUDIANTES
Nivel Inicio Proceso Dominio Total
Inicial 1 3 8 12
Primaria 4 3 25 32
Total 5 6 33 44

DOMINIO DE LA LENGUA MATERNA DE LOS ESTUDIANTES

35

30

25
inicial
20
primaria
15 total
10

0
inicio proceso dominio
DOCENTES COMPROMETIDOS CON EL PROGRAMA
NIVEL NO COMPROMETIDO TOTAL
COMPROMETIDO

INICIAL 04 08 12

PRIMARIA O7 25 32

TOTAL 11 33 44

45
40
35
30
25
20
15 INICIAL
10 PRIMARIA
5
0 TOTAL
 NODOS CRÍTICOS EN EL
ASPECTO PEDAGÓGICO
• Contrato de docentes a destiempo en un 31%.
• Huelga indefinida del SUTER Cusco.
• Dificultad para involucrar a docentes del nivel inicial
que no son de la especialidad.
• Docentes contratados que no cuentan con el perfil
de docente EIB.
• Algunos docentes que se desplazan a diario.
• Algunos directores que no cumplen el liderazgo
pedagógico.
 LOGROS Y NODOS CRÍTICOS POR EJE TEMÁTICO
NIVEL INICIAL

EJE LOGROS NODOSCRITICOS ASPECTOS A

TEMATICO
COMUNICACIÓN 8 docentes fortalecidas en la
aplicación de los procesos didácticos
en las competencias del área de
comunicación
MATEMATICA 7 docentes fortalecidas en
aplicación de los procesos didácticos
en el desarrollo de las actividades
de aprendizaje
PS/CA 4 docentes manejan y aplican los
procesos didácticos de las áreas de
forma integrada
4 docentes en proceso de
fortalecimiento
4 docentes aun requieren
fortalecimiento
8 docentes se encuentran en
proceso de fortalecimiento
MEJORAR
Predisposición e interés de
las docentes acompañadas
Persistir a las docentes para
la aplicación de los
procesos didáctico del área
Compartir en las GIAs
diferentes estrategias en PS
Y CA

TALLERES 5 docentes desarrollan de acuerdo a 7 docentes se encuentran en Persistir a las docentes para
su jornada pedagógica proceso de fortalecimiento desarrollar los talleres.
 LOGROS Y NODOS CRÍTICOS POR EJE TEMÁTICO
NIVEL PRIMARIA
EJE TEMATICO LOGROS
De 32 docentes 20 diseñan sus S.A considerando
los procesos Didácticos y Pedagógicos en las cuatro
competencias del área de comunicación en LO.
De 32 docentes acompañados 22 utilizaron los
COM. LO cuadernos de trabajo de LO, para diseñar y
desarrollar las sesiones de aprendizaje.
De 10 docentes de tercer ciclo 09 docentes
lograron la apropiación de la lectoescritura en sus
estudiantes.
26 docentes de 32 desarrollan competencias
comunicativas con sus estudiantes.
El 100% de los docentes utilizan el texto
castellaneando.
COM.L2 24 docentes de 32 desarrollan procesos didácticos
en el área de comunicación en lengua castellana.
El 100% de Instituciones Educativas implementan
proyectos de innovación en el eje temático
comunicación lengua castellana
De 32 docentes 21 diseñan sus S.A considerando
los procesos Pedagógicos y Didácticos en el área de
matemática en LO.
De 32 docentes acompañados 23 utilizaron los
cuadernos de trabajo yupana, para diseñar y
MATEMATICA desarrollar las sesiones de aprendizaje.
De 10 docentes de tercer ciclo 08 docentes elabora
y desarrollan sesiones de aprendizaje en la lengua
materna de los estudiantes.
18 docentes usan estrategias didácticas que
promuevan formas de indagación propias para la
recuperación y recreación de saberes y tecnologías
locales.
P.S/CA 16 docentes usan estrategias didácticas que
promuevan la indagación y alfabetización científica
para revalidar los supuestos de la ciencia.
NODOSCRITICOS
12 docentes acompañados están en proceso en cuanto a la
planificación de S.A.
10 docentes acompañados utilizaron parcialmente los
cuadernos de trabajo.
01 docente acompañado se encuentra en proceso en
cuanto a la apropiación de la lectoescritura.
La huelga magisterial indefinida llevada a cabo en el
presente año fue una limitante para el normal desarrollo
del proceso de aprendizaje.
25% de estudiantes recibieron el texto castellaneando que
no les corresponde.
Padres y madres de familia no apoyan en proceso de
aprendizaje de sus niños y niñas.
Falta materiales didácticos para compartir con los
docentes o que ellos elaboren.
11 docentes acompañados están en proceso en cuanto a la
planificación de S.A.
09 docentes acompañados utilizaron parcialmente los
cuadernos de trabajo.
02 docente acompañado se encuentra en proceso en
cuanto en la elaboración de sesiones de aprendizaje en la
lengua materna de los estudiantes.
02 docentes de tercer ciclo elaboran sesiones de
aprendizaje en castellano y desarrolla mezclando la LO con
la L2 .
14 docentes se encuentran en proceso en el uso de
estrategias didácticas que promuevan formas de
indagación propias para la recuperación y recreación de
saberes y tecnologías locales.
16 docentes se encuentran en proceso en el uso de
estrategias didácticas que promuevan la indagación y
alfabetización científica para revalidar los supuestos de la
ciencia.
ASPECTOS A MEJORAR
Desarrollar el taller de fortalecimiento de
docentes una vez que las plazas por
contrato sean cubiertas en su totalidad.
Fortalecer a los docentes de las II.EE
focalizadas en el manejo de estrategias en
el área de comunicación LO.
Contar con un CRA EIB solo para el
programa.
Textos que generen niveles de
comprensión lectora.
Producir textos andinos
Continuar fortaleciendo los procesos
didácticos de cada competencia.
Desarrollar el taller de fortalecimiento de
docentes una vez que las plazas por
contrato sean cubiertas en su totalidad.
Fortalecer a los docentes de las II.EE
focalizadas en el manejo de estrategias en
el área de matemática en la lengua
materna de los estudiantes.
Mayor conocimiento de la cosmovisión
andina para una mejor indagación y
recuperación de los saberes locales.
Cuadernos de trabajo que consideren el
desarrollo de temas que promuevan la
indagación científica.
 FORTALEZAS Y NODOS CRÍTICOS
EN EL ASPECTO ADMINISTRATIVO
Fortalezas
• El taller se desarrollo con la debida
organización logística.
• Certificación a docentes
acompañados en el 2016.
•Remuneración oportuna a los
acompañantes.
Nodos críticos
•Dotación de materiales insuficientes y
de baja calidad, para la ejecución del
taller.
• Insuficiente dotación de materiales
para el desarrollo de los GIA.
• Entrega de certificados a los docentes,
de manera tardía.
• Falta de un local para el trabajo de
gabinete del equipo ASPI.
• Sincerar los costos reales para el
desplazamiento de los ASPI a las II.EE.
 LECCIONES APRENDIDAS
 El buen trato a los docentes encamina el trabajo de acompañamiento
 Como parte del asesoramiento se debe brindar información oportuna a través de
material impreso y /o virtual.
 Las sesiones compartidas permiten satisfacción de los docentes en el acompañamiento
.
SUGERENCIAS:
- Contar con un CRA SPI equipado para optimizar la elaboración de material educativo
EIB.
- Realizar los talleres cuando se cuente con la totalidad de docentes en las II.EE.
- Contratar a docentes que cuenten con el perfil EIB y la constancia de dominio de la
lengua originaria.
- Realizar talleres con directores para un mayor involucramiento en la gestión y
liderazgo pedagógico EIB.
- Manejar una mirada integral en el desarrollo de las áreas curriculares (un
acompañante para todas las áreas).
ANEXOS
REUNION CON PADRES DE FAMILIA EN LA I.E. 50519 –
CALLATIAC

SE INSERTARAN FOTOGRAFÍAS O VIDEOS

DE CORTA DURACIÓN

NIVEL PRIMARIA
TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE DE LAS IIEE.
FOCALIZADAS EN EIB
 II.EE. INICIAL – 1085 HUATHUA LAGUNA
AULAS

ANTES DESPUES

Aula 3,4,5 años

Prof. Amparo Yolanda Condori Quispe
 ACTIVIDADES VIVENCIALES
NIVEL INICIAL

Inicial N° 1085 Inicial N° 1228

“Papa akllay” “Sara akllay”

Inicial N° 722 Inicial N° 1087

“Recojo de plantas “Escarbo de papas y añu”
medicinales ”
 EL ESTUDIANTE DE LA I.E. 50521-URIN CCOSCCO, ESTA
EXPONIENDO SU PRODUCIÓN DE TEXTO EN LENGUA ORIGINARIA

NIVEL PRIMARIA
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. 50487-QUEHUAR ALTO
RESOLVIENDO PROBLEMAS MATEMÁTICOS
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. 50521 URIN CCOSCCO, PRODUCEN
IMÁGENES
GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE (GIA) DE LOS
DOCENTES DE LA I.E. 50487 - QUEHUAR ALTO
PARTICIPACION DE YACHAQ EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E. 50487- QUEHUAR ALTO
VIVENCIACION DE LA SIEMBRA DE PAPA, EN LA
COMUNIDAD DE CALLATIAC