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BALANCE DE ASPI

RER – QUIQUIJANA
INICIAL Y PRIMARIA
UGEL-QUISPICANCHI
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN/
PROGRAMA/ POLÍTICA

• Fortalecer y desarrollar las competencias


profesionales priorizados de los docentes y
directores de las II.EE. EIB focalizadas;
desde la Política EIB y el MBDD, para
mejorar la practica pedagógica del docente y
los aprendizajes de los estudiantes.
Objetivos específicos
• Realizar visitas de acompañamiento en las II.EE.
focalizadas de forma pertinente, con el fin de contribuir
en la mejora del desempeño docente.
• Desarrollar talleres con docentes para fortalecer las
competencias de desempeño docente, en relación a las
necesidades formativas.
• Desarrollar GIA a nivel de docentes para intercambiar
experiencias y fortalecer su práctica pedagógica.
• Fortalecer la participación de las familias y comunidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
META DE ATENCIÓN – NIVEL PRIMARIA
Meta inicial: Meta de ejecución Emergentes
32 docentes 32 continúan 3 nuevos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

META DE ATENCIÓN NIVEL PRIMARIA


Series1 Series2

35 32 32

30

25

20

15

10

5 3
100% 100% 9.40%
0
DOCENTES EN INICIO DOCENTES QUE CONTINUAN DOCENTES NUEVOS
META DE ATENCIÓN – NIVEL INICIAL
METAS DE ATENCION – NIVEL INICIAL 2017
INICIAL 12
EJECUCION 12
EMERGENTE 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

METAS DE ATENCIÓN NIVEL INICIAL


14 120%

12
100%

10
80%

8
60%
6

40%
4

20%
2

0 0%
INICIAL EJECUCION EMERGENTE
Ámbito geográfico atendido
BALANCE DEL ASPECTO
PEDAGÓGICO
LOGROS EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO
DOCENTES QUE DESARROLLAN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN
LAS CUATRO ÁREAS
Nivel Inicio Proceso Dominio Total
Inicial 3 4 5 12
Primaria 5 7 20 32
Total 8 11 25 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Dominio Total
DOCENTES QUE UTILIZAN LA CARACTERIZACIÓN
SOCIO Y PSICO LINGÜÍSTICA

Nivel Inicio Proceso Dominio Total


Inicial 5 5 2 12
Primaria 0 2 30 32
Total 5 7 32 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Dominio Total
DOCENTES QUE REALIZAN AUTOEVALUACIÓN DE SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA, DE ACUERDO A LA RÚBRICA DE OBSERVACIÓN EN AULA

Nivel Inicio Proceso Satisfactorio Total


Inicial 0 10 2 12
Primaria 4 16 12 32
Total 4 26 14 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Satisfactorio Total
AULAS AMBIENTADAS Y ORGANIZADAS DE
ACUERDO AL TRATAMIENTO DE LENGUAS (LO-L2)

Nivel Inicio Proceso Satisfactorio Total


Inicial 0 4 8 12
Primaria 7 12 13 32
Total 7 16 21 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20 Total
15

10

0
Inicio Proceso Satisfactorio Total
DOCENTES QUE INVOLUCRAN A LOS YACHAQ EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Nivel Inicio Proceso Satisfacrio Total


Inicial 2 2 8 12
Primaria 14 10 8 32
Total 16 12 16 44

45

40

35

30

25 Inicial
Primaria
20 Total

15

10

0
Inicio Proceso Satisfacrio Total
DOCENTES QUE PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PP.FF. EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS

Nivel Inicio Proceso Dominio Total


Inicial 3 3 6 12
Primaria 14 10 8 32
Total 17 13 14 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20 Total
15

10

0
Inicio Proceso Dominio Total
LOGROS EN LA FORMA DE INTERVENCIÓN
NIVEL Nº VISITAS EN Nº DE GIA POR TALLERES DE Nº DE REUNIONES
AULA DOCENTE ACTUALIZACIÓN CON PP.FF.
INICIAL 09 07 01 04

PRIMARIA 16 08 01 04

16
14
12
10
8
6
4
2 INICIAL
0
PRIMARIA
ACTITUD DOCENTE, IMPORTANTE
LOS DOCENTES MUESTRAN BUENA PREDISPOSICIÓN PARA RECIBIR EL
ACOMPAÑAMIENTO DE SPI

Nivel Poca Buena Muy buena Total


Inicial 3 1 8 12
Primaria 0 15 17 32
Total 3 16 25 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Poca Buena Muy buena Total
LOS DOCENTES QUE PARTICIPAN EN LOS GIAS DE MANERA
COLEGIADA, EN LA SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

Nivel Inicio Proceso Satisfactorio Total


Inicial 1 2 9 12
Primaria 0 0 32 32
Total 1 2 41 44

45

40

35

30
Inicial
25
Primaria
20
Total
15

10

0
Inicio Proceso Satisfactorio Total
DOCENTES CON DOMINIO DE LA LENGUA MATERNA DE LOS
ESTUDIANTES
Nivel Inicio Proceso Dominio Total
Inicial 1 3 8 12
Primaria 4 3 25 32
Total 5 6 33 44

DOMINIO DE LA LENGUA MATERNA DE LOS ESTUDIANTES

35

30

25
inicial
20
primaria
15 total
10

0
inicio proceso dominio
DOCENTES COMPROMETIDOS CON EL PROGRAMA
NIVEL NO COMPROMETIDO TOTAL
COMPROMETIDO

INICIAL 04 08 12

PRIMARIA O7 25 32

TOTAL 11 33 44

45
40
35
30
25
20
15 INICIAL
10 PRIMARIA
5
0 TOTAL
NODOS CRÍTICOS EN EL
ASPECTO PEDAGÓGICO
• Contrato de docentes a destiempo en un 31%.
• Huelga indefinida del SUTER Cusco.
• Dificultad para involucrar a docentes del nivel inicial
que no son de la especialidad.
• Docentes contratados que no cuentan con el perfil
de docente EIB.
• Algunos docentes que se desplazan a diario.
• Algunos directores que no cumplen el liderazgo
pedagógico.
LOGROS Y NODOS CRÍTICOS POR EJE TEMÁTICO
NIVEL INICIAL

EJE LOGROS NODOSCRITICOS ASPECTOS A


TEMATICO MEJORAR
COMUNICACIÓN 8 docentes fortalecidas en la 4 docentes en proceso de Predisposición e interés de
aplicación de los procesos didácticos fortalecimiento las docentes acompañadas
en las competencias del área de
comunicación
MATEMATICA 7 docentes fortalecidas en 4 docentes aun requieren Persistir a las docentes para
aplicación de los procesos didácticos fortalecimiento la aplicación de los
en el desarrollo de las actividades procesos didáctico del área
de aprendizaje
PS/CA 4 docentes manejan y aplican los 8 docentes se encuentran en Compartir en las GIAs
procesos didácticos de las áreas de proceso de fortalecimiento diferentes estrategias en PS
forma integrada Y CA

TALLERES 5 docentes desarrollan de acuerdo a 7 docentes se encuentran en Persistir a las docentes para
su jornada pedagógica proceso de fortalecimiento desarrollar los talleres.
LOGROS Y NODOS CRÍTICOS POR EJE TEMÁTICO
NIVEL PRIMARIA
EJE TEMATICO LOGROS NODOSCRITICOS ASPECTOS A MEJORAR
De 32 docentes 20 diseñan sus S.A considerando 12 docentes acompañados están en proceso en cuanto a la Desarrollar el taller de fortalecimiento de
los procesos Didácticos y Pedagógicos en las cuatro planificación de S.A. docentes una vez que las plazas por
competencias del área de comunicación en LO. 10 docentes acompañados utilizaron parcialmente los contrato sean cubiertas en su totalidad.
De 32 docentes acompañados 22 utilizaron los cuadernos de trabajo. Fortalecer a los docentes de las II.EE
COM. LO cuadernos de trabajo de LO, para diseñar y 01 docente acompañado se encuentra en proceso en focalizadas en el manejo de estrategias en
desarrollar las sesiones de aprendizaje. cuanto a la apropiación de la lectoescritura. el área de comunicación LO.
De 10 docentes de tercer ciclo 09 docentes La huelga magisterial indefinida llevada a cabo en el
lograron la apropiación de la lectoescritura en sus presente año fue una limitante para el normal desarrollo
estudiantes. del proceso de aprendizaje.

26 docentes de 32 desarrollan competencias 25% de estudiantes recibieron el texto castellaneando que Contar con un CRA EIB solo para el
comunicativas con sus estudiantes. no les corresponde. programa.
El 100% de los docentes utilizan el texto Textos que generen niveles de
castellaneando. Padres y madres de familia no apoyan en proceso de comprensión lectora.
COM.L2 24 docentes de 32 desarrollan procesos didácticos aprendizaje de sus niños y niñas. Producir textos andinos
en el área de comunicación en lengua castellana. Falta materiales didácticos para compartir con los Continuar fortaleciendo los procesos
El 100% de Instituciones Educativas implementan docentes o que ellos elaboren. didácticos de cada competencia.
proyectos de innovación en el eje temático
comunicación lengua castellana

De 32 docentes 21 diseñan sus S.A considerando 11 docentes acompañados están en proceso en cuanto a la Desarrollar el taller de fortalecimiento de
los procesos Pedagógicos y Didácticos en el área de planificación de S.A. docentes una vez que las plazas por
matemática en LO. 09 docentes acompañados utilizaron parcialmente los contrato sean cubiertas en su totalidad.
De 32 docentes acompañados 23 utilizaron los cuadernos de trabajo. Fortalecer a los docentes de las II.EE
cuadernos de trabajo yupana, para diseñar y 02 docente acompañado se encuentra en proceso en focalizadas en el manejo de estrategias en
MATEMATICA desarrollar las sesiones de aprendizaje. cuanto en la elaboración de sesiones de aprendizaje en la el área de matemática en la lengua
De 10 docentes de tercer ciclo 08 docentes elabora lengua materna de los estudiantes. materna de los estudiantes.
y desarrollan sesiones de aprendizaje en la lengua 02 docentes de tercer ciclo elaboran sesiones de
materna de los estudiantes. aprendizaje en castellano y desarrolla mezclando la LO con
la L2 .

18 docentes usan estrategias didácticas que 14 docentes se encuentran en proceso en el uso de Mayor conocimiento de la cosmovisión
promuevan formas de indagación propias para la estrategias didácticas que promuevan formas de andina para una mejor indagación y
recuperación y recreación de saberes y tecnologías indagación propias para la recuperación y recreación de recuperación de los saberes locales.
locales. saberes y tecnologías locales. Cuadernos de trabajo que consideren el
P.S/CA 16 docentes usan estrategias didácticas que 16 docentes se encuentran en proceso en el uso de desarrollo de temas que promuevan la
promuevan la indagación y alfabetización científica estrategias didácticas que promuevan la indagación y indagación científica.
para revalidar los supuestos de la ciencia. alfabetización científica para revalidar los supuestos de la
ciencia.
FORTALEZAS Y NODOS CRÍTICOS
EN EL ASPECTO ADMINISTRATIVO
Fortalezas Nodos críticos

•Dotación de materiales insuficientes y


• El taller se desarrollo con la debida de baja calidad, para la ejecución del
organización logística. taller.
• Certificación a docentes • Insuficiente dotación de materiales
acompañados en el 2016. para el desarrollo de los GIA.
•Remuneración oportuna a los • Entrega de certificados a los docentes,
acompañantes. de manera tardía.
• Falta de un local para el trabajo de
gabinete del equipo ASPI.
• Sincerar los costos reales para el
desplazamiento de los ASPI a las II.EE.
LECCIONES APRENDIDAS
 El buen trato a los docentes encamina el trabajo de acompañamiento
 Como parte del asesoramiento se debe brindar información oportuna a través de
material impreso y /o virtual.
 Las sesiones compartidas permiten satisfacción de los docentes en el acompañamiento
.
SUGERENCIAS:
- Contar con un CRA SPI equipado para optimizar la elaboración de material educativo
EIB.
- Realizar los talleres cuando se cuente con la totalidad de docentes en las II.EE.
- Contratar a docentes que cuenten con el perfil EIB y la constancia de dominio de la
lengua originaria.
- Realizar talleres con directores para un mayor involucramiento en la gestión y
liderazgo pedagógico EIB.
- Manejar una mirada integral en el desarrollo de las áreas curriculares (un
acompañante para todas las áreas).
ANEXOS
REUNION CON PADRES DE FAMILIA EN LA I.E. 50519 –
CALLATIAC

SE INSERTARAN FOTOGRAFÍAS O VIDEOS


DE CORTA DURACIÓN

NIVEL PRIMARIA
TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE DE LAS IIEE.
FOCALIZADAS EN EIB
II.EE. INICIAL – 1085 HUATHUA LAGUNA
AULAS

ANTES DESPUES

Aula 3,4,5 años


Prof. Amparo Yolanda Condori Quispe
ACTIVIDADES VIVENCIALES
NIVEL INICIAL

Inicial N° 1085 Inicial N° 1228


“Papa akllay” “Sara akllay”

Inicial N° 722 Inicial N° 1087


“Recojo de plantas “Escarbo de papas y añu”
medicinales ”
EL ESTUDIANTE DE LA I.E. 50521-URIN CCOSCCO, ESTA
EXPONIENDO SU PRODUCIÓN DE TEXTO EN LENGUA ORIGINARIA

NIVEL PRIMARIA
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. 50487-QUEHUAR ALTO
RESOLVIENDO PROBLEMAS MATEMÁTICOS
LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. 50521 URIN CCOSCCO, PRODUCEN
IMÁGENES
GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE (GIA) DE LOS
DOCENTES DE LA I.E. 50487 - QUEHUAR ALTO
PARTICIPACION DE YACHAQ EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E. 50487- QUEHUAR ALTO
VIVENCIACION DE LA SIEMBRA DE PAPA, EN LA
COMUNIDAD DE CALLATIAC