EDAD RECTORA

DE LOS 4 A LOS 6
AÑOS
 Que son las etapas
rectoras.
La actividad rectora es la actividad que ordena todas
las relaciones del sujeto consigo mismo, con los otros
y con los objetos que lo rodean en cada período o
etapa del ciclo vital, es la preocupación o tarea que
ocupa la atención o el interés en determinado período
de la vida.
Cada etapa de define por una actividad rectora, la
cual ordena todas las relaciones del niño con las
personas como con los objetos; este sistema de
relaciones define una actitud del niño frente al mundo
y unas exigencias a los adultos con respecto a sus
necesidades e intereses, por esta razón las
interacciones socializadoras no pueden permanecer
estáticas en el curso del desarrollo.
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Desarrollo del cerebro
A los cinco años, el cerebro del niño alcanza casi el tamaño del
cerebro del adulto.
Su desarrollo le permite aprender, resolver problemas y utilizar el
lenguaje en formas cada vez más complejas. El número infinito de
conexiones neuronales que se forman a lo largo de la vida
constituyen el fundamento físico del aprendizaje, la memoria y el
conocimiento en general.
Hay dos aspectos del desarrollo del cerebro en la niñez temprana
que tienen un interés especial para los psicólogos: lateralización y
uso preferente de una mano.

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Desarrollo de las habilidades motoras

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1. Los cambios más
impresionantes se con centran
en habilidades motoras gruesas
como correr, saltar y arrojar
objetos. En cambio, las
habilidades motoras finas como
escribir y utilizar los cubiertos
se desarrollan con mayor
lentitud.
“

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 Desarrollo
cognoscitivo.
Etapa preo-peracional

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En esta etapa los niños crean su propia realidad
mediante la experimentación.
Son como pequeños científicos que se esfuerzan
por entender cómo funciona el mundo. Exploran el
ambiente y comprenden la nueva información
sobre la base de su nivel y modos actuales de
conocer. Cuando se encuentran con algo
conocido, lo asimilan. Cuando se encuentran con
algo desconocido, adecuan su pensamiento para
incorporarlo.

siguen ampliando su conocimiento del mundo

mediante habilidades lingüísticas y de solución de
problemas cada vez más complejos.
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 periodo intuitivo o de transición (de
los cinco a los siete años)
Comprende muchos puntos de vista y los conceptos relacionales, si
bien no puede realizar muchas de las operaciones mentales básicas.
Aunque el pensamiento racional se perfecciona en este periodo, el
niño también está dispuesto a recurrir al pensamiento mágico para
explicar las cosas.

Los procesos de pensamiento se vuelven más complejos con el uso de

símbolos (Piaget, 1950, 1951). Los niños demuestran que perciben semejanzas
entre dos objetos cuando les dan el mismo nombre. Adquieren conciencia del
pasado y se forman expectativas para el futuro. Se distinguen de la persona a la
cual se dirigen.

La representación simbólica les ayuda también en otras formas: gracias a ella

son más sensibles a los sentimientos y las opiniones de los de más. Esta
sensibilidad a su vez les ayuda a hacer la transición a un pensamiento menos
egocéntrico y más sociocéntrico. El pensamiento orienta do a la sociedad
tardará todavía muchos años en madurar.
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Desarrollo del
lenguaje.
En estas etapas los niños aprenden a manipular
elementos cada vez más complejos del lenguaje.

Comienzan a utilizar oraciones subordinadas

y fragmentos dentro de oraciones compuestas y
complejas. A los cuatro años y medio entienden
bien la sintaxis correcta y siguen perfeccionándola
en los años siguientes.

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11
12
Juego y aprendizaje

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 Favorece el
crecimiento de las
capacidades
sensoriales-
perceptuales Propicia el desarrollo
social y mejora la
creatividad.

Expande las ha
bilidades
intelectuales.

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 Aprendizaje social.
La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden
la conducta social apropiada principalmente por medio de la observación e
imitación de modelos; es decir, por medio de observar a otras personas.

• Aumenta el interés en otros niños.

• Aumenta la independencia, la
iniciativa y el autocontrol.
• El juego se vuelve más
imaginativo, elaborado y
generalmente más social.

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