IX Coloquio de ALEDAR

Simposio de la Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina

Escritura académica y argumentación

La escritura de estudiantes ingresantes a la Facultad de

Humanidades. Entre la cohesión y la inconsistencia.

María Celeste Aguirre

aguirreceleste.unne@gmail.com

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades

 ¿Quiénes somos?
Docentes e investigadores del Instituto de
Letras de la Facultad de Humanidades de la
UNNE

Integrantes del PI 16H009

“Descripción y análisis de prácticas letradas
académicas de estudiantes de la Facultad
de Humanidades de la UNNE 2017/2020”
PI acreditado por la S.G.deC.yT. De la UNNE
 ¿Qué comunicamos?

Revisión de los itinerarios de enseñanza de la

escritura.
Experiencia realizada en el Taller de Comprensión
y Producción de Textos –materia de primer año,
común a todas las carreras de la Facultad y
dependiente del Departamento de Letras–,
durante el primer cuatrimestre de 2018.
 ¿Qué objetivos nos mueven?
Describir la escritura de los ingresantes en
función de las propiedades de los textos
Vincular la ausencia de alguna de estas
propiedades con la presencia de inconsistencias
argumentativas
 ¿Cuál es nuestro corpus?
Trabajos escritos en clase

Cien textos elaborados por alumnos ingresantes de

Ciencias de la Educación. Muestra de cincuenta
textos.

La producción solicitada fue el resultado de la

aplicación de dispositivos diseñados para la
producción de textos de opinión.
 ¿Cuál fue el Protocolo?
Tema: Diversidad lingüística
Consignas

Dispositivo 1 Dispositivo 2
Escritura de un texto de Elaboración de un informe de
opinión respecto de la lectura sobre el tema
conferencia TedEX ¿Ase falta Diversidad lingüística.
una nueba ortografia?
- Indicidual - Individual
- Manuscrito -Manuscrito y digitalizado
- Presencial - Semipresencial (implicó
actividades presenciales y
domiciliarias)
 ¿Cuál es la lupa teórica?
a) Alfabetización es entendida como el proceso de
adquisición de saberes, competencias y
habilidades que en tanto sujetos de frontera
(Camblong y Fernández, 2012) deberán afrontar
los ingresantes para insertarse en la comunidad
académica universitaria,
b) Trayectorias educativas (Terigi, 2010) son
aquellos recorridos que realizan los estudiantes
tanto en ámbitos formales como no formales de
educación.
 ¿Cuál es la lupa teórica?

c) Los textos, en su carácter de unidad de

sentido, buscan transmitir un mensaje. Para
que este hecho ocurra de manera eficaz, es
necesario que posea las siguientes
propiedades: coherencia, cohesión,
adecuación y corrección (Cassany; 1999)
d) Sus textos presentan marcas de distorsiones
argumentativa (García Negroni y Hall, 2010)
 ¿Qué categorías aplicamos?

DISTORSIÓN ARGUMENTATIVA

La Distorsión argumentativa o inconsistencia

(García Negroni & Hall, 2010) constituye un rasgo
característico de aquellos enunciados
argumentativos que resultan ser ambiguos o
incoherentes.
 Problemáticas en la escritura

Prácticas de
Prácticas de
escritura de los Distorsiones escritura
ingresantes
académica

“Aprender a escribir requiere una instrucción formal que

dura muchos años, que quizás no termina nunca”
(Cassany, 2005)
 ¿Qué encontramos?- Dispositivo 1
1) Mi opinión: es que estoy de acuerdo con la simplificación de
ortografía.
La causa por la que estoy de acuerdo es porque como decia Karina
Galperin que las personas diferenciamos a otras personas por no
colocar donde corresponde la letra “v” corta o “b” larga, y lo
tratamos de bruto o ignorante.
Creo que la lengua es una herramienta práctica, aparte ya se hizo
común en toda la sociedad la simplificación de las palabras.
Ya que la reducción de ortografía se hizo muy común en cada
persona es necesario que se pueda ir viendo como hacer para la
simplificación de ortografía, para que cada persona se sienta
seguro, porque no debemos dejar que el arraigo del pasado no nos
deje ir para adelante.
 ¿Qué encontramos?- Dispositivo 1
2) Desde mi postura estoy de acuerdo con lo que nos plantea la
conferencista. Sobre todo con respecto a la atención que se le da a
la ortografía en las escuelas,[...]los maestros muchas veces no
tienen cuidado con el uso de la ortografía o en la corrección de ella
misma.
Con respecto a los cambios que propone puede llegar a ser
“drásticos”, porque cuesta adaptarse a los nuevos cambios que es
algo común. Pero no diga que: “debe ir modificándose”, no lo veo
necesarios a esos cambios.
En la actualidad hacemos un uso muy restringido de la lengua,
pero se expandió con las redes sociales.
Pero si lo que queremos es mejorar, debemos modificarla pero no
creo que lo correcto sea haciendo esos cambios que ofrece la
conferencista.”
 ¿Qué encontramos? – Dispositivo 2
3) HAREMOS LO IMPOSIBLE para que nos ganen los nuevos accionares
de nuestra época..., ¡tan ridiculos!,... como hay que abolir la ortografía,
usar programas de computadora para resolver todo, entregar todos los
deberes en Word en lugar de manuscritos, acotar los horarios de clase,
reducir los programas de estudio ,etc ., etc. , etc…. todo lo que conduce
a las naciones pobres gobernadas por autoritarismos, incultas, pasivas,
llenas de enfermedades y muertes.
EL IDIOMA SE HIZO PARA USARLO Y ACTUALIZARLO
POSITIVAMENTE. ESTA EN NOSOTROS USAR LAS HERRAMIENTAS
DIARIAS PARA QUE SU USO NOS EXALTE COMO PERSONAS
INTEGRANTES DE UNA SOCIEDAD QUE AVANZA.
¡VAMOS POR ESTE CAMINO!.... NO DEJEMOS MORIR
NUESTRA CULTURA, NUESTRAS ESCUELAS, NUESTROS EDUCADORES……
SOLO POR NO PODER CONTESTAR:
¿TU IDIOMA ES EL CASTELLANO O HABLAS ESPAÑOL?
 ¿Qué encontramos? – Dispositivo 2
(4) Nuestra lengua es una herramienta muy importante para
los individuos, ya que mediante ella podemos expresar
nuestras ideas, brindar nuestra opinión sobre un tema
determinado, etc. También, a traves de la misma, logramos
preservar la memoria de nuestra literatura.
Esta a su vez, tiene variaciones que responden al dialecto,
sociolecto, cronolecto que determinan el idiolecto de la
persona,(...) Octavio Paz en su texto afirma que gracias a estas
variaciones, la lengua es universal. Por su parte, Raiter
sostiene que la lengua no es homogénea porque está en
constante movimiento, es decir, que se ve alterada por los
cambios a través del tiempo. No considera como
empobrecimiento el uso particular del vocabulario de una
persona, sino que esta responde al idiolecto propio de ella.
 ¿Qué encontramos? – Dispositivo 2
3) También Gabriel García Márquez y Octavio Paz
mostraron su preocupación por la problemática
abordada en el congreso, pero a la vez se
diferenciaron en cuanto a su opinión con respecto
al silencio. García Márquez afirma la derrota del
silencio por sobre la palabra. En cambio Octavio
Paz sostiene que la palabra es hija del silencio, esto
es lo que distingue al poeta de los filólogos y los
gramáticos, de los oradores y los que practican las
artes sutiles de la conversación.
¿Cómo sintetizamos el análisis?
 ¿A qué conclusiones llegamos?

a) las inconsistencias registradas en la mayor

parte de los estudiantes, dan cuenta de cuán
complejo y difícil es el fenómeno de la adquisición
de los modos de decir de la comunidad
universitaria.
 ¿A qué conclusiones llegamos?
b)Los estudiantes fueron progresivamente
superando la barrera de la inconsistencia
argumentativa.
c) Algunos casos se caracterizaron porque
formular argumentos consistentes desde el
plano del uso de conectores pero esto no
ocurrió de la misma manera considerando las
propiedades de los textos.
 ¿Qué bibliografía utilizamos?

Camblong, A. Ma. Y Fernández, F. (2012)

Alfabetización semiótica en las fronteras.
Volumen I. Misiones. EDUNAM.
 ¿Qué bibliografía utilizamos?
Desinano, Norma (2008). "Una mirada sobre la
escritura a través de las tensiones entre el
discurso científico disciplinar de la Historia y el
discurso narrativo." Ponencia presentada en el XV
Congreso de ALFAL, Montevideo, agosto de 2008.
Disponible en: http://mundoalfal.org/indexe.htm

(2009) Los alumnos universitarios y la escritura

académica. Análisis de un problema. Homo
Sapiens: Rosario.
 ¿Qué bibliografía utilizamos?

Desinano, N. (2016) “Balance teórico de treinta

años de investigación”. Articulo del II
Congresso Internacional de Lingüística y
Filología, CiFEFiL, 2016. 51: Rio de Janeiro.
Disponible en:
http://www.filologia.org.br/xx_cnlf/cnlf/cnlf
_10/004.pdf.

Fecha de consulta: 29/08/2017

 ¿Qué bibliografía utilizamos?

García Negroni, M.M. y Hall, B. (2010) Escritura

universitaria, fragmentariedad y distorsiones
enunciativas propuestas de prácticas de
lectura y escritura focalizadas en la
materialidad lingüístico-discursiva. En:
Boletín de Lingüística, vol. XXII, núm. 34,
julio-diciembre, 2010, pp.41-69. Universidad
Central de Venezuela. Caracas, Venezuela.
¿Cómo podemos comunicarnos?

María Celeste Aguirre

aguirreceleste.unne@gmail.com