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‡ Entrada na escola-Adaptação
‡ Ansiedade
‡ Motivação
‡ Psicologia do Castigo
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„ ingresso na Educação Infantil representa um marco no

desenvolvimento do processo de separação e
individualização da criança.
Permanecer em uma escola, ambiente novo e desconhecido,
mesmo que seja atraente e motivador sempre significa ficar
longe da presença dos pais.
Quanto mais familiares são os lugares e pessoas tanto mais
segura se sente a criança e mais livre para adaptar-se ao
novo ambiente.

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A ansiedade é uma reação instintiva ao perigo e, as repetições

normais de uma experiência, que cause, ansiedade, ajuda a
criança a vencer a sensação de perigo, e a reação de
³choque´ vai diminuindo.
Ex.: A entrada na escola causa ansiedade na
criança.Conforme ela vai se acostumando com a ausência
da mãe, vai superando esta ansiedade.
A ansiedade é necessária para a sobrevivência do indivíduo,
sob certas circunstâncias.Ela favorece os objetivos sociais,
e é uma das causas da aquisição da consciência.
 :#)*

?em um livro ou método terá utilidade ou valor, se não

proporcionarem motivação.
A criança motivada pode aprender, de formas que expresse e
expanda seus pensamentos.
A imaginação da criança de ser estimulada, cabendo-nos
fortalecer seu pensamento e ações.
Devemos concentrar naquilo que há de mais forte em toda a
criança ± sua motivação interior de desenvolvimento.

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'eoricamente, um castigo deveria ³dar uma lição´ ou

³corrigir´.
„ castigo deverá ser dado como consequência sensata do
comportamento inaceitável.
Se o castigo é exagerado, se ultrapassa a tolerância da
criança, não trará efeitos benéficos, apenas, estimulando a
sensação de ter sido, injustamente, tratada, originando
sentimentos hostis e negativos.
 780
9
 





0
5
 Desenvolvimento corporal  Desenvolvimento da
harmônico(físico-mental); habilidade de utilização do
 Aquisição do controle movimento,como
corporal; instrumento de
 Desenvolvimento de comunicação e expressão;
habilidades motoras;  Utilização sadia das horas
 Assunção de de lazer;
responsabilidade  Desenvolvimento de
crescente, no seu próprio atitudes favoráveis à
bem-estar; atividade física.

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 Uma criança fisicamente instruída exibe um

estilo de vida fisicamente ativo;
 Uma criança fisicamente instruída atinge e
mantém um melhor nível de saúde e preparo
físico.
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„ estágio de desenvolvimento motor é que determina a escolha das tarefas

motoras.
É importante considerar o desenvolvimento motor, como um processo
contínuo do nascimento até a morte.
„ desenvolvimento motor da criança apresenta alguns padrões
consistentes definidos em função de princípios gerais (Hotinger,1982):
Maturação ± modificações físicas e comportamentais.
Desenvolvimento céfalo-caudal (da cabeça para os pés).
Desenvolvimento próximo-distal (eixo central ± periferia).
Desenvolvimento individual ± herança única, ritmo próprio.
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‡ Maior coordenação dos movimentos (ações mais completas);
‡ Capacidade de simbolização e linguagem;
‡ Mais completo seu conhecimento do mundo.
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‡ Aperfeiçoa ± coordenação, equilíbrio, postura e ritmo;
‡ Manejo de segmentos: Adquire habilidades como subir e descer
escadas,correr em diferentes velocidades, caminha, de forma
autoritária e rítmica, salta com pés unidos e em um dos pés.

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 Uma criança fisicamente educada demonstra

comportamento social e pessoal responsável em ambientes
de atividade física.
 Uma criança fisicamente educada entende que a atividade
física proporciona oportunidades para divertimento,
desafio, expressão própria e interação.
 Professores desempenham um importante papel no
desenvolvimento afetivo das crianças, oferecendo-lhes
encorajamento positivo, ajudando com o estabelecimento
de metas realistas e auto-avaliação e utilizando dilemas
morais como um meio positivo de aprendizagem.
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 Egocentrismo nas relações;
 Individualismo no convívio social;
 Animismo ± dão vida aos brinquedos e objetos do seu
cotidiano;
 A socialização das ações inicia-se pela imitação;
 Jogos simbólicos ± a criança utiliza-se da linguagem para
criar o ³faz de conta´;
 'rocas interindividuais ± adulto-criança , criança-criança.

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 Uma criança fisicamente instruída aplica conceitos e

princípios de movimento ao aprendizado e
desenvolvimento de habilidades motoras
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Desde o nascimento, as crianças começam a aprender como

interagir com seu meio.Esta interação envolve um processo
cognitivo e motor e é inseparável do movimento.
Embora a aprendizagem perceptivo-motora seja um processo
espontâneo para crianças que se desenvolvem em padrões
normais, um significativo número de crianças precisa de
assistência nesse processo.
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 Crianças neste estágio são altamente capazes de
expressar seus pensamentos e idéias verbalmente.
 Uma imaginação fantástica permite que as
crianças imitem ações e símbolos com pequena
preocupação com exatidão e sequência apropriada
dos eventos.
 As crianças aprendem o ³como´ e o ³porque´ de
suas ações através de uma brincadeira ativa.
 A primeira infância é uma fase pré-operacional do
desenvolvimento, resultando em um período de
transição de comportamentos auto-satisfatórios
para comportamentos fundamentais socializados.

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A criança se transforma através do meio que

está inserida.
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‡ A história de vida dos alunos deve ser

valorizada, pois é pela compreensão da
sua realidade e pela reflexão sobre
suas ações cotidianas, nas aulas e fora
da escola, que podem desenvolver uma
autodisciplina coerente.
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‡ Esquema corporal:é a consciência do próprio corpo, de suas partes, das

suas posturas e atitudes, tanto em repouso como em movimento.
‡ Estruturação espacial:conhecimento do meio físico e social, na
perspectiva da educação pelo movimento, pode ser desenvolvido por
meio de determinadas atividades motoras.
‡ „rientação 'emporal:orientar-se no tempo é situar o presente em
relação a um antes e um depois,é avaliar o movimento no tempo,
distinguir o rápido e o lento; esta é uma noção que se forma juntamente
com as noções espaciais;podemos citar ações cotidianas como
atravessar uma rua de tráfego intenso, aparar uma bola em movimento,
pular corda, dançar, e etc.
 A'IVIDADES SUGERIDAS

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 Atividades sugeridas
‡ ³Pular corda´
„bjetivos
Eixo temático:„rientação 'emporal
Conceitual:memorização e discriminação auditva
Procedimentais: Saltar e saltitar
Atitudinais:Esforço para superar-se e auto confiança

‡ ³Dança das cadeiras´

„bjetivos
Eixo 'emático:„rientação 'emporal
Conceitual:'ransferir e conhecer
Procedimentais:Estar em pé e estar sentado
Atitudinais: Cooperação,autocontrole, autoconfiança

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‡ ³Batata Quente´
„bjetivos
Eixo temático:„rientação temporal
Conceitual: Atenção e concentração
Procedimentais:Arremessar e receber
Atitudinais:Disciplina e organização.

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