TEMA 2

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

 Proceso de la investigación
Organización
Preliminares temporal Revisión Problema
investigación bibliografía investigación

Instrumentos/ Diseño Objetivos/hipótesis

Muestreo
Recogida datos investigación

Análisis datos Informe Escrito/oral

investigación

2
 Organización temporal de un trabajo
de investigación
Organización de un calendario de fases y tareas en la realización del trabajo de
investigación
En este calendario se debe incluir tiempos y tareas

 Elaboración del proyecto: Tiempo Tareas

 Revisión de la literatura: Tiempo Tareas
 Puesta a punto de conocimientos sobre metodología, informática, análisis de
datos: Tiempo Tareas
 Preparación de los materiales: Tiempo Tareas
 Trabajo de campo. Gestión de los centros, los participantes, etc.:Tiempo
Tareas
 El análisis de los datos. Recursos y ayudas: Tiempo Tareas
 Redacción del trabajo. Todo a punto: Tiempo Tareas
 Preparación para la presentación. Los temas administrativos. Los plazos.
Tiempo Tareas
 Disposición de todo lo necesario para la presentación: Recursos que se van a
utilizar, disponibilidad de los mismos, puesta a punto en el manejo de dichos
recursos Tiempo Tareas

3
 Aspectos preliminares

-. Disponibilidad de recursos
-. Tiempo disponible
-. Acceso a la muestra que será fuente
de los datos
-. Aspectos éticos

4
 Primera revisión de la bibliografía

• CLARIFICAR Y ENFOCAR LA INVESTIGACIÓN

Ayuda a relacionar el tema de investigación con el cuerpo de conocimientos de un área determinada
Ayuda a centrar la propia investigación

• AMPLIAR EL PROPIO CONOCIMIENTO

Conocer lo investigado
Conocer las teorías y modelos
Decidir desde qué modelo y teoría se abordará nuestro problema de investigación

• MEJORAR LA METODOLOGÍA
Permite conocer qué metodologías han utilizado otros investigadores para abordar su investigación
Mejorar la metodología para responder al problema

• CONTRIBUIR AL CONOCIMIENTO DEL AREA DE

INVESTIGACIÓN
Un problema de investigación debe ser una contribución al área de conocimientos y plantear nuevos
temas de estudio

5
 Revisión de la literatura
A. El problema y la revisión de la literatura

La identificación del problema debe venir acompañado de una

revisión de la literatura.

Preparación de los ficheros

1. Por temas:
- marco teórico
- hallazgos de investigación
- metodología

2. Por autores. Uno de los grandes fallos de los trabajos de

investigación es que faltan referencias que aparecen citadas en
el texto. Fichas por autores

6
 Revisión de la literatura
B. Tipos de revisión de la literatura

General o escaneo
Centrada en el tema
Centrada en el problema concreto

C. Prepara una lista de descriptores

Utiliza un Tesauros. Ir a la biblioteca y pedir que os dejen el que

manejan para el trabajo de la ordenación de libros.

7
 Revisión de la literatura
D. Hacer una lista de los temas que se van a abordar en la revisión. Por
ejemplo, supongamos que se va a hacer un estudio sobre el liderazgo
en el servicio:

Definir el concepto liderazgo

El liderazgo en el servicio
Modelos de liderazgo
Naturaleza del líder
Historia del liderazgo en los servicios sanitarios
El líder en la empresa/servicio
El líder en otro ámbitos

Estos temas incluyen como puede apreciar la perspectiva conceptual, la

histórica, la práctica, la sanitaria, etc.

8
 Revisión de la literatura
En la revisión de la literatura establecer un número
limitado de aspectos que estén relacionados directa
e indirectamente con el tema de investigación.

Estos aspectos ayudarán a desarrollar el marco teórico

del trabajo y ubicar el tema de forma correcta.

La revisión de la literatura
y el establecimiento del marco
teórico se retroalimentan:

revisión literatura marco teórico más revisión

de la literatura matizaciones en el marco teórico

9
 Relación entre mortalidad y fertilidad.
Ejemplo
Revisión de la literatura en los campos siguientes:

Fertilidad.Corrientes, teorías, críticas factores que la afectan,

método de control, factores que la afectan, los contraceptivos,
etc.
Mortalidad. Factores que la afectan, índices de mortalidad y
las evolución en las poblaciones, etc.
Relación entre ambas. Teorías que explican dicha
relación, implicaciones de dicha relación, etc.

Estos campos permitirán establecer el marco teórico de la

investigación con epígrafes como:
Teorías sobre la fertilidad
Tendencias sobre la fertilidad
Factores que afectan a la fertilidad
Tendencias de la mortalidad
Medida de la mortalidad
Relación entre ambas 10
Etc.
 Revisión de la literatura
E. Habla con el director o el grupo de investigación de la revisión bibliográfica que se
tienen previsto realizar:

- Tipo de artículos
- Lengua de las fuentes
- Por cuanto tiempo vas a estar revisando la bibliografía
- Si la revisión incluirá literatura conceptual, de investigación, etc.

F. Qué resúmenes de resúmenes se reciben en la biblioteca

G. Leer los abstracs de los artículos de investigación

H. Establece un orden el la revisión

Internet
Bases
Otras tesis
Investigaciones
Artículos
Libros
Comunicaciones de congresos
Revistas (nacionales y extranjeras)
11
 Revisión de la literatura
I. Organización de un registro crítico de todas las fuentes que se revisen

J. Petición de artículos a los autores. Servicio interbibliotecario.

Modelo de carta para pedir artículos:

Dear Sir/Miss

Please send me one copy of the paper on”……..” that you presented at the 1999
conference of ….... I could not attend your session, unfortunately. I am currently
writing a dissertation on the topic and am sure that your paper would be most
helpful in my own research. I would be most happy to pay any charges involved.

Yours sincerely

12
 Citas bibliográficas. Sistemas
MLA ( Modern Language Association)
Eco, Umberto. Cómo se hace una tesis doctoral. Barcelona: Gedisa, 1997.

Buendía Eisman, Leonor, Pilar Colás Bravo y Fuensanta Hernández Pina.

Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw Hill, 1998.

Hernández Pina, Fuensanta. “Docencia e Investigación en Educación Superior”.

Revista de Investigación Educativa, 20.2 (2002): 7-37.

APA ( American Psychologycal Association)

Eco, U. (1997)
Cómo se hace una tesis doctoral. Barcelona: Gedisa.

Buendía Eisman, L., Colás Bravo, P. y Hernández Pina, F. (1998).

Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw Hill.

Hernández Pina, F. (2002).

Docencia e Investigación en Educación Superior. Revista de Investigación Educativa, 20
(2), 7-37.

13
 Revisión de la bibliografía
Métodos donde se encuadran los trabajos

Estudios experimentales

Estudios quasi-experimentales

Estudios descriptivos

Estudios observacionales

14
 Bases de datos
MEDLINE. USA National Library of
Medicine
CINAHL. Cumulative Index to Nursing and
Allied Health

BUSCADORES

15
 Artículos Seminales
Dicen lo que se ha hecho

Dan una lista de referencias importantes sobre

el tema

Facilitan una estructura de tema

16
 El problema de investigación
Puede considerarse como la dificultad o el obstáculo que
desconcierta a un investigador y del que quiere saber la
respuesta.
Es la pregunta que el investigador se plantea de cara a la
comprensión, explicación de un fenómeno educativo,
social, de salud, bienestar social, etc y/o la solución o
mejora de un aspecto educativo, social, sanitario, etc.
La formulación de un problema dependerá de:
- la experiencia en metodología de investigación
- conocimiento del área problemática
- comprensión del tema a investigar
- la capacidad de centrar el tema de investigación
La forma en que formulemos el problema de investigación
determinará:
- el diseño a utilizar
- el muestreo
- los instrumentos
- tipo de análisis
17
 Fuente de los problemas

1. La experiencia
* El campo profesional
* La observación
* La experiencia diaria
2. La teoría
3. La literatura sobre el tema
4. Los cambios tecnológicos
5. Los resultados contradictorios
6. El vacío de conocimientos en un área.

18
Naturaleza de los problemas

¿Qué tipo de información resultará de la investigación?

¿Qué investiga cada problema?

1. Descripción/exploración

2. Relación/explicación

3. Experimentación/predicción/intervención

19
Consideraciones al seleccionar un
problema de investigación

1. Interés
2. Magnitud
3. Medida de los conceptos
4. Nivel de experiencia
5. Relevancia
6. Disponibilidad de los datos
7. Ética

20
 Características del problema
¿Qué requisitos debe reunir un buen problema de
investigación?
a. Factible
b. Claro
c. Significativo
d. Función:
Descripción
Explorar
Asociación
Intervención
e. Generador de conocimientos
f. Generador de nuevos problemas
g. Éticamente posible

21
Formulación de un problema
IDENTIFICAR
El área de interés
DISECCIÓN
Dividir el área en sub-áreas
SELECCIÓN
Elegir el sub-área de mayor interés
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Formular preguntas que podría responderse
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Formulación del objetivo general y los objetivos específicos/hipótesis
VALORACIÓN
En qué medida se pueden investigar los objetivos/hipótesis en función
de tiempo,
recursos, experiencia, conocimientos, etc.
NUEVO CHEQUEO
Comprobar finalmente que ese es el tema de investigación que interesa
22
Pasos identificación problema
investigación:ejemplo
Paso 1
IDENTIFICACIÓN

Alcoholismo

Paso 2
DISECCIÓN
Perfiles del alcoholismo
Causas del alcoholismo
Efectos
Actitudes hacia el alcoholismo
Efecto de los programas
Efectos del alcoholismo en el rendimiento académico

Paso 3
SELECCIÓN

Efectos del alcoholismo en el rendimiento académico

Paso 4
FORMULACIÓN PREGUNTAS

¿Qué impacto tiene el alcoholismo en la asistencia a clase?

¿Existen causas familiares que lleven al alcoholismo?
¿Cuándo se inician en el alcoholismo?
¿Qué efectos tiene en el rendimiento?
Etc.

23
 Pasos identificación problema
investigación:ejemplo
Paso 5

FORMULACIÓN H/OBJS.
Objetivo General:
Estudiar los efectos del alcoholismo

Objetivos específicos:
1. Estudiar el impacto del alcoholismo en el absentismo a clase
2. Estudiar las causas familiares del alcoholismo
3. Analizar la iniciación en el alcoholismo
4. Estudiar el efecto del alcoholismo en el rendimiento académico

Paso 6
VALORACIÓN
Valorar si se puede hacer la investigación en función de:
Tiempo disponible
Recursos
Experiencia
Conocimientos

Paso 7
NUEVO CHEQUEO
¿Realmente me interés el estudio?
¿Estoy de acuerdo con los objetivos planteados?
¿Mis recursos son los adecuados?
¿Realmente estoy capacitada para hacer esta investigación?
Etc.

24
Los objetivos y las hipótesis de
investigación
Son la respuesta al problema de investigación.
Dicen lo que el investigador va a estudiar.
Una hipótesis es la suposición o conjetura comprobable que
puede presentarse como la solución a un problema de
investigación.
Un objetivo es la expresión de las descripciones que el
investigador desea hacer en torno a la realidad que está
estudiando.
Los objetivos y las hipótesis son las herramientas más
importantes del investigador. Son el hilo conductor de la
investigación.

25
 Hipótesis
- Base en la teoría o la práctica
- Contrastables empíricamente
- Claras y sencillas
- Relación entre variables
- Parsimonia
- Funciones: dicen qué investigar, qué
datos recoger y conectan las creencias
con la realidad

26
Enunciado de una hipótesis
A. Sustantiva = hipótesis de investigación

B. Estadística = afirmación de uno o más parámetros

a. Enunciado de implicación general

SI......... ENTONCES.....

SI ciertas condiciones existen,

ENTONCES otras deberán existir

SI a (condición antecedente),
ENTONCES b (condición consecuente)

SI (variable independiente, X),

ENTONCES (variables dependiente Y)

b. Enunciado matemático

Y = f(X)
27
Desarrollo de una hipótesis
A. Pensamiento inicial
Maduración de la hipótesis
B. Plausibilidad
Hacer investigable la hipótesis
C. Aceptabilidad
Comprobable empíricamente
D. Operacionalización
Transformar los concepto a indicadores y
variables

28
 Elementos de una hipótesis
HIPÓTESIS

Cuanto mayor es el rechazo académico que los niños reciben de su profesor, tanto peor
será, años más tarde, su autoconcepto académico.

VARIABLES: VI: Rechazo académico y VD: Autoconcepto académico

Unidad de análisis
Quién El profesor Los niños

Elementos Lógicos Cuanto mayor es... Tanto peor será...

Cómo

Variables Rechazo Autoconcepto

Qué académico académico
VI VD

29
 Tipo de hipótesis
Origen:
Hipótesis inductivas
Hipótesis deductivas
Investigación:
Sustantivas o de investigación
Hipótesis estadística
Ho : Hipótesis nula
H1 : Hipótesis alterna
Número de variables y su relación
a. Descriptivas de una sola variable
b. Descriptivas que relacionan dos o más
variables
c. Relación de dos o más variables
d. Diferencia o intervención
e. Diferencia en la investigación ex post facto

30
 Tipo de errores en la decisión
sobre una hipótesis
Verdadera Falsa

Aceptar Error Tipo I

Decisión correcta

Error Tipo II Decisión correcta

Rechazar

Tipo I: rechazamos la H Nula cuando es verdadera

Tipo II: aceptamos la H Nula cuando es falsa 31
 Variable
En el proceso de la formulación de un problema de investigación hay dos
importante aspectos: la formulación de los objetivos/hipótesis y el uso de
conceptos. Para la investigación se deben operacionalizar los conceptos en
términos medibles para minimizar la subjetividad.

Definiciones:

Concepto. Expresa una abstracción formada por generalizaciones

extraídas de casos particulares. Es una imagen mental.

Constructo. Es un concepto. Es un invento consciente y deliberado para

un propósito científico particular.

Indicador. Es la serie de criterios que el investigador selecciona como

reflejo de un concepto.

Variable. Es la manifestación externa de un Constructo o

concepto. Es una característica o propiedad que adopta
diferentes valores y puede ser medida con una de las cuatro
escalas que tienen diferente grado de precisión. La imagen, la percepción
o el concepto que somos capaces de medir es lo que llamamos variables.
Un concepto susceptible de medida se convierte en variable.

32
 Tipo de escalas de medida

Nominal Ordinal Intervalos Razones

Permite clasificar Establece orden Tienen unidades de Tiene unidades de
en base a alguna en las categorías medida con origen medida con origen
característica. relativo en la escala absoluto en la
Indica matiz
e igualdad de escala e igualdad de
Indica
Ejemplos: intervalos intervalos
presencia/ausencia
Ingresos Indica grado de Indica grado de
Ejemplos:
intensidad intensidad
Status
Género
socioeconómico Ejemplos: Ejemplos:
Partidos políticos
Actitud Temperatura Edad
Religión
Edad Ingresos
Notas en el curso Peso
Escala de actitudes Longitud

33
 Diferencia entre
Concepto Variable
satisfacción género
impacto edad
motivación peso
violencia religión
alcoholismo asistencia a clase
inteligencia horas de TV
actitud

34
 CONCEPTO-INDICADOR-VARIABLE

Concepto Indicador Variable Nivel de

decisión

Rico Ingresos Ingresos por año a) +$100.000

Activos Propiedades (casas, fincas, b)+$250.000
inversiones, barcos, etc.

Alto rendimiento Nota media Diferencies materias + Sobres.

académico + 9 puntos

35
 Las variables desde el punto de vista de la unidad
de medida
CATAGÓRICAS CONTÍNUAS
a. Constante Ingresos en euros

Agua Edad
Peso
Arbol
Coche

b. Dicotómicas
si/no Cualitativas Cuantitativas
rico/pobre Género: hombre/mujer Edad en años
hombre/mujer Nivel educativo: Infantil, Ingresos en euros
frío/caliente Primaria, ESO,
Temperatura en grados
Bachillerato, Universidad.
c. Politómicas
Nivel educativo en años
Edad: Infancia,
Actitud: Edad: cursados
adolescencia, adulto
Muy favorable Viejo Cociente intelectual
Bastante favorable Maduro
Notas rendimiento
Favorable Joven
Poco favorable
Muy desfavorable 36
Las variables desde el punto de vista de su estudio en
el diseño

ACTIVAS ATRIBUTIVAS
Estudio de la intervención Estudio de la población
El investigador puede El investigador no puede manipularlas,
manipularlas, cambiarlas o controlarlas
cambiarlas o controlarlas Ejemplos:
Ejemplos: edad
método de enseñanza género
programa de intervención actitud
programa de lectura religión
actividad física nivel de motivación
programa de estrategias

37
 Las variables
A. Modelo causal
Variable Independiente
VI
Variable I. Moderador Vim VD
VIc
Variable I. Control
Variable Interviniente
Variable Dependiente V Int
B. Estudio
Activa
Atributiva
C. Unidad de medida
Cuantitativa Continua
Cualitativa Categórica
Constante
Dicotómica
Politómica

38
Las variables desde el punto de vista causal

Variable Independerte Variable dependiente

Causa asumida Efecto asumido

FUMAR CANCER

Afecta a la relación

Variables extrañas
Edad del paciente
Duración del fumar
Alimentación
Ejercicio físico
Metabolismo 39
Etc.
Las variables desde el punto de vista causal

Variable Independerte Variable dependiente

Causa asumida Efecto asumido

MORTALIDAD FERTILIDAD

Variable Afecta a la relación

Independiente
Moderador
EDAD
Variables extrañas
Edad del paciente
Variable Duración del fumar
Independiente Alimentación
Control Ejercicio físico
Metabolismo
CONTRACEPTIVOS Etc. 40
 Universo, población y
muestra
Universo. Conjunto de todos los elementos que
poseen las mismas características definidas en el
problemas de investigación. Tiene un carácter
teórico.

Población. Conjunto del universo identificado o

censado.

Muestra. Subconjunto grupal de la población que se

va a estudiar.

Elemento muestral. Unidad más pequeña de la

muestra: individuo, familia, centro, etc.

41
Elemento

Muestra

Población

Universo

42
 Etapas en el muestreo

Universo Muestra Muestra

Población invitada participante

Conclusiones y Muestra
generalización de resultados real

43
 Técnicas de muestreo
a. Probabilísticas
a.1 Azar simple
a.2 Aleatorio sistemático
a.3 Aleatoria estratificado
a.4 Aleatoria por conglomerados
a.5 Multietapa
b. No probabilísticas
b.1 Muestreo deliberado
b.2 Accidental o casual
b.3 Muestreo de voluntarios
c. Muestreos mixtos

44
 Relación entre población y muestra

a. Cuantitativa
n
Fracción de muestreo FM = ---------- * 100
N

N
Coeficiente de elevación CE = ---------
n
b. Cualitativa

45
Tamaño de la muestra, margen de
error y nivel de confianza

Encuestas no menos de 100

Correlación sobre 30
Experimentales y ex post facto 10-15

46
El diseño de investigación
Plan, abarca todos los elementos del proceso de la investigación. Es el
plan secuencial que fija todos los pasos a seguir durante el tiempo que
dure el estudio

Diseño, es la transformación de las preguntas y las hipótesis de

investigación en estrategias para:
- seleccionara los participantes,
- aplicar el tratamiento,
- utilizar los instrumentos de medida,
- recoger los datos, etc..

El diseño indica: Quién, dónde, por qué, qué, cómo y cuándo.

47
 Objetivos del diseño

A. Proporcionar las respuestas a las preguntas de

investigación.

B. Controlar la varianza.
Maximizando la varianza experimental,
controlando las variables extrañas y
minimizando la varianza de error.

48
 Instrumentos de recogida de datos

Fuentes secundarias Fuentes primarias

Documentos
Observación Entrevista Cuestionario

No Participante No Estructurada Correo

Publicaciones Participante Estructurada Colectivo

Investig. previas
Censos
Registros personales

Otros
Escalas de actitudes
Características técnicas de los instrumentos
Tests
Análisis de los ítems
Pruebas de rendimiento
Fiabilidad
Validez: contenido, Constructo.
 Técnicas cuantitativas y cualitativas

Cuantitativas Cualitativas
Triangulación

Escalas de actitudes
Histograma Observación
Polígono frecuencias Multivotación
Gráfico de barras Torbellino de ideas
Gráfico de sectores Diagrama causa-efecto
Gráfico de Radar Los cinco cómo y los cinco porqués
Gráfico de Pareto Diagrama de flujo
Gráfico de comportamiento Diagrama de afinidad
Cuadrícula de selección Análisis del campo de fuerzas
Análisis de consto beneficio Diagrama de interrelaciones
Diagrama de dispersión Checklist para la reunión de datos
Sociograma La entrevista
Cuestionario Estudio de casos
La investigación-acción
Características técnicas de los instrumentos
Análisis de las cuestiones o ítems

Fiabilidad
Concepto
Métodos para determinar la fiabilidad
Consistencia externa
Tests-retest
Formas paralelas
Consistencia interna
Dos mitades
Factores que la afectan
Validez
Concepto
Tipos
Contenido
Concurrente y predictiva
Constructo
 Procesamiento de los datos

Introducción
Datos originales Codificación Depuración
hoja datos

Entrevistas
Papel de la Análisis
Cuestionarios estadística de acuerdo
Observación con los
Papel de la
Actitudes informática
Objetivos/
Hipótesis
Tests
Documentos

52
 Datos Nominales

Descripcion Hipotesis de la diferencia Hipotesis de la asociacion

Grafica Numerica Chi-cuadrado Test McNemar Coeficiente de

Contingencia

Histograma Tablas
Ciclograma Frecuencias

53
 Datos Ordinales

Descripcion Hipotesis de la Hipotesis de la

Diferencia Asociacion

Grafica Numerica Grupos Independientes Grupos Correlacionados Spearman rs

Histograma Tablas Mann-Whitney Kruskal-Wallis Wilcoxon Friedman

Ciclograma Frecuencias U Test H Test T Test ANOVA by Ranks

54
 Datos de Intervalo

Descripcion Hipotesis de la Hipotesis de la

Diferencia Asociacion

Grafica Numerica Grupos Grupos 2 variables Mas de 2 variables

Independientes Correlacionados

Poligono Promedio 2 grupos Mas de 2 grupos 2 grupos Mas de 2 grupos r Pearson R Multiple
Frecuencias Dispersion

t Test ANOVA t Student ANOVA Prediccion Prediccion

Factorial Factorial

Una o mas V.I. y Mas de una V.I. Regresion de Regresion

mas de una V.D. Y sobre X Multiple

MANOVA ANOVA
Factorial
55
 Modelo de informe de la investigación
Título
Debe revelar con claridad el contenido del trabajo
Breve
Abstract o Resumen

Ha de suministrar la información siguiente:

a. Breve descripción de los objetivos/hipótesis propuestos
b. Bosquejo del diseño y hallazgos
c. Conclusiones a las que se ha llegado
d. Todo ello en un párrafo de una longitud no superior a las
15 líneas.

Finalidad: dar una visión global y sucinta del

trabajo 56
 Modelo de informe de la investigación
I. Introducción
1. Revisión de la literatura
Revisión de los estudios realizados con lo que se
pretende hacer:
a. ¿Es toda relevante?
b. Cubre hasta el momento actual
c. ¿Se distinguen las fuentes primarias de las
secundarias?
e. ¿Es una revisión adecuada?

Finalidad: suministra un marco de referencia

a la propia investigación global y sucinta del
trabajo
57
Modelo de informe de la investigación
2. Objetivos/hipótesis
- Planteamiento del problema
a. ¿Qué objetivo/hipótesis se persiguen?
b. ¿Están bien definidos?
c. ¿Cual es su sustentación teórica o aplicada?
e. ¿Qué grado de generalización tienen?
f. En el caso de las hipótesis aparecen claramente
establecidas las variables y su relación?
g. ¿Se definen los conceptos y los términos
operacionalmente
Finalidad: suministra los propósitos específicos de
los que el investigador pretende realizar

58
 Modelo de informe de la investigación
II. Metodología
- Explicación de cómo se ha llevado a cabo el trabajo

1. Muestra
a. ¿Es representativa?
b. Descripción de la población, muestra invitada, muestra
participante, etc.
c. ¿Se señala la técnica de muestreo?
2. Diseño
Descripción del modo en que los sujetos y los materiales
son organizados previo a la recogida y a los análisis de
los datos
¿Qué tipo de diseño se utiliza?
¿Es adecuado a las hipótesis?
59
 Modelo de informe de la investigación
II. Metodología
- Explicación de cómo se ha llevado a cabo el trabajo

3. Materiales e instrumentos de recogida de datos

a. ¿Permite las descripción de los materiales y/o
instrumentos utilizados hacer una réplica exacta del
trabajo?
b. ¿Son estos los apropiados para el tipo de
investigación que se pretende realizar?
c. Fiabilidad y validez de los instrumentos utilizados
4. Procedimiento
a. Descripción del tratamiento aplicado
b. Descripción de la aplicación de los instrumentos de
recogida de datos

60
 Modelo de informe de la investigación
III. Resultados
- Explicación de los análisis e interpretación de los datos

a. Las técnicas de análisis de datos son las apropiadas a

los objetivos/hipótesis
b. Los resultados aparecen bien descritos y claramente
presentados
c. La interpretación es correcta
d. Los gráficos y tablas son suficientemente claras e
intuitivas

IV. Discusión
a. Los hallazgos son congruentes con las expectativas
b. Implicaciones de los resultados
c. Sugerencias que se apuntan y nuevas vías de
investigación 61
d. Limitaciones del estudio
 Modelo de informe de la investigación
V. Conclusiones
- Explicación de los hallazgos más interesantes

a. Resumen claro de lo realizado

b. Síntesis de las aportaciones y definiciones
c. Conclusiones más notables

VI. Referencias bibliográficas

a. Las referencias citadas en el texto aparecen en la
bibliografía
b. Se siegue un modelo de cita aceptado pòr la
comunidad científica
VII. Apéndices
En este apartado debe recogerse toda la información
suplementaria no aparecida en el texto anterior
62
 MATERIA ___________ TÍTULO - DESCRIPCIÓN DEL TEMA
AUTORES:_____________________
(Congreso) Dirección:______________________

INTRODUCCIÓN OBJETIVOS - HIPÓTESIS RESULTADOS - ANÁLISIS DISCUSIÓN - CONCLUSIONES

1.5 m METODOLOGÍA

SUJETOS
DISEÑO
MATERIALES
PROCEDIMIENTO
IMPLICACIONES EDUCATIVAS

TABLAS GRÁFICOS ILUSTRACIONES OBSERVACIONES:

63