Dora Liz Medina

Edith Gonzalez Motta

Duración
Tema de Gisela Gimenez
Grupo 3: Constructivismo
30-40 minutos
dedeclase:
hoy: Rosana Alvarenga
Saul Medina
Victor Hugo Lima
Curso Grupo
Didáctica Universitária Tres (3)

Constructivismo
Teorías de Aprendizaje

© Freepik
Introducción al
constructivismo 1
Constructivismo NO es
Docentes Estudiantes

Proporciona Libertad Aprender al

insumos propio ritmo

Trabajen con Lleguen a sus

No se involucra el material conclusiones
 La verdad sobre el constructivismo

Aprendizaje
Docente Estudiantes significativo

Es necesario

Aclarar ideas erradas Evitar su mal uso

Su origen
2
Origen del constructivismo
Se basa en teorías de

Immanuel Kant Lev Semyonovich Vygotsky

David Paul Ausubel

Jean William Fritz Piaget Vittorio Guidano

George Kelly
Jerome Bruner
Teoría Cognitiva de Piaget
Es conocido por

Aportes al estudio
de la infancia

Jean Willian Fritz Piaget

Teoría Constructivista
1896 - 1980
 Teoría Cognitiva

Proceso progresivo Maduración física Maduración psicológica

del niño del niño

Sostiene que

Maduración Desarollo de estruturas Facilita su relación

biológica cognitivas más complejas con el ambiente
 Mayor aprendizaje Mejor adaptación

Sostiene que
Aprendizaje depende de

Proceso de Proceso de
asimilación acomodación
 Asimilación Acomodación

Nuevo conocimiento Nuevo conocimiento

Estructura intelectual Estructura intelectual

se queda igual se modifica
Aprendizaje significativo de Ausubel

Ideas nuevas Ideas antiguas Significación

única y personal
Combinación de

Aspecto Lógico Aspecto Cognitivo Aspecto Afectivo

 Lógico Cognitivo Afectivo

Material Desarrollo de Condiciones

pensamiento emocionales
del docente

Desarollo de Condiciones
Coherencia procesamiento de emocionales del
interna la información estudiante
Aprendizaje social de Vygotsky

Indivíduo Medio Aprendizaje

Zona de desarrollo próximo

Aprendizaje de
Lo que se nuevas habilidades Lo que se aprende
aprende solo con ayuda
Por lo tanto...
Para alcanzar el aprendizaje

Información recibida Asimilada Acomodada Tenga significado

Interacción entre Mejor adaptación

alumnos y docentes al medio
 Un buen docente debe

Demostrar coherencia
Organizar sus actividades
entre decir y hacer

Reflexionar sobre su Mejorar su credibilidad

discurso y acciones
Sus objetivos
3
Sus objetivos
“Aprendizaje es una construcción idiosincrásica”
Depende de características

Físicas del Sociales del Culturales del

alumno alumno alumno

Económicas del alumno Políticas del alumno

 Si el profesor cree

Que es el poseedor Uso de metodologias Proceso pasivo

del conocimiento antiguas de enseñanza de aprendizaje

Que el conocimiento Promover la Ambiente de

se construye participación activa colaboración

“Aprendizaje es una construcción idiosincrásica”

 “Las construcciones previas inciden de manera
significativa en los aprendizajes nuevos”

Todos los temas deben Puedan ser Alcanzar niveles

aportar algo al estudiante asimilados y óptimos de
integrados aprendizaje

Definir objetivos El “qué” y “cómo” de este proceso

Por lo tanto...
Objetivo de la enseñanza

Estudiantes construyan un Alcancen la Logren niveles

conocimiento significativo compreención satisfactorios de
cognitiva adaptación al
contexto
Los contenidos
4
 Los contenidos

Contenidos Temas y subtemas abordados Docente revisa junto a

durante la formación los estudiantes

Estudiante asimila Cambios en la forma de Desarollo y crescimiento

los contenidos concebir las cosas profesional y personal
Depende de El encargado debe definir

Los objetivos
planteados Su cantidad Su secuencia

El tiempo requerido
para alcanzarlos
 Cantidad de contenido

Cuántos temas y De forma general De forma particular

subtemas será abordados

Organización de Disponibilidad de
los contenidos tiempo
 Sequencia del contenido

Tengan lógica Estudiantes tenga Avanzar a

horizontal y vertical bases suficientes contenidos de
mayor complejidad

Revisión de los Desde el más simple

contenidos al más complejo
 Tiempo para los contenidos

Depende de la Es impossible Se sigue

cantidad de revisar totalmente aprendiendo a lo
contenidos algunos temas largo de la vida
La metodologia
5
La metodología

Es esencial Cómo se lleva a Estudiantes

cabo la formación aprenden
Características de la metodología

A Tomar en cuenta Conocimientos Su aplicación en

el contexto teóricos contexto específicos
B Considerar los Atención a las Cuales conocimientos
aprendizajes materias los estudiantes ya
anteriores anteriores poseen

C Deben privilegiar Favorecer la Elemento valioso y

la actividad participación activa importante
de los estudiantes
D Ser esencialmente Estudiantes tiene Docente debe
autoestructurantes varios estilos de encontrar equilibrio
aprendizaje

E Favorecer el Debe plantear Haya un diálogo

diálogo cuestionamientos y entre los
desequilibrante preguntas estudiantes
F Utilizar el taller y el Facilita el Facilita la asimilación
laboratorio contacto con el del tema
tema

G Privilegiar Docente inicia el Conduce el trabajo

operaciones mentales tema desde un hasta generalizar el
de tipo inductivo tema particular tema
Características de la metodología
Las técnicas
6
Las técnicas

“Son instrumentos, herramientas

Técnicas que se aplican durante el proceso
de formación del alumno”
1
2
“Indica la forma en que se llevará Metodología
a cabo el proceso de formación”
 La seleción de las técnicas depende de

Contexto Momento Tipo de grupo Experiencia del docente

Ejemplos de formatos de clase

A
Grupos pequeños Tareas similares Plenaria en el grupo
mayor
B
Grupos pequeños Tareas diferentes

C Presentar
Trabajo individual resultados a
todos
Grupos (plenaria)
pequeños
D
Actividad en conjunto
Ejemplos de formatos de clase
Los recursos
7
Los recursos

Son importantes No son esenciales Su falta no debe

limitar acciones
Ejemplos más comunes

Materiales Físicos Tecnológicos Financieros

La temida
evaluación 8
La evaluación
Es esencial Permite al docente

Información Tomar decisiones Modificar

sobre ejecución

Cumplimiento Cambiar Proceso de

de objetivos totalmente formación
 Princípios
1 Principio básicos
de Racionalidad

Evaluación aporta Información se lleva Mejores procesos

información en consideración educativos

2 Principio de Responsabilidad

Alto grado de Lo que se hace Forma en que se

compromiso hace
 Princípios
3 Principio básicos
de Colegialidad

Formación es grupal Adquiere Decisiones

información informadas

4 Principio de Profesionalidad

Mejor práctica Interés por la Nivel de profisionalismo

profesional formación del docente
 Princípios
5 Principio básicos
de Perfectibilidad

Formación no es Aporta insumos Cambios para

perfecta sobre várias áreas mejorarlo

6 Principio de Ejemplaridad

Evaluación aporta Alto nivel de calidad Ejemplo para otras

insumos de formación instituciones
 ¿Porqué evaluar?

Recoger información Interpretar esta Adoptar cambios

de la enseñanza información para mejorar

Conocer y evaluar el Medir, cuantificar,

proceso de enseñanza- calificar y obtener datos
aprendizaje sobre la calidad del curso
Cómo medir el nivel de aprendizaje

Técnicas informales Técnicas semiformales

Técnicas informales

Estudiante no Planteamiento de
Observación
siente la evaluación preguntas durante la clase
 Técnicas semiformales

Requiere más tiempo Requiere más tiempo Tienen

de preparación de valoración calificaciones

De los estudiantes

Exijen respuestas más Exijen respuestas más

duraderas elaboradas
 ¿Cómo evaluar?

Pruebas objetivas Proyectos / Informes Portafolio

de prácticas
Es imprescindible

Establecer criterios y Elaboración de guías Mejores

pautas de evaluación didácticas metodologías
Técnicas semiformales
Por lo tanto...
La evaluación, desde el constructivismo

Es subjetiva Debe ser cualitativa Debe ser integral

Existen muchas Uso de escalas o encuestas que

formas de evaluar valoran vários parámetros
Nuestras
conclusiones 9
Resumiendo...
Constructivismo Educación tradicional

Currículo es flexible, puede Currículo obedece

cambiar rigurosamente las reglas
establecidas

Currículo se crea de las

Currículo se crea de cada
grandes partes, hasta las
pequeña parte hasta el todo,
pequeñas, dando
dando preferencia a las
preferencia a los conceptos
aptitudes básicas.
relevantes e importantes.
 Constructivismo Educación tradicional
Cuerpo docente no tiene
Cuerpo docente es un
muchas funciones, apenas
agente activo y pensador
el profesor puede auxiliar
de teorías relacionadas al
el alumno a memorizar las
mundo.
informaciones.
Docente es un mediador,
actuando de forma
interactiva.
Los contenidos son
El es el mediador entre el
trasmitidos de los alumnos
medio y el alumno.
por los docentes.
El valoriza los
questionamientos, las
dudas de sus alumnos.
 Constructivismo Educación tradicional
Los alumnos,
Los alumnos trabajan,
generalmente,
generalmente, de manera
desenvuelven sus trabajos
individual.
y actividades en grupo.

Al realizar evaluaciones, el
profesor busca el punto de
vista del alumno, Al realizar avaliaciones, el
intentando comprender sus docente solo busca la
concepciones actuales, respuesta correcta.
intentando traer estas
concepciones en las
próximas clases.
 Constructivismo Educación tradicional

Las evaluaciones no son

separadas de la enseñanza.
Las evaluaciones ocurren Las avaliaciones son vistas
por medio de la como algo separado de las
observación del docente clases. Generalmente,
cuando los alumnos ocurren por medio de
desenvuelven y presentan parciales (pruebas).
trabajos.
¡Gracias por su atención!
Debate guiado
¿El profesor tiene que ¿El profesor NO
conocer necesita conocer
profundamente toda la profundamente la
matéria? matéria?
 ¿Las personas y la
¿Las personas y la
cultura de dónde vive
cultura de dónde vive
el alumno NO generan
el alumno influencian
influencia en la
la inteligencia y su
inteligencia y su forma
forma de aprender?
de aprender?
 ¿La mejor forma de
¿La mejor forma de evaluar los
evaluar a los alumnos conocimientos de los
es con técnicas alumnos es con
informales técnicas semiformales
(indirectas)? (más directas)?
 ¿El uso del celular en
clase es bueno pues es ¿El uso del celular en
una excelente clase es malo ya que
herramienta de distrae los alumnos del
investigación y aprendizaje?
comunicación?
 ¿La falta de los
¿Los recursos de la recursos en la facultad,
universidad no como no tener
importan, ya que el biblioteca o
esencial (libros y proyectores, impactan
personas) siempre profundamente el
tenemos? aprendizaje de
nuestros alumnos?
 Discutir el contenido
Discutir el contenido
entre los alumnos NO
entre los alumnos
vale la pena, ya que la
siempre ayuda en
mayoria de la sala no
aprendizaje de toda la
se involucra en las
sala
dicusiones
 ¿El constructivismo ¿Hay que preparar a
puede ser aplicado los alumnos antes, y en
desde la primera clase las clases posteriores
en una cátedra aplicar la teoria
universitária? constructivista?