ESTUDIOS

FENOMENOLÓGICOS
JORGE ANDRES ABELLA
GUILLERMO ANDRES LIBREROS
JUAN DAVID MENDOZA
JOSE DANIEL RIOS
 LA FENOMENOLOGÍA
La fenomenología surgió como una necesidad de explicar la
naturaleza de las cosas (fenómenos).

Los primeros pensadores trataron de definir si era un

método o una filosofía, dado que lejos de ser una secuencia
de pasos, es un nuevo paradigma que observa y explica la
ciencia para conocerla exactamente y, de esta forma,
encontrar la verdad de los fenómenos.
 HISTORIA
Fue iniciada por el filósofo J.H. Lambert (1728-1777),
al investigar sobre el tema de la apariencia.
Fenomenología representa una corriente
idealista subjetiva y uno de los movimientos
más importantes.

En la modernidad surge en el siglo XX en Alemania con Edmund Husserl

El uso posterior del término está basado principalmente en la

fenomenología de Husserl o relacionado críticamente con ella.
 CARACTERÍSTICAS
Trata de entender el mundo y sus objetivos como son experimentados
internamente por las personas.

Estudia casos concretos.

Ve al propio sujeto del conocimiento no como un ser real, sino como

conciencia pura, trascendental.

Es un método descriptivo, reflexivo y de exigente rigor científico.

Sus enunciados son válidos en un tiempo y en un espacio específico.

ETAPAS DEL METODO
FENOMENOLÓGICO
ETAPA DESCRIPTIVA
1. Elección de la técnica
2. La aplicación del la técnica
3. Elaboración de la descripción
protocolar

ETAPA ESTRUCTURAL
1er paso 4to paso
2do paso 5to paso
3er paso 6to paso
4to paso 7mo paso

ETAPA DE DISCUSIÓN DE LOS

RESULTADOS
 VENTAJAS
• La rigurosidad con que se trabaje permite develar la esencia del fenómeno.
• Permite al investigador formarse ideas y conceptos adecuados sobre el fenómeno que estudia cuando éste está
muy alejado de su propia vida, agregándole confianza y veracidad a la información; por ej: el estudio del mundo
de los drogadictos o los homosexuales.
• Aporte de la humanidad directamente desde lo vivido en comunidad.
• Componente importante en la caracterización de una cultura.
• Describe experiencias sin acudir a explicaciones causales.
• Busca desvelar los elementos que resultan imprescindibles en el proceso educativo para ser calificado como tal
y la relación que se establece entre ellos.
• Ha realizado importantes aportaciones a la corriente cualitativa en la investigación educativa.
• La posibilidad de observar los procesos e interactuar con los investigados permitiendo comprender mejor los
resultados.
• Permite explorar el mundo humano tal y como este es en verdad.
• La fenomenología es un tipo de investigación de carácter filosófico; afirmar que explica la veracidad de todo, es
lo realmente cuestionable.
 VENTAJAS

INTERACTUAR CON
LOS INVESTIGADOS
DESCRIBE
EXPERIENCIAS
EXPLORAR EL
MUNDO
COMO TAL
FORMARSE
IDEAS Y
CONCEPTOS

DIRECTAMENTE
VIVIDO EN
COMUNIDAD
 DESVENTAJAS
• Por su carácter subjetivo puede caer en manipulaciones o en etnocentrismos, acordes a la mirada del
investigador.
• Se puede caer en un relativismo de la información y ésta a su vez se disperse demasiado al momento
de la clasificación.
• Es poco rigurosa y se le debe dedicar mucho tiempo. (es bueno ampliarla y darle carácter).
• La existencia de diversidad metodológica en el seno de la fenomenología (puede causar confusión).
• La diversidad metodológica de la fenomenología es difusa en la investigación educativa, sin embargo
se ve fortalecida por la visión dada desde la filosofía.
• Imprecisiones respecto a la condición del método y la liberación de la experiencia.
• Dificultad al momento de interpretar la situación o fenómeno sin el uso de los juicios subjetivos.
• Escazas investigaciones en educación al respecto debido a la complejidad del método o fallas en su
aplicación.
• Sobrevaloración de la experiencia subjetiva como base del conocimiento dejando a un lado el trabajo
objetivo y científico.
 DESVENTAJAS
MANIPULACIONES O
ETNOCENTRISMOS

RELATIVISMO DE LA
INFORMACIÓN
POCA RIGUROSIDAD
DIVERSIDAD
METODOLÓGICA

ESCAZAS INVESTIGACIONES

SOBREVALORACIÓN DE LA
EXPERIENCIA SUBJETIVA
 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

La
La participación
observación. Entrevista.
y el diario de
campo.
 ANÁLISIS DE RESULTADOS

Primero se Se codifican los

Se describe e
revisa todo datos,
interpreta el
el material eliminando
significado de
(en su forma las categorías.
información
original). irrelevante.

Interpretación
de los
resultados.
 PERCEPCIÓN DE LA OBESIDAD EN ESCOLARES
La obesidad puede generar problemas emocionales,
La mayoría de los escolares obesos se percibieron de peso asociados a distorsión de la imagen corporal.
normal, con una imagen corporal distorsionada, mientras
que sus madres sí estaban conscientes de la obesidad.

El propósito de este estudio fue observar cómo experimentan los escolares obesos
su mundo, cómo perciben sus vivencias como obesos.

Se realizó un estudio fenomenológico, mediante entrevista

abierta a 14 escolares obesos y a sus madres.
Se utilizaron las cinco etapas para el análisis de datos
cualitativos descritos por Spiegelberg.

Se concluye que en la edad escolar, la actitud de aceptación de su cuerpo por parte del obeso,
generó menos consecuencias negativas en su estado emocional, lo cual determinó una menor
dificultad de adaptación social y escolar.
 REFERENCIAS

• López M. Investigación cualitativa: tipo fenomenológica. 2013. Universidad

Pedagógica experimental libertad0r. Artículo disponible en:
http://hilanasuskys.blogspot.com/2013/06/investigacion-cualitativa-tipo.html
• Enf Neurol (Mex) Vol. 11, No. 2: 98-101, 2012 ©INNN, 2010. Disponible en:
http://www.medigraphic.com/pdfs/enfneu/ene-2012/ene122h.pdf
• Najul J. 2015. Fenomenología e historias de vida. Artículo en línea disponible en:
https://issuu.com/josenajul/docs/fenomenologia-historias_de_vida
• Revista de Bioética Latinoamericana/2017/volumen19/Página40-66/ISSN:2244-7482.
Rev Bioet Latinoam 2017; vol 19: 40-66. Disponible en:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/43218/articulo3.pdf;jses
sionid=F8E9FF8E4EA9C4F43FAA4D2981DD044D?sequence=1