LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES:
Construyendo Tablas de
Especificación
Respecto a la evaluación
Forma parte constitutiva del proceso de
Enseñanza.

PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN
Debe:
 Medir el progreso en el logro de los aprendizajes.

 Ser una herramienta que permita la autorregulación

del alumno.

 Proporcionar información respecto a Fortalezas y

debilidades de los estudiantes para retroalimentar la
enseñanza y potenciar logros.

 Ser una herramienta útil para orientar la

planificación.
¿Cómo diseñar la evaluación?
 Identificar los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los indicadores
de evaluación.

 Establecer Criterios de evaluación.

 Informar criterios de evaluación mediante ejemplos (cartas,

ensayos, trabajos de investigación, presentación oral,
resumen, otros).

 Usar instrumentos adecuados de evaluación.

 Ajustar planificación de acuerdo a resultados en el logro

de los aprendizajes.
Selección de
Objetivos de
Aprendizaje
Construcción de
Tabla de
Especificaciones Toma de
Selección de decisiones
ítemes y
construcción de
Instrumento de
Evaluación

Aplicación
del
instrumento
Tabulación e
interpretación
de resultados
 ¿Cómo construir una óptima prueba escrita?

Elementos previos:

1.Tener claridad sobre los aprendizajes “que se espera evaluar en los

estudiantes”.

2.Tomar decisiones sobre qué niveles del dominio cognoscitivo se medirán.

3.Pensar en la finalidad de la aplicación de este instrumento, es decir, para

qué se recogerá esta información.

4.Será relevante construir una prueba equilibrada y para ello existe un

instrumento que si bien es tradicional, contribuye justamente a estos fines
(Tabla de especificaciones).

5.Una vez construida la tabla de especificaciones, se deben construir las

preguntas, en correspondencia con esta tabla.

6.Finalmente, se debe elaborar una pauta de evaluación (instrumento)

para registrar la información que nos permita asignar una calificación.
 Tabla de
especificaciones

Es un plan en donde se establece, en una doble

dimensión, la habilidad que se espera del alumno y
el aprendizaje a través del cual se evaluará la
misma. Por ahora veamos, como ejemplo, el
siguiente formato:

Habilidades Conocimiento Comprensión Aplicación Total 100%

25% 35% 40%
Ob. Aprendizaje
Ob. Apren A 15% 1 1 2 4
Ob. Apren B 20% 1 2 2 5
Ob. Apren C 30% 2 2 3 7
Ob. Apren D 35% 2 3 3 8
6 8 10 24 preguntas
NIVELES DOMINIO
COGNOSCITIVO
Recordar, reconocer información específica tales
Conocimiento como: hechos, sucesos, fechas, nombres,
símbolos, teorías, definiciones y otros.

Entender el material que se ha aprendido. Esto se

demuestra cuando se presenta la información de
Comprensión otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
asocia, se interpreta(explica o resume); o se
presentan posibles efectos o consecuencias.

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en

Aplicación
nuevas situaciones.
 MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR
CATEGORÍA Recoger Confirmación Hacer uso del
Información explicación conocimiento

Ejemplos de - define - predice - aplica

Palabras - lista - asocia - completa
- rotula - estima - ilustra
Indicadoras
- nombra - diferencia - muestra
- identifica - extiende - examina
- repite - resume - modifica
- quién - describe - relata
- qué - interpreta - cambia
- cuándo - discute - clasifica
- dónde - extiende - experimenta
- cuenta - contrasta - descubre
- describe - distingue - usa
- recoge - explica - computa
- examina - parafrasea - resuelve
- tabula - infiere - construye
- cita - compara - calcula
 CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN
CATEGORÍA
Recoger Confirmación Hacer uso del
información Aplicación Conocimiento

Recuerda y Esclarece, comprende, Selecciona,

reconoce o interpreta transfiere y utiliza
información e ideas información en base a datos y principios
además de conocimiento previo para completar una
principios, tarea o solucionar
aproximadamente un problema
¿Qué hace el de la misma forma
alumno? en que aprendió
 ¿Cómo se construye una
tabla de especificaciones?

Se intentará explicitarla describiendo cada paso. ¡Veamos!

1.Establecer el número total de preguntas que tendrá la prueba

2. Se decide cuáles son las competencias que serán evaluadas y se

ubican en la tabla. Para este ejemplo vamos a suponer que hemos
decidido conocimiento- comprensión - aplicación.

3. Se determinan los aprendizajes a través de los cuales serán

evaluadas las competencias. Éstos dependerán de cada subsector.

¡Con estas tres primeras sugerencias, así nos va

quedando la tabla!...
 Habilidades
Conocimiento Comprensión Aplicación Total
Ob. Aprendizaje
Ob. Aprendizaje A:

Ob. Aprendizaje B:

Ob. Aprendizaje C:.

Ob. Aprendizaje D:
.

Totales Nº
preguntas
4. Establecer el porcentaje que se le dará a cada competencia, por ejemplo,
un 25% para conocimiento, un 35% para comprensión y un 40% para
aplicación.

5. Calcular el número de ítemes para cada dominio cognoscitivo.

• Para saber cuántas preguntas asignar a conocimiento, se debe calcular el

25% de 24 ítemes = 6.

• Para determinar cuántas preguntas asignar a comprensión, debemos

calcular el 35% de 24 = 8.

• Para saber cuántas preguntas se deben elaborar para aplicación,

corresponde calcular el 40% de 24 = 10

¡De acuerdo a lo que hemos avanzado, nuestra tabla

estaría resultando de este modo!...
 Habilidades Conocimiento Comprensión Aplicación Total 100%
25% 35%
40%
Ob. Aprendizaje
Ob. Aprendizaje A

Ob. Aprendizaje B

Ob. Aprendizaje C

Ob. Aprendizaje D

Totales 6 8 10 24
preguntas

¡Continuemos!...
6. Ahora corresponde dilucidar qué importancia le daremos a cada contenido,
vamos a suponer que lo hemos asignado de esta manera:
• Aprendizaje Esperado A: 15%.
• Aprendizaje Esperado B: 20%.
• Aprendizaje Esperado C: 30%.
• Aprendizaje Esperado D: 35%.

7. Es el momento de calcular cómo se traduce lo anterior en número de

preguntas en la prueba. Para ello se debe calcular el porcentaje de cada
contenido en relación al número de ítemes que ya conocemos en cada
dominio cognoscitivo o competencia.

¡De esta manera hemos concluido la elaboración de la

tabla de especificaciones y así ha resultado!… Revísela...
 Competencias Conocimiento Comprensión Aplicación Total 100%
25% 35%
40%
Ob. Aprendizaje
Ob. Aprendizaje A
1 1 2 4

Ob. Aprendizaje B 1 2 2 5

Ob. Aprendizaje C 2 2 3 7

Ob. Aprendizaje C 2 3 3 8

Totales 6 8 10 24
preguntas
CONSTRUCCIÓN DE LA PAUTA DE
CORRECCIÓN

APRENDIZAJES
Nº ITEM CLAVE
ESPERADOS
NIVEL TAXON. HABILIDADES

Extraer información
1 A explícita

Inferir
2 C

Interpretar
3 D

Comprender
4 B

Identificar
5 B