DIFICULTADES

COG NI TI VA S
FA B I O L A J I M É N E Z
L A DY J A N E T H G A R N I C A
S I LV I A M E R C H Á N
DIANA MUÑIZ
Z UL EYM A SUAREZ DÍ AZ
OBJETIVOS E INTRODUCCIÓN

• EXPLICAR ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTA EN EL DESARROLLO

COGNOSCITIVO DURANTE LA INFANCIA.
• La cognición hace referencia a los procesos y productos internos de la mente que llevan al
conocimiento
El desarrollo cognitivo se estudia desde tres enfoques los cuales son el conductista, el
psicométrico y piagetiano.
algunos de los problemas en el desarrollo cognitivo son aquellos relacionados con las áreas de
percepción, memoria, lenguaje, atención, inteligencia y pensamiento.
• Para abordar el tema de las dificultades, es importante resaltar qué son las funciones cognitivas.
¿QUÉ SON FUNCIONES COGNITIVAS?
• Las funciones cognitivas son aquellos procesos mentales que nos permiten
razonar, pensar y resolver problemas.

• El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por

comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de
adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los
patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño
desarrolla una nueva forma de operar.

Incluyen las habilidades como:

• Comprender y utilizar el lenguaje.
• Focalizar, mantener y dividir la atención.
• Reconocer los objetos, clasificarlos y ubicarlos en el espacio.
• Aprender y recordar información nueva.
• Planificar, ejecutar y supervisar nuestras propias actividades.
• Resolver problemas...
¿QUÉ SON FUNCIONES COGNITIVAS?

• Las habilidades descritas anteriormente varían de forma natural entre las

distintas personas: cada uno de nosotros tiene sus puntos fuertes y sus puntos
débiles. El funcionamiento cognitivo se considera normal si nuestras
habilidades nos permiten manejarnos de una forma adecuada en las actividades
de la vida diaria. Existen muchos factores que pueden afectar la actividad del
cerebro, por ejemplo el estrés, la fatiga, la depresión, un consumo elevado de
alcohol, una nutrición insuficiente, algunas enfermedades y algunos fármacos. A
veces esta afectación puede ser temporal, como en el caso del cansancio, sin
embargo, en otros casos pueden causar cambios más permanentes en nuestras
capacidades cognitivas.
 ALGUNAS CONDICIONES QUE
OFRECEN DIFICULTADES COGNITIVAS
SÍNDROME DE DOWN
• ¿Qué es?
El síndrome de Down es una alteración genética que se
produce por la presencia de un cromosoma extra (el
cromosoma es la estructura que contiene el ADN) o una
parte de él. Las células del cuerpo humano tienen 46
cromosomas distribuidos en 23 pares. Uno de estos pares
determina el sexo del individuo, los otros 22 se numeran del 1
al 22 en función de su tamaño decreciente. Las personas con
síndrome de Down tienen tres cromosomas en el par 21
en lugar de los dos que existen habitualmente; por ello,
este síndrome también se conoce como trisomía 21.
SÍNDROME DE DOWN
• Consecuencias

El daño, en primer lugar, va a afectar a su desarrollo desde las primeras fases

de la vida intrauterina; y en segundo lugar, va a persistir y condicionar su
evolución a lo largo de la vida, incluida su vejez. Las consecuencias van a
abarcar a diversas funciones del cerebro: sensoriales, motoras, cognitivas y
conductuales. Pero lo harán con una enorme variabilidad en: a) el modo en
que se expresen en cada individuo, y b) la intensidad de su expresión. Es decir,
en una determinada persona con síndrome de Down puede haber
predominio de la alteración cognitiva (discapacidad intelectual) sobre la
sensorial; y dos personas con síndrome de Down pueden mostrar
alteraciones cognitivas de intensidad muy diferente.
AUTISMO
• ¿Qué es?
Autismo es una palabra que hace referencia a una gran
variedad de trastornos del desarrollo que algunas personas
sufren desde el nacimiento o desarrollan en los primeros
años de vida. Este grupo de trastornos compone lo que los
médicos llaman el espectro autista. Una persona que sufre
afecciones que se incluyen dentro de este espectro
tiene trastorno del espectro autista.
El autismo afecta el cerebro y hace que sea más difícil
comunicarse e interactuar con otras personas (conversar,
jugar, reunirse o socializar con los demás).
AUTISMO
• Características
Existen múltiples características para reconocer un niño con autismo su
lenguaje es muy limitado o inexistente, presenta ecolalia es decir repite lo
mismo que oye, se ríe sin ninguna razón evidente, no soporta los cambios,
se obsesiona por que las rutinas sean respetadas y no tenga ninguna
modificación, es agresivo con otros o consigo mismo, camina con un
bailarín de ballet de puntitas, no ve a los ojos evita cualquier contacto visual
, no le gusta que lo toquen, rechaza las caricias y los abrazos, no esta
interesado en sus juguetes, en algunos casos pasa por sordo pues no se
inmuta ante los sonidos, en otros casos un sonido muy suave lo perturba y
lo enoja.
SÍNDROME DE ASPERGER
• ¿Qué es?
El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se
incluye dentro del espectro autista y que afecta la interacción
social reciproca, la comunicación verbal y no verbal, una
resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del pensamiento
así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes.
Las personas con este síndrome son, generalmente,
extremadamente buenos en las habilidades de memoria (hechos,
figuras, fechas, épocas, etc.) muchos sobresalen en matemáticas y
ciencia. Hay un rango en la severidad de síntomas dentro del
síndrome, el niño muy levemente afectado resulta a menudo no
diagnosticado y puede apenas parecer raro o excéntrico.
SÍNDROME DE ASPERGER
• Características
En términos generales encuentran dificultad en hacer amigos, no entienden
las pistas sutiles necesarias para esto. Utilizan lenguaje en una manera
levemente rara y toman a menudo significados literales de lo que leen u oyen.
Son más felices con rutinas y un ambiente estructurado, cuando encuentran
dificultad en decidir qué hacer caen en sus actividades preferidas. Aman la
alabanza, ganar y ser primeros pero el fracaso, la imperfección y la crítica les
resulta difícil de sobrellevar. El mal comportamiento proviene a menudo de la
inhabilidad para comunicar sus frustraciones y ansiedades. Necesitan amor,
dulzura, cuidado, paciencia y comprensión. Dentro de este marco realizan
grandes progresos.
TARTAMUDEZ
• ¿Qué es?
La tartamudez afecta la fluidez del habla. Comienza
durante la niñez y, en algunos casos, dura toda la vida.
Este trastorno se caracteriza por las interrupciones en
la producción de los sonidos del habla, también
denominadas "disritmias" o "disfluencias." La mayoría
de las personas producen breves disritmias de vez en
cuando. Por ejemplo, se repite algunas palabras, y otras
van precedidas por "mm" o "eh." Las disritmias no
constituyen necesariamente un problema; sin embargo,
pueden dificultar la capacidad de comunicación de las
personas que producen demasiadas de ellas.
TARTAMUDEZ
• Características
El discurso de la persona que tartamudea con frecuencia
incluye repeticiones de palabras o partes de las palabras, además
de prolongaciones de los sonidos del habla. Estas disritmias se dan con más
frecuencia entre las personas que tartamudean que entre la población general.
Algunas personas que tartamudean parecen estar muy tensas o "jadeantes" al
hablar. Se puede experimentar una parada o un bloqueo total del discurso. El
bloqueo del discurso se manifiesta cuando la boca está en posición para emitir
un sonido, algunas veces durante varios segundos, llegando a emitir sólo un
sonido parcial o sin emitir sonido alguno. Después de un esfuerzo, es posible que
la persona complete la palabra.
TDA (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN)
• ¿Qué es?
El TDA es un trastorno de origen neurobiológico, en el que se presenta
un déficit en la estructura funcional de ciertas áreas o centros cerebrales
relacionadas con la regulación de diferentes procesos atencionales. El niño
con TDA tiene dificultades para seleccionar el foco relevante de atención, (no
sabe a qué tiene que atender) presenta lentitud en las tareas motrices y en las
tareas cognitivas, se distrae con facilidad, y todo esto puede dar lugar en edad
escolar a dificultades en el aprendizaje, así como puede repercutir en las áreas
emocionales y personales del niño, (baja autoestima, ansiedad, problemas de
comportamiento...)
• Características
Dificultades para focalizar la intención, parece no escuchar, dificultad para
organizar tareas y actividades, desorganizado, olvidadizo, lentitud en tareas
motrices.
ALTERACIONES EN EL ANÁLISIS ESPACIAL
• ¿Qué es?
La Percepción espacial es la capacidad que tiene el ser humano de ser consciente de
su relación con el entorno en el espacio que nos rodea y de nosotros mismos.
La percepción espacial se puede ver alterada en muchos trastornos. Si la percepción
espacial no es lo suficientemente buena, seríamos incapaces de situarnos, movernos,
orientarnos, tomar decisiones múltiples, analizar situaciones y representaciones de
nuestro entorno y la relación de nuestro cuerpo con él.
Características
Una alteración de la percepción espacial puede hacer que no comprendamos
físicamente nuestro entorno (que nos choquemos con los muebles, pues no
medimos bien las distancias), que no seamos capaces de entender un mapa, que no
sepamos cómo llegar de un sitio a otro, que se altere la comprensión de todos los
conceptos espaciales, que tengamos dificultades en la lectura, que se altere nuestra
percepción viso-espacial y nuestra capacidad viso-constructiva, etc.
PROSOPAGNOSIA
• ¿Qué es?
La prosopagnosia es un trastorno caracterizado por la incapacidad de
reconocer rostros, inclusive cuando estos sean de familiares y amigos, el
propio rostro del paciente frente al espejo o imágenes de fotografías y
videos. La persona es capaz de identificar las personas por la voz,
gestos o la postura al caminar, pero es incapaz de hacerlo por la propia
visión. La prosopagnosia pertenece al grupo de las agnosias visuales.
Características concretas ayudan a la identificación de las personas, como
una mancha en la cara, por la vestimenta, artículos decorativos, como
collares y gafas, o un peinado.
La persona sabe que una cara es una cara, pero no a quién pertenece.
También son capaces de diferenciar cuando es una cara humana o de un
primate, el sexo y la edad aproximada, si se trata de una persona joven,
mayor o en edad adulta.
Un elemento interesante es que las personas con prosopagnosia son
capaces de identificar las emociones que se están expresando a través del
rostro, como alegría, tristeza, enojo, etc.
AGNOSIA AL COLOR
• ¿Qué es?
Agoniosa al color es un trastorno en el reconocimiento
inmediato de los colores, considerando que la percepción
cromática visual es correcta. Puede determinarse a partir de
identificación de colores, clasificación de piezas de color levemente
diferentes, o asociaciones color-objeto.
En la agnosia al color se altera el reconocimiento de color en
relación a los objetos. Generalmente, este trastorno se presenta
relacionado a la agnosia para ver objetos, y a menudo implica
problemas relativos al campo visual.
SORDOMUDEZ
• ¿Qué es?
La raíz principal de esta condición, es la sordera,
imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una
pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o
total (cofosis), y unilateral o bilateral. Así pues, una
persona sorda será incapaz o tendrá problemas para
escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede
ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo,
exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos
agresivos para el nervio auditivo.
La sordera tiene como consecuencia muchas veces el
impedimento para hablar.
ESTRATEGIAS A UTILIZAR COMO
MAESTRO
¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS Y
NIÑAS CON DIFICULTAD COGNITIVA?
• Los niños y niñas con dificultad cognitiva requieren más tiempo para el aprendizaje de las
competencias básicas como leer y escribir y de las actividades de autocuidado como comer,
vestirse y bañarse.
• Cada niño o niña es diferente y por ende sus aprendizajes también.
• Es importante ir avanzando poco a poco desde actividades sencillas como reconocer la vocal
hacia actividades complejas como reconocer el nombre.
• Cuando enseñe a un niño o niña con dificultad cognitiva tenga en cuenta sus intereses, su
ritmo de aprendizaje y los apoyos que requiere para aprender.
• Presente los materiales en forma visual y auditiva para que tenga mayores oportunidades de
aprender.
• Utilice el juego como herramienta para el aprendizaje y desarrollo en distintos contextos,
materiales y con diferentes personas.
¿CÓMO PUEDO PROMOVER EL
APRENDIZAJE DE UN NIÑO O NIÑA CON
DIFICULTAD COGNITIVA?
• El aprendizaje es un proceso de construcción que realiza el niño o la niña a
partir de su relación con el medio físico y social. Los maestros, los cuidadores
y/o los padres son agentes claves para su aprendizaje, ya que son mediadores y
guías que facilitan las condiciones para que él o ella aprendan. Las estrategias
para promover el aprendizaje deben estar basadas en el aprendizaje
significativo y en el juego. El aprendizaje significativo consiste en partir de lo
que el niño o niña ya sabe para avanzar hacia un nuevo aprendizaje. El juego
está relacionado con el placer que sienten frente a la vida, consiste en brindar
un ambiente que propicie el aprendizaje de diferentes competencias.
¿QUÉ PUEDO HACER PARA APOYAR EL DESARROLLO
INTEGRAL DE UN NIÑO O NIÑA CON DIFICULTAD
COGNITIVA?
• En la edad temprana el niño y la niña con dificultad cognitiva aprende exclusivamente a través
de sus actividades como jugar, explorar, repetir. Educar quiere decir motivarlo a realizar
actividades mediante las cuales pueda aprender algo nuevo y útil para su vida.
• Se le debe proporcionar al niño o niña con dificultad cognitiva el máximo de oportunidades
para adquirir muchas y muy variadas experiencias educativas, culturales, recreativas entre otras.
• Debe estimulársele y motivársele para que desarrolle y participe en las actividades. El niño o
niña con dificultad cognitiva necesita el máximo de libertad para explorar y aprovechar las
oportunidades de aprendizaje.
• Se han de premiar los nuevos y adecuados comportamientos y las capacidades que se
desarrollen.
• Los niños y niñas con dificultad cognitiva requieren acompañamiento y ayuda para realizar
algunas tareas pero usted es un facilitador y no debe realizar las tareas.
CONCLUSIONES

• Piaget argumenta que el desarrollo cognitivo, es el conjunto de transformaciones de la vida, por

el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.
• La menara en que un niño habla y se mueve para comunicarse, ofrece tempranas señales de
alerta a posibles trastornos del desarrollo que podrían perjudicar el crecimiento social y
cognitivo de un niño.
• Existen diversos problemas que se pueden presentar durante el desarrollo cognitivo, esto,
dado a los diferentes procesos que comprende la cognición.
• Los procesos son: memoria, aprendizaje, lenguaje, inteligencia, sueño y percepción.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!