Clase 3:

Hablando y escribiendo
me entienden
Nivelación.
• Reconocer los elementos constitutivos básicos del texto escrito.
Conocer mecanismos de coherencia y cohesión textual.
Comprender las etapas del proceso de lectura y análisis textual.
 El Texto y sus componentes

• Los textos están compuestos por El punto aparte separa un párrafo de otro y se usa
palabras, enunciados y párrafos, los cuando en un mismo texto se pasa de un tema a otro o
que giran en torno a un tema en común se enfoca desde otro aspecto. La conexión entre los
y entregan forma y coherencia al texto. párrafos brinda sentido definitivo al conjunto global del
texto.
• Los párrafos se inician con un espacio
llamado sangría y con letra mayúscula.
Dentro de un párrafo hay enunciados
breves independientes separados por
un punto seguido, las oraciones. Todas
las oraciones escritas en un párrafo se
refieren a un mismo tema.

• .
 Propiedades del texto

• Para que un conjunto de enunciados o párrafo pueda ser considerado como un

texto es necesario que presente una serie de relaciones entre sus elementos de
manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.

• Las propiedades de todo texto entonces son:

Propiedades del Texto

Extensión Adecuación Coherencia Cohesión

• Extensión: Los textos tienen una extensión variable. Por ejemplo,
una novela o un reclamo son textos, como también la palabra
¡Fuego! en un letrero de aleta.

• Adecuación: Los textos deben adecuarse a la situación en que se

producen y al medio por el que se transmiten. El emisor debe
construir su mensaje pensando en las diferentes circunstancias que
rodean la comunicación (intención que persigue, persona a la que se
dirige, etc.)

• Coherencia: Los textos deben ser coherentes, es decir, no contener

información absurda, contradictoria o ajena al tema que se trate.
Está relacionada con la organización de la información y con el
conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el
contexto.

• Cohesión: Los textos deben percibirse como una unidad en donde

las distintas ideas y palabras estén relacionadas entre sí.
 Coherencia textual
• Todo texto recoge un conjunto de ideas que giran
TEXTO
alrededor de un tema.
Organización mental
• Esas ideas deben organizarse y expresarse en un
orden determinado para que pueda ser percibida de
una forma clara y precisa por el receptor, de modo Coherencia
que pueda advertir las relaciones entre unas ideas y
las otras y pueda ir avanzando desde la información
conocida hasta la información nueva. Global

• Solo así se percibirá el texto como un conjunto Local

coherente y se podrá comprender la información.
 Coherencia y cohesión

• Un texto es coherente cuando propone un tema claro y sus ideas se

relacionan lógicamente entre sí.
• De un texto coherente es sencillo extraer un sentido claro y global a partir
de todas las ideas expresadas: un hilo conductor.
• La cohesión, por su parte, tiene relación con el correcto uso de
puntuación y de los conectores.
• Todos estos elementos, entre otros, cumplen la función de expresar las
relaciones entre las ideas.
• Por lo mismo la cohesión y la coherencia están estrechamente ligadas.
Observa los siguientes ejemplos.
 Coherencia
 Coherencia Global: Para que una serie de oraciones tenga
un sentido global, es decir, constituya un texto bien
estructurado, debe tener un tema central.
 Los títulos, por ejemplo, normalmente sintetizan el tema
central de un texto dado.
 Para atribuirle coherencia global a una serie de oraciones,
es necesario relacionar mentalmente las unidades que lo
constituyen.

 Coherencia Local: Los textos, además de tener un tema

central, deben presentarse en forma ordenada y lógica
para que el receptor pueda tener una mejor comprensión
de la información dada. A esto se le denomina coherencia
local. A veces, las relaciones de coherencia local se
establecen mediante el uso de conectores o prescindiendo
de ellos.
Función del Ejemplos
conector
Para explicar porque, pues, ya
causas y que, dado que,
consecuencias por lo cual

Para indicar al principio,

tiempo previamente,
mientras tanto,
finalmente.

Para agregar además,

algo también, de
hecho, en el
fondo.
Para expresar En mi opinión, a
opinión mi manera de
ver, considero.
 Principios de coherencia textual

Principios de Coherencia Textual

Progresión Temática. Pertinencia No Contradicción

 La progresión temática
• Las ideas deben estar relacionadas con el tema que se trata, teniendo en cuenta que el
tema es la información conocida y el rema la información nueva o desconocida.
• En palabras simples, la progresión temática es la forma en que se reparte y organiza el
desarrollo de la información dentro de un texto.
• Es decir, cómo se va desarrollando la entrega de información en el párrafo, que se inicia
con una idea. Dicha idea da pie para que se agregue otra. De esta manera, el texto utiliza
siempre la información ya leída (conocida) para ir agregando información nueva
(desconocida).

• PERTINENCIA: Las ideas deben ser acordes con el contexto en el que se introducen y con la intención del texto.
• NO CONTRADICCIÓN: Las ideas deben ser compatibles con las otras ideas del texto.
 Lee con atención el siguiente párrafo:

“El azúcar es el resultado de un complejo proceso que refina la remolacha. Existen

diferentes tipos de remolacha, por ejemplo, hortícola, forrajera y azucarera. Pero solo
esta última se utiliza para fabricar azúcar, porque las otras no son tan dulces”.

Tipos de Remolacha
AZÚCAR El azúcar es el remolacha Existen azucarera Pero solo esta
resultado de un diferentes tipos última se utiliza
complejo de remolacha, para fabricar
proceso que por ejemplo, azucar, porque
refina la hortícola, las otras no son
remolacha forrajera y tan dulces
azúcarera.

• En negrita y cursiva aparece la nueva información. Como ves, el texto progresa gracias a que las nuevas
informaciones se convierten en tema y, que a ese nuevo tema se agrega más información.
• El conector “por ejemplo” cumple una función muy importante en este párrafo: se utiliza para incluir una
nueva información que especifica la “antigua”.
 Cohesión textual
• Para que las oraciones de un texto
puedas ser comprensibles, deben ir
encadenándose entre sí. De este modo,
se utilizan recursos lingüísticos para
configurar la red de relaciones entre las
oraciones. A este fenómeno en el texto
se le denomina cohesión.

• Los mecanismos para conseguir esa

cohesión, esa relación entre los
enunciados que forman el texto son: la
Correferencia, la Pronominalización y los
Conectores.
 Cohesión textual
• Para que las oraciones de un texto puedas ser comprensibles, deben ir
encadenándose entre sí. De este modo, se utilizan recursos lingüísticos para
configurar la red de relaciones entre las oraciones. A este fenómeno en el texto se
le denomina cohesión.
• Los mecanismos para conseguir esa cohesión, esa relación entre los enunciados que
forman el texto son: la Correferencia, la Pronominalización y los Conectores.
 La Correferencia:

• Es un mecanismo de cohesión textual que consiste en la repetición de los

personajes, las ideas, los procesos o los lugares a lo largo de un texto. Esta
reiteración asegura la continuidad temática.
• Normalmente, los elementos que más se repiten en el texto resultan ser los
centrales.
• Para que la repetición no se torne monótona, podemos emplear una mayor
variedad de expresiones correferentes, es decir, que tengan los mismos atributos,
como por ejemplo el empleo de un sinónimo.

Juan está jugando con el balón. Es la pelota que le regaló su padre.

Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años.
 La Pronominalización:

• El uso de pronombres en el texto es otro recurso que evita la repetición.

• Los pronombres son palabras que sustituyen a otras unidades lingüísticas

y asumen su significado.

Juan y María prepararon el examen. Él aprobó, pero ella no pudo

presentarse.
 Pronombres Personales
Persona Sujeto Sin preposición Con preposición
1° Yo me A mí, para mí, conmigo

Singular 2° tú/usted te/lo, la, le A ti, para ti, contigo, a usted, para usted,
consigo.
3° él / ella lo, la, le (se) a él/ella, para él/ella, consigo
1° nosotros(as) nos a nosotros(as), para…

Plural 2° vosotros(as) os/los, las, (se), les a vosotros(as), para…

ustedes a ustedes, para…
3° ellos(as) los, las, les (se) a ellos(as), para…

Pronombres Demostrativos
SINGULAR PLURAL
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
Cercanía este esta esto estos estas
Distancia media ese esa eso esos esas
Lejanía aquel aquella aquello aquellos aquellas
Revisemos un ejemplo:
 Los conectores
• Son palabras que cumplen la función de unir elementos al interior de un texto
(oraciones, enunciados, párrafos) para establecer una relación lógica entre ellos,
es decir, señalan de qué manera dos ideas están relacionadas entre sí.

• A su vez, permiten localizar dónde comienza el discurso, las secuencias de ideas

o pasos que están involucrados en el desarrollo y su cierre o conclusión y
destacan aspectos importantes, facilitan el localizar información o jerarquizarla
y garantizan la continuidad del discurso.

• De acuerdo al tipo de relación que establecen, podemos distinguir los siguientes

tipos de conectores:
 Uso de Conectores y Ordenadores textuales

CONECTORES DE Insertan en el texto una relación lógica causal entre los dos elementos que conectan.
CAUSA- Evidencian si determinada idea es el origen o el resultado de la otra. Estos se dividen en:
CONSECUENCIA
Causales Introducen una causa o motivo porque, pues, ya que, puesto No iré a la fiesta
que explica la idea anterior que, debido a que. porque tengo sueño

Introducen una consecuencia o por lo tanto, por ende, en Mañana

Consecutivos efecto de lo dicho en el consecuencia, por lo que madrugaremos, por lo
enunciado anterior. que deberíamos
dormir
 Uso de Conectores y Ordenadores textuales
CONECTORES DE Vinculan dos enunciados, de tal modo que uno se presenta como una oposición o
OPOSICIÓN restricción de alguna conclusión que se pudiera obtener sobre la base del otro. Estos se
dividen en:

Adversativos Introducen un elemento sin embargo, pero, mas, no Tengo hora al doctor,
contrario al esperado. obstante. pero no alcanzo a ir.

Introducen una dificultad, pero aunque, aun cuando, si bien, Aunque me duela,
Concesivos esta no impide lo expresado por a pesar de que. dejaré a Daniela.
el elemento anterior.

Introducen un enunciado que por el contrario, en cambio, Estudiaré

De contraste marca una diferencia con el mientras que, en contraste. contabilidad; ella, en
anterior o se opone. cambio, se dedicará a
la medicina
Uso de Conectores y Ordenadores textuales
 Uso de signos de puntuación
SIGNO DESCRIPCIÓN EJEMPLO
El punto Indica una pausa larga y separa enunciados que Llegué a casa directo a dormir.
seguido (.) componen un párrafo. Se utiliza para organizar la Todos ya se habían ido cuando
información desperté.

Indica una pausa breve dentro de un enunciado. Se usa

para:
La coma • Intercalar frases, oraciones o palabras que
(,) complementan parte del enunciado principal.
• Separar vocativos del resto de la oración.
• Separar un adverbio del resto de la oración.
Andrea, mi hija menor, egresa este
año.
Oye, amiga, ven a mi casa.
Hijo mío, ¿puedes ir a sentarte?
Felizmente, podré ir a tu fiesta.
Uso de signos de puntuación
 Uso de signos de puntuación

El punto Indica una pausa larga y separa enunciados que Llegué a casa directo a dormir.
seguido (.) componen un párrafo. Se utiliza para organizar la Todos ya se habían ido cuando
información desperté.
 Comprensión de textos: Párrafos, Tema e Ideas
principales en un texto.
• Ya sabemos que un texto está constituido por párrafos. Normalmente en
cada párrafo se puede distinguir una idea o tema alrededor de la cual se
organiza la información.
• El párrafo es una unidad gráfica, un bloque de texto separado de otros
párrafos por un punto aparte. Pero, sobre todo, es una unidad de
información, ya que en cada párrafo se nos dice algo en relación con el tema
o de lo que trata el texto.
• El tema se desarrolla a través de los párrafos y corresponde a la idea central
o global de un texto expresada en una frase breve, que es siempre general,
se expresa habitualmente como un concepto y responde a la pregunta ¿De
qué/quién habla el texto?.
• Por ejemplo, en el apartado recién leído, si nos preguntamos ¿De qué habla
este texto?, la respuesta será “el tema de un texto”.
 Para identificar el tema o idea central de un texto:

• Extraé la idea principal (que puede estar al principio, al medio o al final),

de cada párrafo. Para ello, pregúntate: ¿Qué me dice el párrafo?
• Al responderte, debes evitar los detalles, los ejemplos, las enumeraciones
y anécdotas.
• Conviene anotar la idea principal por párrafo y, cuando las tengas todas,
compararlas y complementarlas con el título del texto, pues este
generalmente da una referencia directa del tema.
• También puedes buscar en ellos el enunciado que responda la pregunta
¿Qué se dice acerca del tema central del texto?
• Recuerda que la idea principal contiene información relevante que sin
ella el texto no puede ser comprendido.
 Comprensión de un texto.
• Es importante saber que cuando hablamos de tema o idea central nos estamos
refiriendo a la idea global del texto, es decir, a todo el texto, y cuando hablamos
de subtema o idea principal nos referimos a la idea local de este, esto es, a una
parte del texto.

• Si bien puede haber múltiples interpretaciones de lo dicho en un texto, este

mismo nos dará los elementos necesarios para llegar a estas inferencias, es decir,
existen claves textuales que nos indicarán tanto el tema como la idea principal.
Revisemos el siguiente ejemplo:
 • Lee de manera atenta y concentrada el texto.
• Identifica qué nos solicita la pregunta, si se
refiere al tema o a la idea principal.
• Realiza las preguntas claves: En el caso del
Para
tema: ¿de qué se trata el texto?
identificar el
tema y la • En el caso de la idea principal ¿qué se dice
idea principal sobre aquello que se habla?
de un texto. • Busca las claves textuales que permitan inferir
el tema y la idea principal del texto.
• Responde la pregunta incorporando todos los
elementos ya señalados.
 LAS CLAVES TEXTUALES Y EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS.
• Para poder interpretar el sentido
de una palabra en el texto donde
se encuentra, es muy importante
poner atención a las pistas
textuales, es decir, a las pistas que
entrega el texto y que nos ayudan
a comprenderlo.
• Veamos un ejemplo por medio del
análisis de la palabra “análoga” del
siguiente fragmento de un cuento
“Una flor amarilla”, de Julio
Cortázar, donde hemos destacado
con negrita las palabras o
fragmentos del texto que
funcionan como pistas.
“Pero entiéndame, mientras pedimos otra copa: Luc era
yo, lo que yo había sido de niño, pero no se lo imagine
como un calco. Más bien una figura análoga,
comprende, es decir que a los siete años yo me había
dislocado una muñeca y Luc la clavícula, y a los nueve
habíamos tenido respectivamente el sarampión y la
escarlatina, y además la historia intervenía, viejo, a mí
el sarampión me había durado quince días mientras
que a Luc lo habían curado en cuatro, los progresos de
la medicina y cosas por el estilo. Todo era análogo y por
eso, para ponerle un ejemplo al caso, bien podría
suceder que el panadero de la esquina fuese un avatar
de Napoleón”.
Si no sabemos qué significa la palabra “análoga”, podemos inferir el sentido que
esta palabra adquiere en el texto atendiendo a las claves textuales. Para ello,
debemos llevar a cabo un proceso de razonamiento:

La palabra “análoga” es un adjetivo que se refiere a la palabra “figura”.

La oración “Luc era yo, lo que yo había sido de niño, pero no se lo imagine como un calco” nos permite
inferir que la palabra “figura” se refiere a Luc, es decir, Luc es una figura del narrador.

Un “calco” es una copia, por lo tanto, si Luc no es una copia del narrador, la expresión “figura análoga” no
puede significar “idéntico”.

En la oración “Más bien una figura análoga, comprende, es decir que…”, el conector “es decir” indica que
los enunciados que siguen tienen por función explicar qué quiere decir el narrador con la expresión “figura
análoga”.

Los dos ejemplos que entrega el narrador expresan situaciones parecidas que vivieron el narrador y Luc,
aunque también diferentes.

Al finalizar el texto, el narrador usa la palabra “avatar”, es decir, una imagen bidimensional o
tridimensional que representa a un usuario; por ejemplo en los juegos de Internet.
 LAS CLAVES TEXTUALES Y EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS.
• Entre las pistas que puede aportar un texto hay algunas muy explicitas,
como la definición directa del término, el uso de sinónimos o antónimos o
la explicación de su definición por medio de frases explicativas, aunque en
la mayoría de los casos se trata de pistas como las que hemos analizado en
este ejemplo.
• Sea con un estudio simple o complejo del contexto, lo importante es que
el análisis de las claves textuales constituye una poderos estrategia que
nos ayudará a inferir el sentido de las palabras en el texto y a resolver
ejercicios de vocabulario contextual como los siguientes:
 LAS CLAVES TEXTUALES Y EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.
Formato Antiguo: • En el ejemplo, la alternativa A se descarta inmediatamente, ya
ANÁLOGA que literalmente en el texto se afirma que “Luc” no era un
a) idéntica. calco del narrador.
• La alternativa C se descarta por dominio léxico, ya que esta
b) similar palabra se relaciona, por ejemplo, con unidades de medida,
c) equivalente como área, volumen, masa, peso, etc.
d) próxima • La alternativa D y E son incorrectas, ya que en ambos casos su
significado es “cercana”, pero en el contexto del texto este
e) afín sentido es muy poco claro: ¿cercanos en el tiempo o en el
espacio?
• En consecuencia, la alternativa correcta es la B: efectivamente,
Luc y el narrador son “análogos” porque sus experiencias de
vida eran “parecidas”.
 ¿Cuál es el sentido de la palabra ANÁLOGA en la segunda línea
del texto?
• En el ejemplo, la alternativa A se descarta inmediatamente, ya que la
literalmente en el texto se afirma que Luc no era un calco del narrador.
a) IDÉNTICA, porque Luc
era una copia exacta • La alternativa C se descarta por la explicación, puesto que la palabra “valor”
del narrador en su
infancia. no se ajusta al texto y resulta ambigua (no sabemos a qué tipo de valor se
b) SIMILAR, porque Luc refiere).
y el narrador habían
vivido experiencias • La alternativa D es incorrecta. Debido a que no hay ninguna pista en el texto
semejantes.
que permita inferir que Luc y el narrador mantenían una relación cercana;
c) EQUIVALENTE,
porque Luc y el además, difícilmente se pudieron haber conocido cuando el narrador era
narrador tenían igual niño, ya que la frase “los progresos de la medicina” es una pista de que el
valor.
narrador es mucho mayor que Luc.
d) PRÓXIMA, porque
Luc había estado
cerca del narrador • Y la alternativa E se descarta porque los ejemplos que da el narrador no se
desde su infancia. refieren a intereses, sino a experiencias.
e) AFIN, porque Luc y el
narrador compartían • En consecuencia, la alternativa correcta es la B: efectivamente, Luc y el
intereses en común. narrador son “análogos” porque sus experiencias de vida habían sido
similares.