Universidad Nacional Autónoma de Honduras-UNAH

Dirección de educación a distancia- ED

Unidad tecno-pedagógica
2018

Diplomado de educación a distancia

“Módulo de Planificación didáctica”
 Datos generales
Nombre: Módulo de Planificación didáctica
Código: MPD-2018
Horario: 40 horas de estudio
Descripción del módulo
El presente módulo tiene la intención de ser un apoyo idóneo para guiarlo en la
elaboración de su planificación didáctica, tomando en consideración las normas
académicas y el modelo pedagógico de la UNAH, dándole información pertinente para
este fin y acompañándolo paso a paso con lineamientos precisos que le auxilien en este
propósito; además se le brindan soportes conceptuales que serán útiles para enfatizar sus
conocimientos en materia de planificación.

A su vez, en este módulo aborda la bimodalidad propuesta por la Universidad como la

oferta educativa para una mayor cobertura e inclusión de la sociedad en general.
También, encontrará la Guía didáctica, la cual es una herramienta a su disposición con el
fin que usted organice el espacio de aprendizaje y, ofrezca al estudiante conocer de
primera mano cómo se desarrollarán los procesos pedagógicos y didácticos del espacio de
aprendizaje. Lo invitamos a que disfrute de este módulo y transite por él en pro de la
calidad educativa.
 Objetivos del curso
General
•Brindar lineamientos generales y básicos sobre la planificación didáctica
a profesores de la UNAH y su modelo educativo bimodal con el propósito
de incorporarlos en su quehacer pedagógico a través del presente
módulo.

Específicos
•Conceptualizar la bimodalidad de la UNAH como una forma alternativa
de educación.
•Aplicar los conceptos básicos de la planificación didáctica en el desarrollo
del presente curso.
•Desarrollar la herramienta de la Guía didáctica como instrumento de la
planificación en la educación superior.
 Metodología
La metodología propuesta en este módulo de metodología educativa es de carácter teórico-
práctico con un enfoque desde la propuesta de diseño instruccional pedagógico del
estadunidense David Jonassen espacios de aprendizaje constructivista (EAC).

Lo anterior se traduce de la siguiente manera: parte de los saberes previos del profesor sobre
el tema en cuestión y su experiencia docente, los que luego de brindar un conocimiento
previo y uno nuevo propuesto en el material didáctico; permite que haga sus propias
construcciones del concepto de la metodología educativa. Para luego, pasar al ejercicio,
práctica y aplicación como formas de fijar el aprendizaje; lo anterior con actividades sugeridas
y que requieren su análisis, reflexión y conclusión, cuyos resultados serán construidos a partir
de su deducción y creatividad.

Las actividades a desarrollar en este módulo van desde responder preguntas abiertas,
elaborar propuestas con la nueva información, ejemplos en los cuales debe intervenir de
forma asertiva, ejercicios de aplicación de la metodología, auto evaluación de lo aprendido.
Así como, actividades de reflexión y valoración práctica sobre la metodología educativa desde
su propia experiencia docente en la UNAH.
 Contenidos del módulo de
planificación didáctica
Cuadro de contenidos del módulo de Planificación didáctica
Contenido temático Objetivo Metodología de Recursos
aprendizaje

Unidad I Conceptualizar Presentación del Lecturas complementarias

La bimodalidad la bimodalidad problema “La Unah proyecta ofrecer más carreras bimodales” Artículo recuperado de:
Tema I: la bimodalidad de la UNAH Lecturas file:///C:/Users/carlos.rodezno/Downloads/MPD-2018-AED-DIP-18-009-PDF.pdf el
como una forma complementarias 4/5/18
alternativa de Consultas a
educación. fuentes en línea “La Unah proyecta ofrecer más carreras bimodales”MPD-2018-AED-DIP-18-009-PDF.pdf
Foro Artículo recuperado de https://presencia.unah.edu.hn/academia/articulo/la-unah-
Estudio de caso proyecta-ofrecer-mas-carreras- el 4/5/18

Unidad II Aplicar los Presentación del Lecturas complementarias

La planificación didáctica conceptos problema Planificación didáctica
Tema I: la planificación didáctica básicos de la Lecturas Documento de trabajo para profesores universitarios. Dr. Salvador Camacho Pérez
Tema II: las competencias planificación complementarias Recuperado de:
didáctica en el Consultas a file:///C:/Users/DELL/Desktop/A%20editar/Planificación%20didáctica%20lectura%20PDF.
desarrollo del fuentes en línea pdf El 11 de abril de 2018 MPD-2018-EAD-18-021-LEC-WOR
presente curso. Foro Educación basada en competencias, Argudín Vázquez, Yolanda. Sin año.
Estudio de caso Recuperado de: http://e-cecal.chaco.gov.ar/wp-content/uploads/2014/06/Educacion-
basada-en-competencias-Yolanda-Argud%C3%ADn.pdf el 7 de mayo de 2018

Unidad III Desarrollar la Lectura La guía didáctica, García Aretio, Lorenzo, Recuperado de:
La guía didáctica herramienta de complementaria http://www2.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2009.pdf el 7 de mayo de 2018
Tema I: la guía didáctica la Guía didáctica Aplicación
Taller 1: La Guía didáctica de la como extrapolación
UNAH instrumento de
Instrumento de planificación la planificación
Taller 2: La Guía didáctica de la en la educación
UNAH superior.
Metacognición/Extrapolación
 Evaluación del módulo
Contenido temático Actividad Descripción Valor Plazo Rúbrica de evaluación Recursos de aprendizaje

Unidad I Actividad de aprendizaje Responderá de manera escrita 1 día Respuesta libre/ Artículo recuperado de:
La metodología Presentación del problema a fin de resolver lo que se le respuesta sugerida. https://www.ecured.cu/M%C3%A9todos_educativos el 19 de abril de 2018
¿Qué es la metodología? (2) Lecturas complementarias pregunta o solicita. Rúbrica de foro
Los métodos en la Universidad y el profesor Foro Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior
¿En qué consisten los otros métodos? Actividad de evaluación Responderá de manera escrita 5% Recuperado de: http://humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/
Cuestionario a fin de resolver el problema 5% el 14 de mayo de 2018
Redacción de hipótesis. planteado al inicio.

Unidad II Actividad de aprendizaje Responderá de manera escrita Instructivo: redactará hipótesis

Metodologías de los aprendizajes Presentación del problema
Aprendizaje basado en problemas (2) Lecturas complementarias
Aprendizaje cooperativo Foro
Estudio de caso Actividad de evaluación
Cuestionario
Redacción de hipótesis
a fin de resolver lo que se le
pregunta o solicita.
Responderá de manera escrita
a fin de resolver el problema
planteado al inicio.
Rúbrica de foro MPD-2018 AED-DIP-18-020-INS-WOR
Rúbrica de hipótesis
Restrepo Gómez, Bernardo Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación
5% didáctica para la enseñanza universitaria Educación y Educadores, vol. 8, 2005, pp. 9-19
5% Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia (Pdf)
1 día

Unidad III Actividad de aprendizaje Guía didáctica Modelo de Guía didáctica completada
La metodología y la guía didáctica (1) Lectura complementaria Completará una guía didáctica 70% 1 día completada Link de la Guía didáctica página en línea del SED https://sed.unah.edu.hn/
La metodología y la guía didáctica modelada por un ejemplo.
Taller 1 La metodología de la UNAH Actividad de evaluación Las preguntas frecuentes sobre la guía didáctica multimodal”.
/planificación Taller #1: Responderá a la cuestión https://sed.unah.edu.hn/publicaciones/preguntas-frecuentes-sobre-la-guia-didactica-
Taller 2 La metodología de la UNAH La guía didáctica de la UNAH/ instrumento planteada sobre la guía multimodal/
/Metacognición de planificación didáctica. 10% 2 días
Taller #2:
La guía didáctica de la UNAH /Metacognición .
Mi valoración (autoevaluación) Total 100%
Me retroalimento
(autoevaluación)

Nota:
Consultar para ampliar información otras fuentes bibliográficas y cibergráficas.
Participar frecuentemente en el foro de consultas y dudas.
Revisar de forma disciplinada el módulo en días y horas establecidas por usted.
Dar tratamiento a los textos consultados y que sirvan de referencia para sus tareas
 Instrumentos de evaluación
Rúbrica para evaluación de opinión, comentario o concepto
Considere los criterios anteriores de evaluación para sus opiniones, comentarios o construcción de conceptos.
Preparación 4 puntos
El comentario se separa en bloques
temáticos y se subrayan las ideas
principales; se elabora esquema; se
obtienen y presentan datos sobre el
autor y la confiabilidad de la fuente.
Dimensión Se analiza adecuadamente la
sustantiva preparación del autor para
argumentar acerca del tema o
concepto
Dimensión Se analiza y evalúa la manera en que el
dialógica autor dialoga con otros puntos de
vista, se reconocen e interpretan sus
limitaciones.
Dimensión Se identifica y evalúa cómo la
Contenido
pragmática perspectiva del autor puede influir
sobre sus planteamientos.
Dimensión Se identifican y evalúan todos los
lógica argumentos.
Dimensión El participante argumenta bien su
contextual opinión y reconoce correctamente sus
condicionantes.
Estructura El texto presenta introducción,
exposición y conclusión.
3 puntos
Se observan algunas
deficiencias no muy graves
en alguno de los elementos
de la preparación que no
afectan el análisis de las
ideas o la construcción del
concepto.
Se intenta analizar este
aspecto, pero la evaluación
es algo superficial
Se intenta analizar este
aspecto, pero se observan
deficiencias no muy graves.
Se identifica y evalúa la
influencia de la perspectiva
del autor sobre el
tratamiento del tema,
aunque falta mejorar la
argumentación.
Se identifican todos los
argumentos, pero hay
algunas deficiencias no muy
graves en su construcción.
El participante argumenta su
opinión y reconoce sus
condicionantes, pero le falta
profundidad.
El texto presenta
introducción, exposición y
conclusión, pero las
transiciones son
deficientes.
2 puntos 1 punto
Se observan algunas El texto no presenta
deficiencias no muy graves evidencia de preparación
en alguno de los elementos previa.
de la preparación, pero que
afectan el análisis de las
ideas.
No se identifica No se evalúa o el resultado
correctamente la es deficiente.
perspectiva o no se evalúa.
Solamente se identifica este No se identifica el
aspecto, pero no se somete resultado previsto. .
a evaluación.
Se identifica y evalúa la Se identifica
influencia de la perspectiva correctamente la
sobre el tratamiento del perspectiva, pero la
tema, aunque se observan evaluación de este aspecto
inconsistencias no muy es muy pobre.
graves en la argumentación.
Se identifican y evalúan la Se evalúa con deficiencias.
mayoría de los argumentos,
aunque de forma
superficial.
Se intenta argumentar la Falta o es deficiente.
opinión y reconocer las
condicionantes, pero el
resultado es muy pobre.
Aunque contiene todas sus Faltan partes o elementos.
partes no está sustentado o
se sale del tema específico.

Considere los siguientes criterios de evaluación para sus participaciones en el foro.
Contenido temático Actividad
Unidad I Actividad de aprendizaje
La bimodalidad Presentación del problema
Tema I: La bimodalidad en (2) Lecturas complementarias
la UNAH Foro
Actividad de evaluación
Cuestionario
Redacción de hipótesis.
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para evaluación de foros
Descripción Valor Plazo Rúbrica de Recursos de aprendizaje
evaluación
Responderá de 1 día Respuesta libre/ Lecturas complementarias
manera escrita a fin de respuesta “La Unah proyecta ofrecer más carreras bimodales” Artículo recuperado de:
resolver lo que se le sugerida. file:///C:/Users/carlos.rodezno/Downloads/MPD-2018-AED-DIP-18-009-PDF.pdf el 4/5/18
pregunta o solicita.
“La Unah proyecta ofrecer más carreras bimodales”MPD-2018-AED-DIP-18-009-PDF.pdf Artículo
Responderá de recuperado de https://presencia.unah.edu.hn/academia/articulo/la-unah-proyecta-ofrecer-mas-
manera escrita a fin de carreras- el 4/5/18
resolver el problema
planteado al inicio.
5%
5%

Unidad II Actividad de aprendizaje Responderá de Rúbrica de Instructivo: redactará hipótesis

La planificación didáctica Presentación del problema
Tema I: Los elementos de (2) Lecturas complementarias
la planificación Foro
Tema II: las competencias Actividad de evaluación
Cuestionario
Redacción de hipótesis
manera escrita a fin de hipótesis MPD-2018 AED-DIP-18-020-INS-WOR
resolver lo que se le Lecturas complementarias
pregunta o solicita. Planificación didáctica
Documento de trabajo para profesores universitarios. Dr. Salvador Camacho Pérez
Responderá de Recuperado de:
manera escrita a fin de file:///C:/Users/DELL/Desktop/A%20editar/Planificación%20didáctica%20lectura%20PDF.pdf El 11
resolver el problema de abril de 2018 MPD-2018-EAD-18-021-LEC-WOR
planteado al inicio. Educación basada en competencias, Argudín Vázquez, Yolanda. Sin año.
1 día Recuperado de: http://e-cecal.chaco.gov.ar/wp-content/uploads/2014/06/Educacion-basada-en-
5% competencias-Yolanda-Argud%C3%ADn.pdf el 7 de mayo de 2018
5%

Unidad III Actividad de aprendizaje 1 día Guía didáctica Modelo de Guía didáctica completada
La guía didáctica (1) Lectura complementaria completada Link de la Guía didáctica página en línea del SED https://sed.unah.edu.hn/
Tema I: La guía didáctica
de la UNAH Actividad de evaluación
Taller #1:
Taller 1: La Guía didáctica La guía didáctica de la UNAH/ Completará una guía 70%
de la UNAH instrumento de planificación didáctica modelada
Instrumento de por un ejemplo.
planificación.
Responderá a la
Taller 2: La Guía cuestión planteada
didáctica de la UNAH Taller #2: sobre la guía didáctica.
Metacognición/Extrapola La guía didáctica de la UNAH 10%
ción /Metacognición 2 días
Total
100%
Mi valoración (autoevaluación)
Me retroalimento
(autoevaluación)
 Instrumentos de evaluación
Rubrica de hipótesis
Considere los siguientes criterios de evaluación para su hipótesis.
Indicadores de rendimiento

Excelente (3 puntos cada rubro) Muy bien (2 puntos cada rubro) Necesita mejorar No lo hace (0
Criterios (1 punto cada puntos cada
rubro) rubro)

(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)

Análisis Describe con precisión un par de elementos o variables que
Describe con precisión los elementos o variables que intervienen en el problema y describe de qué manera Describe con Tiene dificultad
intervienen en el problema y describe de qué manera inciden en la respuesta o solución. precisión un solo para seleccionar o
inciden en la respuesta o solución. elemento o identificar los
variable que elementos o
intervienen en el variables que
problema y intervienen en el
describe de qué problema.
manera inciden
en la respuesta o
solución.

Interpretación (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)

Formula la hipótesis o respuesta de manera pertinente a Formula la hipótesis o respuesta de manera relacionada a Formula la Formula la
resolver la situación o problema resolver la situación o problema hipótesis o hipótesis o
respuesta de respuesta sin
manera poco clara relación con la
a resolver la situación o
problema
situación o
problema
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Ejecución Lleva de manera clara la solución del problema. Detalla las Lleva de manera parcial la solución del problema. Detalla Lleva de manera muestra pocos
actividades a realizar. las actividades a realizar. poco clara la avances en la
solución del proposición de
problema. Detalla solución del
las actividades a problema.
realizar.
Descripción (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Hay una descripción completa y detallada de la respuesta o Hay una descripción parcial y detallada de la respuesta o Hay una Hay una
solución que relaciona todas los elementos que la solución que relaciona todas los elementos que la descripción pobre descripción sin
constituyen. constituyen. de la respuesta o relación de la
solución que respuesta con los
relaciona todas elementos que la
los elementos que constituyen.
la constituyen.
 Políticas del curso
(disposiciones generales a cumplir)

Se espera que poco a poco y durante el desarrollo de las actividades del proceso de enseñanza
aprendizaje propuestas en el módulo, usted:

•Refuerce los aspectos de responsabilidad, cooperación, creatividad, compromiso y disciplina

a favor de su formación integra
•Desarrolle relaciones cordiales, respetuosas y discretas con el resto de estudiantes, así mismo
con el profesor.
•Demuestre interés, originalidad y creatividad al desarrollar las actividades educativa.
•Imprima calidad a sus trabajos individuales y en equipo.
•Promueva el trabajo colaborativo entre sus compañeros y el profesor.
•Participe activa y frecuentemente en los espacios virtuales diseñados para tal fin, sean foros,
cafetería, chats u otros.
•Desarrolle la cultura de la puntualidad tanto de sus intervenciones y sus trabajos a entregar.
•Recuerde el módulo es aprobado de acuerdo a su desempeño demostrado en las actividades
propuestas.
 Recomendaciones

En caso de no cumplir con las actividades planificadas para su aprendizaje, informar de
manera rápida y oportuna, tener en cuenta que debe evidenciar las razones que lo justifiquen.

Participe de forma positiva y dinámica en las actividades de aprendizaje programadas en

cada unidad temática.

Demuestre una actitud de motivación por los aprendizajes.

Recuerde leer con interés y de forma analítica y comprensiva todos los materiales sugeridos,
ya sean pdf o link referidos.

Revise periódicamente los mensajes dejados en la plataforma y respóndalos.

Las actividades a desarrollar en este módulo van desde responder a preguntas abiertas,
lecturas complementarias, consultas a otras fuentes en línea, participación en foros,
desarrollo de talleres de evaluación y autoevaluación. Así como, actividades de reflexión y
valoración sobre la experiencia de aprendizaje desde su propia experiencia.