Tipos de Objetivos

Los distintos nombres dados a los objetivos corresponden a

clasificaciones diferentes en que se han utilizado criterios distintos.
Algunos de esos criterios son:

Según su ubicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje:

• Objetivos Iniciales o introductorios: son aquellos objetivos

específicos que sirven de punto de partida de la acción curricular de
un curso y de cada una de las unidades de aprendizaje del mismo.

• Objetivos intermedios o de tránsito: son aquellos objetivos que han

de irse logrando en etapas sucesivas, dentro del avance continuo del
proceso de enseñanza aprendizaje, de tal modo que uno de ellos sea
prerrequisito del siguiente y este del siguiente, en una relación
dinámica.

• Objetivos terminales: se postulan como logro al término de una

unidad de aprendizaje o al final del curso.
Según el nivel de amplitud o extensión:

• Generales: es un objetivo de estructura más compleja, que se

pretende lograr en el mediano o largo plazo, puede corresponder a un
curso, a un ciclo, a un nivel o al sistema educativo. Encierra en sí, por
su amplitud una variedad de posibilidades de objetivos específicos
que pueden desprenderse de él.

• Específicos: es de estructura simple y de contexto más bien breve y

directo, que cuenta con: una conducta observable, de muy clara
identificación, vinculada a un contenido determinado y a condiciones
situacionales muy precisas para el aprendizaje. Están destinados a
cumplirse en corto plazo y facilitan por su concreción, tanto la
selección de actividades adecuadas para los alumnos, como también
la evaluación y medición de los aprendizajes producidos.
Según el dominio conductual a que pertenecen:

• Cognoscitivos o intelectuales: tipo de objetivo que pretende el

desarrollo del pensamiento reflexivo y la conceptualización de la
realidad existente. Parte desde el simple conocimiento hasta llegar a
la obtención de habilidades intelectuales más complejas.

• Afectivos o socio - emocionales: busca el desenvolvimiento de la

sensibilidad humana, de los valores y de las habilidades de
interacción social de los educandos.

• Psicomotrices o activos: van desde la percepción de los sentidos

hasta el aprendizaje de habilidades y destrezas neuromusculares
 Las Taxonomías de Objetivos:
El término Taxonomía es tomado de la biología y significa clasificación
jerarquizada y son de gran importancia si queremos mejorar la calidad de
la enseñanza.

Aportes de las Taxonomías:

• Ofrecen un mapa estructural de los diversos niveles y dimensiones

del proceso formativo.

• Actúan como garantía de la integridad del proceso didáctico a

desarrollar. Con un marco general completo y organizado de posibles
comportamientos intelectuales, actitudinales, etc. Al profesor le
resulta más fácil abarcar todo el espectro de dimensiones del
aprendizaje.
 La Taxonomía de objetivos de B. Bloom

Bloom y colaboradores, establecieron una taxonomía o clasificación de

objetivos en tres grandes dominios, áreas o categorías:

Dominio cognitivo o intelectual.

Dominio afectivo,
Dominio Psicomotor.

A su vez dentro de cada uno de estos dominios o categorías

establecieron una secuencia o gradación entre los comportamientos
posibles, que en el dominio cognitivo seguía un grado creciente de
complejidad, abstracción y generalización, en el afectivo una progresiva
internalización de valores y en el psicomotor una progresión creciente,
en el grado de mecanización y creación de la conducta motriz.
• Área Cognitiva: Incluye aquellas conductas que se refieren al
recuerdo o reconocimiento de informaciones y el desarro9llo de
habilidades, destrezas y capacidades intelectuales más complejas.
Para ello establece seis categorías, siguiendo un orden creciente e
incluyente de compejidad intelectual:

CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN
• Area afectiva: Incluye aquellas conductas que hacen referencia a
intereses, emociones, afectos, actitudes, valores y juicios. Para ello
establece cinco categorías, siguiendo un orden creciente e incluyente
de complejidad, igual que la anterior:

RECEPCIÓN

RESPUESTA

VALORIZACIÓN

ORGANIZACIÓN

CARACTERIZACIÓN
• Area psicomotriz: Incluye aquellas conductas que hacen referencia a
habilidades y destrezas neuromusculares o físicas. Para ello
establece siete categorías estructuradas igual que las dos anteriores:

PERCEPCIÓN

APRESTO

RESPUESTA DIRIGIDA

MECANISMO

RESPUESTA ABIERTA O COMPLEJA

ADAPTACIÓN

PRODUCCIÓN