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fuentes - andamiaje)
PARADIGMA SOCIO
Paradigma Socio-cultural-contextual
Lev Vygostsky (Relación individuo – sociedad: zona de desarrollo real, próximo y potencial)
Reuven Feuerstein (Modificabilidad Estructural Cognitiva: aprendizaje mediado: capacidad
de cambiar, modificarse y adaptarse)
Teoría de la inteligencia
Teoría triárquica de la inteligencia de Robert Sternberg (componencial: inteligencia
analítica; experiencial, a la creativa; y el contextual, a la inteligencia práctica)
Teoría tridimensional (dimensión cognitiva, dimensión afectiva y la dimensión como una
arquitectura mental)
Paradigma Sociocognitivo-humanista
Toma como referencia el paradigma cognitivo y socio cultural.
Las Competencias emocionales son base para una interacción efectiva en procura del logro de
los aprendizajes, desde las herramientas del Currículo Nacional y la integración como proceso
clave para la mejora continua de la comunidad educativa.
ESTÁNDARES
COMPETENCIA CAPACIDADES DE DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Facultad para COMBINAR un Son recursos para actuar de Son DESCRIPCIONES del Son descripciones específicas de
conjunto de CAPACIDADES. manera competente. desarrollo de la competencia. lo que hacen los estudiantes.
DEFINICIONES CLAVE
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Lic. Josué JIMÉNEZ BONILLA
Lic. Marivet TAQUIRE ALMERCO
Lic. John O. RODRÍGUEZ MIRANDA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU DEMOCRÁTICAMENTE EN
IDENTIDAD LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales.
- Disposición a la interculturalidad.
- Respeto por el ambiente.
Desarrollo Personal, Ciudadana Y Cívica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Reconoce la diversidad de Comprensión y uso de convenciones Jerarquizar las causas de los procesos históricos.
fuentes y su utilidad. temporales. Comprender la perspectiva de los protagonistas
Comprende la perspectiva Ritmos y duraciones del tiempo. con su cosmovisión y la época en la que vivieron.
detrás de la fuente. Ordenar los hechos y procesos Establecer las múltiples consecuencias del
Comprende, interpreta, históricos cronológicamente. pasado y sus implicancias en el presente
contrasta, y complementa Explicar cambios, permanencias y (relevancia histórica).
información. simultaneidades (secuencia). Construcción de explicaciones.
Emplear vocabulario histórico.
Construye su Identidad. Según el (MINEDU-2016, p .33) se da cuando el “estudiante conoce y valora su cuerpo,
su forma de sentir, de pensar sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios
temporales(*) y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como
sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero
que, a la vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad.”
Identificar los elementos y sus características.
CLASIFICAR las culturas preincaicas
Seleccionar criterios de clasificación.
Clasificar a través de un cuadro de doble
Relacionar – comparar las características de los
entrada
objetos con los criterios elegidos.
Agrupar en clases.
Observar datos, hechos fenómenos
INTERPRETAR imágenes que
Identificar variables
Interpretar reflejan la situación económica de la
Relacionar con los conocimientos previos
región Junín.
Asignar significado y explicarlo
Percibir y comprender la información de forma
clara
EXPLICA las características de la
Identificar las ideas principales
Explicar cultura Chavín a través de
Organizar y secuenciar la información.
exposiciones
Seleccionar un medio de comunicación para
exponer el tema.
CAPACIDAD DESTREZA PROCESO EJEMPLO
Percibir la información de forma clara UBICAR en el tiempo los reinados que
2. ORIENTACIÓN- ESPACIO- TEMPORAL. Identificar variables de localización se produjeron en España durante el
Ubicar- Aplicar convenciones en el instrumento de siglo XVIII, las fechas en las que se
Localizar ubicación elegido desarrolló cada una y los acontecimientos
Identificar lugares, hechos, fenómenos importantes que marcaron cada reinado,
Situar lugares o hechos en algún medio. en una línea de tiempo.
Percibir la información.
SECUENCIAR Los principales hechos
Relacionar y comparar la información.
Secuenciar de la guerra del Pacífico por medios de
Elegir criterios de secuenciación.
una línea de tiempo
Realizar la secuencia.
Percibir lo que se va a representar.
REPRESENTAR las
Representar Identificar características.
corrientes marinas que caracterizan al
gráficamente Elegir el instrumento de representación.
mar peruano mediante un gráfico
Representar/ Graficar.
Percibir la información de forma comprensiva.
Decodificar lo percibido (signos, huellas,
expresiones) INTERPRETAR un hecho histórico
Interpretar
Relacionar con experiencias y saberes respondiendo a un cuestionario
previos.
Asignar significado.
CAPACIDAD DESTREZA PROCESO EJEMPLO
Percibir la información de forma comprensiva.
Identificar las características de los objetos
Seleccionar las variables o criterios de comparación. COMPARAR las características del
Comparar
Establecer similitudes o diferencias entre variables. arte gótico y el arte románico
2. PENSAMIENTO CRITICO - EJECUTIVO
Explicación de personajes, situaciones sociales y económicas por medio de exposiciones, debates, diálogos dirigidos. Etc.
Ubicación de lugares geográficos, acontecimientos históricos, a través del uso puntos cardinales, mapas, gráficos, croquis, planos,
técnica de consulta e interpretación de guía.
Ubicación de actividades, acciones concretas, personajes, países, hechos, experiencias, datos, información, problemas, épocas,
costumbres, fechas, mediante la utilización de mapas, gráficos, cuadros, ejes cronológicos, líneas de tiempo.
Secuenciación de hechos y sucesos en función de tiempo y espacio por medio de enumeraciones, elaboración de ejes cronológicos,
esquema de secuencias, líneas de tiempo, etc.
Secuenciación de información recogida en diversas fuentes mediante la utilización de organizadores gráficos diversos utilizando criterios
de secuenciación, como tamaño, color, forma, tiempo, orientación, etc.
Representación gráfica de datos mediante diagramas, tablas y gráfico diversos. Representación gráfica de mensajes, textos, hechos,
situaciones históricas y geográficas a través de diapositivas, maquetas, historietas, periódicos morales, dibujos, organigrama. Etc.
Interpretación de datos, imágenes y gráficos estadísticos por medio de preguntas dirigidas, informes, resúmenes esquemas.
Interpretación de información, croquis, planos, esquemas, mapas, imágenes, documentos, hechos, etc. Mediante la técnica del
cuestionario, diálogos dirigidos, fichas de observación.
MÉTODOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE SOCIALES
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
(PENSAMIENTO CRITICO - EJECUTIVO)
Argumentación a favor o en contra sobre hechos históricos, situaciones, acontecimientos a través de expresión
oral, o escrita (ensayos, artículos de opinión).
Argumentación sobre información relacionada con aspectos personales, sociales, geográficos e históricos
mediante diferentes técnicas y recursos (debate, preguntas abiertas, exposiciones)
Investigación sobre personajes, acontecimientos históricos y económicos, etc. Mediante la búsqueda,
selección y organización de la información, en fuentes diversas, producción de ensayos, videos, elaboración
de fichas, etc.
Investigación acerca de relatos o fenómenos geográficos por medio búsqueda, selección, clasificación y
organización de la información, siguiendo una ficha preestablecida y redactando una monografía, un ensayo,
un artículo o realizando una exposición sobre el tema.
Promoción de alternativas de solución que promueva el desarrollo sostenible, mediante elaboración de
proyectos.
Promoción de acciones de mejora económica y social de su localidad mediante elaboración de proyectos,
actividades, material de difusión, etc..
Panel de valores y actitudes
VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
• Escuchar con
• Ser puntual.
atención. • Reconocer las
• Mostrar esfuerzo en el
• Aceptar al otro cualidades personales.
trabajo.
como es • Ayudar a los demás.
ACTITUDES • Cumplir los trabajos
• Valorar y • Compartir lo que se tiene.
asignados.
respetar. • Mostrar aprecio e interés
• Asumir consecuencias de
• Asumir normas por los demás.
los actos.
de convivencia.
Imagen visual
IDEAS GENERALES
Civilizaciones
antiguas.
Horizontes culturales.
Espacios y sociedades
del Perú.
CIVILIZACIÓN DEL
PERÚ Y EL MUNDO
Egipto, Mesopotamia,
Grecia y Roma.
Período inicial y horizonte
temprano e intermedio.
Regiones naturales del
Perú.
PERFIL COGNITIVO DESEADO DEL ESTUDIANTE
ORIENTACIÓN
PENSAMIENTO
COMPRENSIÓN: ESPACIO . TEMPORAL
CRÍTICO – EJECUTIVO
Analizar, sintetizar, Localizar, secuenciar y
Comparar, opina.
explicar. representar.
PERFIL COGNITIVO DESEADO DEL ESTUDIANTE
MALLA DE CONTENIDOS
MALLA DE CONTENIDOS
ÁREAS HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS - FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
ENFOQUES
Desarrollo Personal Ciudadanía Activa
PROCESOS Construcción de la Autonomía Ejercicio de la ciudadanía
PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS
Competencia 1: Afirma su Identidad Competencia 2 – 7
1. Vivencia de experiencias: 1. Problematización: • Las costumbres de la localidad
• Juego de roles • Dilemas morales • Evaluación del cumplimiento
• Dramatizaciones • Problemas ambientales de responsabilidades
1. Problematización.
• Problemas históricos • Problemas sociales
• Resolución de conflictos
2. Activación de saberes
2. Diálogo a partir de la experiencia: 2. Análisis de la información: • Lectura de objetos
previos.
• Prevenimos y enfrentamos los conflictos • Aprendizaje basado en • Visitas
• Nos acercamos a otras culturas problemas • Leyendo el paisaje
3. Propósito de la sesión. • Sociodramas • Mapa causal de los problemas • Estudios de casos
que nos involucran • Generación de hipótesis
4. Motivación. • Deliberación de asuntos • Análisis de fuentes
públicos a partir del análisis de • Deconstrucción y
noticias actuales reconstrucción de conceptos
5. Gestión y
Acompañamiento.
3. Transferencia a otras situaciones: 3. Toma de decisiones – acuerdos: • Plan de acción
• Establecimiento de metas personales • Normas de convivencia • La feria de la patria
6. Evaluación.
• Responsabilidades en el aula • Asamblea de aula
• Establecimiento de metas • Proponiendo soluciones
• Elección de delegados, • Proyectos participativos
municipio escolar.
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:
Lic. Josué JIMENEZ BONILLA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Lic. Marivet TAQUIRE ALMERCO
Lic. John O. RODRÍGUEZ MIRANDA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
AFIRMA SU IDENTIDAD
AUTORREGULA SUS
SE VALORA A SI MISMO EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS
IMPLICA IMPLICA
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
REFLEXIONA SOBRE LAS
SE CUESTIONA ANTE SUSTENTA SUS PRINCIPIOS RELACIONES ENTRE SUS
SITUACIONES COTIDIANAS ÉTICOS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA