Universidade da Região de Joinville

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EDUCAÇÃO
PROIBIDA
1- Quais as principais dificuldades de
aprendizagem existentes no contexto escolar ?

2- Qual a relação entre sistema escolar e as

dificuldades de aprendizagem? Que fatores
interferem nas dificuldades de aprendizagem?
 CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM DA
TURMA
◦ Capacidade intelectual ou motora de reter informações;
◦ Processo de assimilação de novas informações pelo indivíduo independente da fase da vida,
ocorre pela interação como o outro, numa relação dialética;
◦ Processo e concretização do aprender. Ligada com o desenvolvimento. Quanto mais
aprendemos mais desenvolvemos;
◦ Memória de longa duração, aquilo que repetimos, gravamos, evocamos e utilizamos na vida real;
◦ É contínua, numa perspectiva de adquirir habilidades e desenvolver capacidades nos aspectos:
afetivo, social, físico e intelectual. Estabelecimento de relações entre o conhecimento prévio e as
novas possibilidades;
◦ Termo utilizado para designar os processos (biopsicossociais) envolvidos na aquisição de
conhecimento;
◦ Quando o cérebro recebe uma nova informação e através da interação com o meio armazena
na memória;
◦ Ocorre através dos estímulos e da relação biopsicossocial a qual a pessoa está inserida;
 CONCEITO DE APRENDIZAGEM
VYGOTSKY
É o processo pelo qual o indivíduo adquire informações,
habilidades, atitudes, valores,a partir do seu contato com a
realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um
processo que se diferencia dos fatores inatos (capacidade
de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e
dos processos de maturação do organismo, independentes
da informação do ambiente (maturação sexual, por
exemplo). A ideia de aprendizado em Vygotsky, por sua
ênfase sócio-histórica, inclui a interdependência dos
indivíduos envolvidos no processo.
O desenvolvimento individual se dá num ambiente social
determinado e a relação com o outro, nas diversas
esferas e níveis da atividade humana, é essencial para o
processo de construção do ser psicológico individual.
 O PAPEL DA INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA

•Se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem

um papel essencial na construção do ser psicológico adulto dos
indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas.
•O professor tem o papel explícito de interferir na zona de
desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não
ocorreriam espontaneamente.
 VYGOTSKY

Trabalha explícita e constantemente com a ideia de

reconstrução, de reelaboração, por parte do indivíduo,
dos significados que lhe são transmitidos pelo grupo
cultural. A consciência individual e os aspectos subjetivos
que constituem cada pessoa são, elementos essenciais no
desenvolvimento da psicologia humana, dos processos
psicológicos superiores. A constante recriação da cultura
por parte de cada um dos seus membros é a base do
processo histórico, sempre em transformação, das
sociedades humanas.
 IMITAÇÃO
Não é mera cópia de um modelo, mas a reconstrução
individual daquilo que é observado nos outros. Essa
reconstrução é balizada pelas possibilidades psicológicas
da criança que realiza a imitação e constitui, para ela,
criação de algo novo a partir do que observa no outro.
Não toma a atividade imitativa como algo mecânico, mas
como uma oportunidade da criança realizar ações que
estão além de suas próprias capacidades, o que
contribuiria para seu desenvolvimento. Ao imitar a escrita
do adulto, a criança está promovendo o amadurecimento
de processos de desenvolvimento que a levarão ao
aprendizado da escrita.
BRINQUEDO E DESENVOLVIMENTO
..\..\..\Videos\Srm.mp4
Desenvolvimento e Aprendizagem:
reflexões sobre suas relações e
implicações para a prática docente

O que é preciso para que um professor

ensine de fato?
Desenvolvimento e Aprendizagem:
reflexões sobre suas relações e
implicações para a prática docente

O que é preciso para que um professor

ensine de fato?
Desenvolvimento e Aprendizagem:
reflexões sobre suas relações e
implicações para a prática docente

O que é preciso para que um professor

ensine de fato?
Desenvolvimento e Aprendizagem:
reflexões sobre suas relações e
implicações para a prática docente

O que é preciso para que um professor

ensine de fato?
Os educadores devem nortear sua
ação a partir de 3 objetivos
fundamentais:
•A identificação das formas mais desenvolvidas em que
se exprime o saber objetivo socialmente produzido;
• A transformação deste saber objetivo em saber escolar
que possa ser assimilado pelo conjunto dos alunos;
• A garantia das condições necessárias para que estes
não apenas se apropriem do conhecimento, mas ainda
possam elevar seu nível de compreensão sobre a
realidade.
Saviani
Nem todos aprendem do mesmo modo,
no mesmo momento, no mesmo ritmo.
Alguns alunos parecem simplesmente não
aprender nada.

Não aprendem Por que?

 Pobres Desnutridos Preguiçosos Pais analfabetos

Problemas Famílias
Doenças físicas Desinteressados
emocionais desestruturadas
Ao patologizarem os alunos
acabam por transformar a escola
na “vítima de uma clientela
inadequada” (Collares; Moysés,
1996, p.27).
 Para discutir.....
1- Os alunos não aprendem porque não estão “prontos” .
Discutam esta questão e apresentem suas conclusões.

2- “ O verdadeiro curso do desenvolvimento não vai do

individual para o socializado, mas do social para o
individual”(Vygotsky,, p.18). Explique.

3. Mas, se Vygotsky concorda com a relação entre um

determinado nível de desenvolvimento e a capacidade
ou competência para a aprendizagem de certos
conteúdos, qual seria a diferença entre a sua postura e a
visão maturacionista?
..\..\..\Videos\O melhor comercial
Dia das Mães.mp4