Habilidades cognitivas

Patricio Javier Yáñez Bórquez

 Introducción
 En los ítemes de comprensión de lectura, las
preguntas de PSU están directamente
relacionadas con algún tipo de capacidades o
habilidades que se deben evaluar. Estas
preguntas pretenden medir el nivel alcanzado
por el alumno en cuanto al dominio de los
contenidos basados en las habilidades mentales
que se han desarrollado en todos estos años de
estudio. Las habilidades tienen una división
según su dificultad de cognitiva, es por eso que
vamos a trabajar con tres tipos de
competencias.
 Competencia 1:
 Extraer información explicita de los textos.
 Habilidades:

 - Conocer
 - Identificar
 Comprender – analizar
 - Caracterizar
 Conocer
 Saber (o recordar) información explícita del
texto o del estímulo desde el que se construye el
ítem:
 a) Conocer:
 ¿Qué situación comunicativa exige la presencia
de un moderador?
 La entrevista.
 El debate.
 La disertación.
 La conversación.
 El diálogo.
 Identificar
 reconocer elementos, conceptos, procedimientos de
orden textual, lingüístico o literario presentes en el
estímulo o en el texto del cual procede el ítem.

 “La mixtura del aire en la pieza oscura, como si

 el cielorraso hubiera amenazado
 una vaga llovizna sangrienta”.
 (Enrique Lihn, La pieza oscura.)
 ¿A qué gran género literario pertenece el texto anterior?
 a) Comedia.
 b) Lírica.
 c) Drama.
 d) Narración.
 e) Teatro del absurdo.
 Comprender - analizar

 Además del conocimiento explícito de la

información, ésta debe ser examinada a
fin de localizar el o los elementos sobre los
cuales se elabora la pregunta.
 Ejemplo
 ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un
recurso de ordenación textual?
 a) Las Naciones Unidas, en cuya representación hablo,
agradece la presencia de los veinticinco países invitados.
 b) Estamos aquí reunidos para inaugurar la III Asamblea
General de la OEA.
 c) En primer lugar, me referiré a las consecuencias
políticas y sociales de esta guerra.
 d) Hemos analizado el problema de la distribución de la
riqueza en el mundo y no hemos llegado a respuestas
satisfactorias.
 e)
 No me puedo despedir de este encuentro internacional
de la Cruz Roja, sin antes agradecer vuestra presencia.
 Caracterizar

 Señalar los rasgos o características que

conforman los elementos descriptivos del
estímulo, texto o situación comunicativa
en la cual se basa el problema.
 Ejemplo
 “Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en
calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del
cielo. Esta es la primera relación, el primer discurso. No había
todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos,
piedras: solo el cielo existía (...) Solamente había inmovilidad y
silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el Creador, el Formador,
Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de
claridad (...) Entonces dispusieron la creación y crecimiento de los
árboles y la creación del hombre”.
 Anónimo, Popol Vuh

 4. ¿Qué tipo de mundo presenta el fragmento anterior?

 A) Fantástico.
 B) Mítico.
 C) Realista.
 D) De ciencia ficción.
 E) Utópico.
 Competencia 2
 Interpretar información explícita e implícita de
los textos.
 Habilidades:
 Analizar – sintetizar
 Analizar – interpretar
 Inferir localmente
 Sintetizar localmente
 Sintetizar globalmente
 Interpretar
 Analizar – sintetizar:

 Descomponer el todo (texto, estímulo y

situación comunicativa) en sus partes y
elementos constitutivos y resumir la
información resultante.
 Ejemplo
 La Literatura"
 I. Principales escritores de la literatura universal.
 II. Obras chilenas importantes escritas por ellos.
 III. Concepto de literatura.
 IV. Algunos escritores chilenos que se han destacado
fuera del país.
 V. Origen de la literatura.
 A) 1-4-3-2-5
 B) 5-3-1-4-2
 C) 3-1-4-2-5
 D) 3-5-1-4-2
 E) 5-3-4-2-1
 Analizar – interpretar:
 Descomponer el todo (texto, estímulo y
situación comunicativa) en sus partes y
elementos constitutivos y adjudicarles
valores deducibles y aplicables al todo, en
tanto asignación de un sentido de lectura
posible del texto o estímulo.
 Ejemplo
 La tecnología del cine __________ existe
hoy, se desarrolló __________ invento de
 los franceses Niespe y Daguerre: la
fotografía.
 A) ,así como junto al
 B) que en el
 C) ,tal cual con el
 D) , del modo que gracias al
 E) ,tal como a partir del
cronolgógico
 Inferir localmente:

 Concluir, derivar información implícita

desde la información explícita contenida
en el texto o el estímulo. Si se trata de un
pasaje, fragmento o párrafo, la inferencia
es local.
 Ejemplo
Arriendos Este verano los precios se congelan
Los expertos afirman que durante las vacaciones no habrá
grandes alzas de precios. En algunos casos, incluso
pueden bajar. El Mercurio, 17 de octubre de 2004.

De acuerdo al contexto de producción del aviso

anterior, es posible inferir que los expertos de los
que se habla son
A) economistas.
B) arrendatarios.
C) corredores de propiedades.
D) constructores.
E) arquitectos.
 Sintetizar localmente:

 Resumir o determinar la idea o las ideas

centrales de un texto o estímulo. Si se
trata de un pasaje, fragmento o párrafo,
la síntesis es local.
 Ejemplo
 “La no-violencia significa diálogo, es decir, utilizar el lenguaje para
comunicarse. Dialogar significa comprometerse: escuchar otros
puntos de vista y respetar los derechos de los demás con un espíritu
de reconciliación. A través del diálogo no hay ganadores ni
vencedores”.

Las cuatro nobles verdades, Dalai Lama.

¿Qué opción contiene el concepto de diálogo que desarrolla el autor

de este texto?
 Dialogar es
 A) exponer los propios puntos de vista con espíritu pacífico y
respetuoso.
 B) utilizar lo mejor del otro individuo para comunicarse y
reconciliarse.
 C) escuchar con una actitud de compromiso y respeto frente al otro.
 D) argumentar a favor de la paz, admitiendo que no hay ganadores.
 E) buscar el consenso entre la gente con un espíritu de
comunicación.
 Sintetizar globalmente:

 Si el resumen abarca la totalidad del texto,

se considera una síntesis global.
 Ejemplo
1“Los libros se dividen en libros de consulta y libros lectura,
es probable que la mayor parte de los libros de consulta
terminen grabados en disquete, éste será un gran
avance de la cultura porque muchas personas no pueden
permitirse la Enciclopedia Trecconi, no sólo por su
precio, sino también por el precio del muro que pueda
alojarla (…).
2 De todas formas, no morirá el libro de lectura; porque
leer La Divina Comedia en la pantalla de una
computadora es extremadamente cansador e imprimirla
haría morir a cualquiera (…). El libro es, entonces, la
forma más manejable, más cómoda para la
información”.
 La muerte del libro, Umberto Eco
 Ejemplo
 ¿Cuál es el enunciado que mejor expresa
el tema central del texto?
 A) La comodidad del libro.
 B) La muerte del autor.
 C) La venta de libros.
 D) La sobrevivencia del libro.
 E) Los libros sin autor.
 Interpretar
 Determinar la función o finalidad de una
idea, elemento textual, lingüístico,
literario, mediático, o de un aspecto
relacionado con el contexto del estímulo o
del texto del que procede el ítem, en tanto
asignación de un sentido de lectura
posible.
 Ejemplo
“Ahora me parece
que hubiera vivido
un caudal de siglos
por viejos caminos”.

. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del texto?

 A) Expresar sus sentimientos.
 B) Reflexionar sobre la vida.
 C) Pensar en los viajes realizados.
 D) Mostrar las experiencias vividas.
 E) Contar su extensa vida.
 Competencia 3
Evaluar información explícita e implícita de
los textos.
 Habilidades:
 Inferir globalmente
 Transformar
 Evaluar
 Inferir Globalmente

 Concluir, derivar información implícita

desde la información explícita contenida
en el texto o el estímulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global
 Inferencia Global
1. “Es seguro que muchos lectores habrán vivido la experiencia de caminar en
el interior de unmall. Cada vez que lo hago siento esta sensación: la de
estar en el interior de un laberinto. Nunca he entendido porque se me
produce la experiencia de perder el rumbo, de quedarmesin referencias, de
estar cegado y no poder encontrar la puerta de salida. Quizás sea porque
el mall parece ser el mundo de la variedad sin límites, pero en el fondo es el
lugar de larepetición, donde todo se parece y es difícil, por ello, encontrar
los puntos cardinales.
2. Como se ha dicho, el mall y los créditos masivos son los dos principales
dispositivos defacilitación del consumo. Entre las múltiples significaciones
del mall hay una que enfatizaré aquí: el mall como enfatizador del deseo.
3. El mall es un espacio privado con aspecto de espacio público, con acceso en
apariencia libre,pero sometido a discreto control con sus entradas, salidas
y circulación vigiladas por cámaras
invisibles (…)
4. Un día fui con un grupo de alumnos a uno de estos simulacros de plaza
pública. Tuve elcuidado siempre de estar apartado de ellos, quienes
realizaron sus tareas de observación. No pasó mucho rato cuando fui
conminado a dirigirme a la oficina de seguridad para explicarqué hacíamos
y señalarnos lo que no debíamos hacer (…)
5. Dentro del mall los objetos se muestran, se exhiben, realizando la
simulación de sudisponibilidad para quien quiera tomarlos. Los objetos se
ponen en vitrina, en un ambiente climatizado, con sonido en los lugares
estratégicos (…)”
 Ejemplo
 Del fragmento leído se puede inferir que
 A) nada escapa a la vigilancia secreta de las
cámaras.
 B) en los mall cuesta orientarse porque todo se
parece.
 C) los mall engañan a la gente que acude a
ellos.
 D) los sanitarios se ubican en lugares
estratégicos.
 E) el modo de exhibir los objetos incita el
consumo.
 Transformar:

 Convertir de lenguaje poético a lenguaje

habitual, o viceversa. Reformular
expresiones de un código a otro.
 Ejemplo
“Aquel que siempre dispara, alguna vez
acierta”.
 ¿Qué opción interpreta el significado del
refrán?

 A) A hierro matas, a hierro mueres.

 B) Perseverando lo lograrás.
 C) Errando se aprende.
 D) Cazador que acierta asegura la fama.
 E) Trabaja contra viento y marea.
 Evaluar:

 Co-emitir o co-producir juicios valorativos

con relación a lo expuesto en el estímulo,
texto o situación comunicativa.
 Ejemplo
Las distintas versiones sobre un mismo tema, ofrecidas por
los textos leídos, puede ser considerada
I. una forma de la diversidad interpretativa de las obras
literarias.
II. falta de originalidad y rigurosidad en la literatura
contemporánea.
III. un ejemplo de plagio en las obras literarias.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo I y II.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.
 A TRABAJAR…