EL NACIMIENTO

PSICOLOGICO DEL
INFANTE HUMANO
Integrantes
Liliana Lovaton Gudiel
Susan Martinez Aguilar
Ivonne Hernandez
 EL NACIMIENTO PSICOLOGICO DEL
INFANTE HUMANO
Algunas Definiciones
Primer Lugar : Término Separación
Logro intrapsíquico de un sentimiento de separación
de la madre, y a través de éste, de separación del
mundo en general.
Segundo Lugar: Simbiosis
Para referirnos a un estado intrapsíquico, mas bien que
a un hecho conductual, es un estado inferido. Se
refiere a un rasgo de la vida cognitivo- afectiva
primitiva en que no ha ocurrido la diferenciación entre
el sí mismo y la madre.
EL NACIMIENTO PSICOLOGICO DEL
INFANTE HUMANO
Tercer lugar: Identidad
Se refiere a la conciencia más temprana
de un sentimiento de ser. No es un
sentimiento de quién soy sino de qué
soy; constituye la primera etapa del
proceso de despliegue de la
individualidad.
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
Acerca de la hipótesis de una fase normal de
separación-individuación
Comenzamos formulando varias preguntas ¿cuál era la
“manera común” en que uno llegaba ha constituirse en
un individuo separado, tránsito que estos niños
psicóticos no lograban realizar? ¿cómo es el proceso de
ruptura de cascaron en el infante ,normal?,etc.
En 1955 (Mahler y Gosliner) comenzaron a poder
articular una concepción que incluía una fase normal
de separación- individuación.
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
Llamaron a este período por razones de brevedad,
fase de separación-individuación dentro del
desarrollo de la personalidad, siendo esta fase
crucial respecto del yo y el desarrollo de las
relaciones objetales, siendo el temor característico
de este período es la ansiedad de separación, que
no es sinónimo del temor de aniquilación por
abandono.
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
Esta fase de separación- individuación es una especie de
segunda experiencia de nacimiento, que fue descrito por
uno de ellos como “ruptura común simbiótica madre-hijo”.
Acerca de la hipótesis de la ansiedad que acompaña a la
conciencia de separación
Según Mahler, 1952 esta hipótesis consiste de que en ciertos
deambuladores el estímulo maduracional de las funciones
locomotrices y de otras funciones autónomas ocurre junto
con un retraso en la disposición emocional a funcionar
separadamente de la madre y produce pánico organísmico,
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
cuyo contenido mental no es fácilmente discernible
porque el (que se halla aún en el estadio preverbal) no
puede comunicarse. El hecho de que la maduración
mas o menos indita siga adelante, mientras el
desarrollo psicológico no lo hace, vuelve
extremadamente frágil al yo rudimentario. Puede
ocurrir desdiferenciación y fragmentación, y se
produce luego el muy conocido cuadro clínico de la
psicosis infantil (Mahler, 1960).
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
Sobre la hipótesis del desarrollo de un sentimiento de
identidad
Una tercera hipótesis (Mahler, 1958) establece que la
separación-individuación normal es el primer pre-
requisito crucial para el desarrollo y el mantenimiento
del “sentimiento de identidad”. Se podría sintetizar que
mientras que en el autismo primario hay muro
congelado y sin alma entre el sujeto y el objeto
humano, en la psicosis simbiótica hay fusión,
coalescencia y falta de diferenciación entre el yo y el no
yo, una completa imprecisión de límites.
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
Sobre la función catalizadora de la maternación normal
Surgió una cuarta hipótesis: Los niños psicóticos
simbióticos eran incapaces de usar a la madre en tanto
objeto externo real como base para desarrollar un
sentimiento estable de separación del mundo de la
realidad y de relación con él.
 En el trabajo con parejas madre-hijo normales se
observó el interés en las modalidades de contacto
entre madre-infante en diferentes estadios del proceso
separación-individuación.
 Psicosis simbiótica y separación-
individuación normal: Análisis general
 En las modalidades se mantenía el contacto aunque se
rompiera la simbiosis.
 El rol de la madre es la de facilitar no solo la
separación de l niño sino también el moldeamiento
específico de su personalidad en el proceso de
individuación.
 LAS FASES DEL DESARROLLO
 Mahler piensa que el nacimiento psicológico no coincide con el
biológico. De ahí el titulo de su libro, El nacimiento psicológico del
infante humano. Sólo llega a constituirse el yo como instancia det
aparato mental después que el infante adquiere una representación
psíquica de sí mismo. Entonces es posible la adquisición de una
individualidad y una identidad. A este proceso llama Mahler fase de
separación e individuación.
 En el siguiente cuadro podemos ver las distintas fases en las que Mahler
organiza el desarrollo emocional del bebé y el niño.
 LAS FASES
DEL
DESARROLLO
PSÍQUICO DEL
NIÑO SEGÚN
M. MAHLER
1.Fase Autística Normal (primeras semanas)
 Predominan procesos fisiológicos más bien que
psicológicos ,donde el infante esta protegido contra
estímulos extremos, en situación semejante al estado
prenatal.
 Primeras semanas de vida, en que el infante parece
hallarse en una situación de desorientación
alucinatoria primitiva, en la cual la satisfacción de
necesidades parece pertenecer a su propia órbita
“incondicionada”, omnipotente y autística.
1.Fase Autística Normal (primeras semanas)
 Se puede distinguir dos estadios dentro de la fase del
narcisismo primario.
 En las primeras semanas de vida extrauterina,
prevalece un estadio de narcisismo primario absoluto,
marcado por la falta de conciencia del infante respecto
de la existencia de un agente maternante. Este estadio
se ha denominado de autismo normal.
 El siguiente estadio es de oscura conciencia de que uno
mismo no puede proveer la satisfacción necesaria, sino
que esta proviene de algún lugar de fuera del sí mismo
1.Fase Autística Normal (primeras semanas)
(narcisimo primario en la fase simbiótica incipiente)
parafraseando a Ferenczi, estadio de narcisimo
primario, omnipotencia alucinatoria condicionada.
 Tarea de la fase autística, es el logro del equilibrio
homeostático del organismo dentro del nuevo
ambiente extrauterino, por mecanismos
predominantemente somatopsíquicos fisiológicos.
2.Fase Simbiótica normal (1 a 5 meses)
La simbiosis se refiere aun estadio de
interdependencia sociobiológica entre el infante de 1
a 5 meses y su madre, un estado de relación preobjetal
(satisfacción de necesidades, aún no se han dado las
representaciones intrapsíquicas del sí mismo y de la
madre).
 A partir del 2do. Mes el infante se comporta y
funciona como si él y su madre fueran una unidad dual
omnipotente dentro de un límite único y común
(membrana simbiótica).
2.Fase Simbiótica normal (1 a 5 meses)
Catexia sensorio-perceptiva.- Catexia del sensorio y la
periferia del cuerpo, particularmente de los órganos
perceptivos sensoriales: tacto, visión de cerca,
audición. El paso a la catexia sensorio- perceptiva
ocurre a las 3 o 4 semanas de edad (reemplaza a la
catexia propioceptiva- enteroceptiva hasta entonces
predominante).
Unidad Dual.- Unidad simbiótica entre la madre y el
niño, imbuída por el niño de cualidades omnipotentes,
en la cual existe un vago sentimiento de la mitad
simbiótica del sí mismo (yo externo de Spitz) .
2.Fase Simbiótica normal (1 a 5 meses)
Ruptura del cascarón.- Segunda experiencia de
nacimiento, el nacimiento psicológico, el proceso por
el cual comienza a ser catexiado el mundo de “lo otro
que no es la madre”. El infante que ha eclosionado ya
abandonó el vago estado crepuscular de simbiosis y
esta mas permanentemente alerta y receptivo para los
estímulos de su ambiente, más bien que sólo para sus
propias sensaciones corporales, o para las que emanan
de dentro de la órbita simbiótica .
2.Fase Simbiótica normal (1 a 5 meses)
Psicosis simbiótica infantil.- Se ha alcanzado la fase
simbiótica del desarrollo, aunque fuertemente
distorsionada, el niño trata a la madre como si esta
fuera parte de él mismo, es decir, no existe exterior a su
sí mismo sino fusionada con él. El niño es incapaz de
integrar una imagen de la madre como un objeto
distinto y totalmente externo, y en cambio parece tener
imágenes fragmentadas buenas y malas del objeto.
3. Fase de Separación- individuación (5
meses- 36 meses )
 El infante muestra una creciente capacidad de
reconocer a su madre como una persona especial, de
catexiar a inspeccionar el mundo materno, y de
apartarse muy levemente, y más tarde muy
decididamente, de la madre.
 Fase que sigue dos carriles separados pero
intervinculados: Uno es el de la separación, que lleva a
la conciencia intrapsíquica de la separación, y el otro es
el de la individuación, que lleva a la adquisición de una
individualidad distinta y única.
3. Fase de Separación- individuación (5
meses- 36 meses )
 Se han identificado cuatro subfases del proceso de
separación- individuación, que son: 1) Diferenciación,
2) Ejercitación, 3) Acercamiento, y 4) Consolidación de
la individualidad y comienzo de la constancia objetal
emocional.
 Durante la diferenciación se observa una bajada de
tono en caso de separaciones breves, que a veces
culmina con llanto desesperado.
 Durante el periodo de ejercitación, hay relativo olvido
de la presencia de la madre.
3. Fase de Separación- individuación (5
meses- 36 meses )
 Durante el acercamiento, se a multitud de reacciones,
como la búsqueda, el llanto, o marcada ignorancia de
la madre, y durante la cuarta fase se toleran mejor las
separaciones.
Precursores de defensa.- Se encuentran conductas
primitivas que pueden considerarse como precursores
de los posteriores mecanismos de defensa. Por ejms:
Apartar el cuerpo del de la madre, no mirarla, cambiar
de dirección alejándose de ella,
3. Fase de Separación- individuación (5
meses- 36 meses )
ignorar su presencia o partida, son conductas que
llevan a mecanismos de negación y rechazo, estos
mecanismos son relativamente inestables. Sirven tanto
de adaptación y defensa.
 La elección de estos mecanismos depende de las
características del niño y de loa respuesta selectiva de
sus progenitores.
 SEPARACION-INDIVIDUACION
 Fase del desarrollo normal
que comienza alrededor
de los 4 u 5 meses y
concluye idealmente en el
tercer año de edad.
 El infante muestra una
creciente capacidad de
reconocer a su madre como
una persona especial, de
catexiar a inspeccionar el
mundo no materno, y
apartarse muy levemente y
mas tarde decididamente de
la madre.
SIGUE DOS CARRILES, las que estan separadas pero a la vez
interviculadas
 Uno es el carril de la
INDIVIDUACION
La evolucion de la
autonomia intrapsiquica,
la percepcion, la memoria,
la cognicion, la prueba de
la realidad.
 El otro es el carril
evolutivo intrapsiquico
de la SEPARACION,
que sigue la trayectoria
de la diferenciacion,
El distanciamiento, la
formacion de limites y la
desvinculacion de la
madre.
AQUI SE IDENTIFICAN 4
SUBFASES
EN EL PROCESO DE LA
SEPARACION-INDIVIDUACION
LA PRIMERA
SUBFASE

LA
DIFERENCIACION Y
EL DESARROLLO
DE LA IMAGEN
CORPORAL
LA SEGUNDA
SUBFASE

EJERCITACION
LOCOMOTRIZ
LA
TERCERA
SUBFASE
ACERCA
MIENTO
LA CUARTA
SUBFASE
LA
CONSOLIDACION
DE LA
INDIVIDUALIDAD Y
LOS COMIENZOS
DE LA
CONSTANCIA
OBJETAL
LIBIDINAL
LA 1ERA SUBFASE: DIFERENCIACION Y
EL DESARROLLO DE LA IMAGEN CORPORAL
Se manifiesta alrededor de los 4 a 5 meses de edad.
Desde el punto de vista conductual, la indicación de
que esta fase ya se logró esta proporcionada por la
aparición de la sonrisa específica del infante ante el
rostro o voz de la madre.
a) En primer lugar esta sonrisa
específica indica que reconoce a
su madre y por lo tanto que su
imagen ha sido catectizada
como un objeto libidinal.
b) En segundo lugar, es de vital
importancia que se haya
alcanzado un desarrollo
nuerofisiológico que permita
periodos mayores de vigilia y
que el infante haya adquirido
ciertas habilidades motrices
que expanden el sensorio mas
alla de la órbita simbiótica.
 LA RUPTURA DEL
CASCARON
•Se da cuando la atención del infante se expande
gradualmente.
•Actividad perceptual dirigida hacia afuera.
•Al observar a los infantes se llego a reconocer,
que en algun punto durante la subfase de
DIFERENCIACION, hay cierta apariencia de:

-nueva alerta
-insistencia y orientación hacia fines.

ES ESTA CIERTA APARIENCIA DEL INFANTE ,

LA QUE SE INTERPRETO COMO UNA
MANIFESTACION DE “RUPTURA DEL
CASCARON”
 Alrededor de los 6 meses, empieza los intentos de
experimentar con la S-I (como tirar del cabello, las
orejas, nariz, poner comida en la boca, poner el cuerpo
tenso.
 A los 6 o 7 meses se da la exploracion manual, tactil y
visual del rostro de la madre y de las partes cubiertas y
desnuda del cuerpo de esta.
Entonces:
 Durante la SUBFASE de SEPARACION
e INDIVIDUACION es cuando todos
los infantes normales hacen los
primeros intentos de ruptura en un
sentido corporal.
Puntos a tomar en cuenta:
 Aqui se da una verificación de la madre, se compara
con otro.
 Se da reacciones de espectativa confiada, en niños con
fase simbiótica optima.
 Y en las que no, puede ocurrir una ansiedad ante los
extraños o reacción leve.
 El deseo inconciente de la
madre en relación con la
diferenciación del infante
juega, un papel importante.
 Una madre demasiado
ansiosa, puede inducir una
Dif. precoz y tal vez
problemática.

 Una madre envolvente

puede promover una Dif.
Prematura (para escapar de
la presion).
LA 2DA SUBFASE: EJERCITACION
LOCOMOTRIZ
 Transcurre en los 8 u 9 y los 15 meses.
 Aqui los infantes comiezan a gatear y adquieren
progresivamente las habilidades para separarse
físicamente de la madre.
Este periodo de ejercitacion, esta
en 2 fases:
LA PRIMERA FASE DE EJERCITACION:--
-Es la que tiene lugar al inicio del gateo.
-El infante parece olvidado de su madre, a pesar del cual
necesita volver de rato en rato, “RECARGA
EMOCIONAL”.
-El exito de esta etapa es la disponibilidad de la
madre, para poder aceptar la autonomía del infante y
su dotación innata para libidinizar la actividad
motora adquirida.
LA SUBFASE DE EJERCITACION
PROPIAMENTE DICHA
 Logrado ya las funciones motrices, el infante llega
ejercitarse placenteramente en el mundo.
 Quiere decir que para lo cual existe ya una investidura
libidinal.
 El narcicismo alcanza su nivel máximo.
 Lo que le permite descubrir un inmenso gozo en el uso
de su propio cuerpo.
 La cual se enfantiza con los estímulos que la
posición erecta proporciona al infante.
En resumen:
 La marcha parece tener un estado simbólico tanto
para la madre como para el deambulador.
 Al caminar solo y logrando la locomoción vertical,
parece que el infante siente que ya puede incorporarse
el mundo de los seres humanos.
LA 3ERA SUBFASE: ACERCAMIENTO
 El infante llega como una persona separada y
autonoma.
 Provisto no solo de la capacidad para la locomocion
sino también ya se da las habilidades para el juego
simbólico y el lenguaje.

 Estos 2 poderosos “organizadores” constituyen los”

Parteros del Nac. Psicológico”.
 Aqui el infante alterna acitudes de
seguimiento de su madre con otras
que son de verdaderas huidas.
Segun Mahler :
-Si bien desea refundirse con su
madre, teme ser absorbido, al punto
de perder su autonomía.
-Por lo tanto los sentimientos de esta
subfase son escencialmente
ambivalentes.
Dos aspectos importantes a considerar:
oEl deseo de mas amplia autonomía por parte
del niño no solo se expresa por el negativismo
hacia la madre y otras personas, sino que lleva
una extensión activa del mundo madre – hijo:
principalmente incluir al padre. Padre objeto de
amor diferente a la madre y percibe que hay una
relación especial entre el padre y la madre.
oLos niños del Estudio de entre 16 a 17 meses a mas demostraron interés
para pasar mas tiempo apartados de sus madres y comenzaban a buscar a
los observadores de sexo masculino.
Reacciones a la separación en la primera sub fase de acercamiento
Se preocupa por saber donde esta la madre; por saber donde esta – “Orientación
Especial” – ir a ver. Se da mas en varones.
¿Qué sucede con el niño cuando comprende la ausencia de la madre? Robustez
Yoica. Ocupación. Otros adultos. Juego de la pelota.
En este primer periodo de acercamiento culminado a la edad de 17 a 18 meses, en
la que parecía una consolidación y aceptación temporaria de la separación. “Bye –
bye” – “Hi”. Ocurrencia de berrinches.
Lo sistemáticamente observado: el periodo de la primera consolidación de la
separación no se había consolidado en algunas casos y tenia relación con las
dificultades sumergidas en la primeras subfases.
Descubrimientos sobre el estructuralización del yo y el establecimiento de un
mismo cohesivo consiste en notar que uno podía pedir que satisfacieran sus
deseos.
Se da entre los 18 – 20 a 24 meses.
En la mayoría de los casos el humor que predominaba en el de la
insatisfacción general, la insociabilidad tendencia a rápidos cambios de
estamos de ánimos y berrinches.
En característico de los niños a esta edad utilizan a la madre con una
extensión de si mismo, proceso en el cual de alguna manera negaban la penosa
conciencia de separación una conducta típica de esta clase en, por ejemplo,
tirar de la mano de la madre y usarle como una herramienta para alcanzar un
objeto deseado.
Aparición de la ansiedad repentina.
El deseo de funcionar mediante el propio yo puedo resulta particularmente
amenazador para el niño en el punto mismo del desarrollo en que sus
sentimientos y deseos y los de la madre están aun poco diferenciados.
La conceptualización de estos fenómenos de acercamiento se volvía aun mas
complicado y enigmática por el hecho de que esta identidad borrosa de la
madre en el mundo exterior conocido, con mucha frecuencia, con una
tendencia por parte de esto a reaccionar adversamente respecto de su
deambular en proceso de separación e individuación.
Como hemos explicado anteriormente, encontramos en muchas
deambuladores un enérgico resurgimiento de la reacción ante extraños. Con
mucha frecuencia los observadores denominaban a esto timidez.
La indecisión era una conducta típica de este periodo, varios niños en este
periodo se detenían un buen rato en el umbral del cuarto de deambuladores.
Aunque algunos podían ejercer creciente autonomía y deseo de independencia
con relativamente poco conflicto visible.
Ampliación del Ámbito emocional y comienzo de la empatía
Durante este periodo, la gama de los afectos experimentados por el
deambulador parecía ampliarse y volverse muy diferenciada. Al describir el
periodo precedente, hemos hablado de la hiperactividad e intranquilidad que
parecían construir una defensa contra la tristeza producida por la perdida de la
unidad simbiótica anterior.
Pueden rastrearse otros diferentes tipos de conducta. Teddy al rescate.
Otra forma de identificación como mecanismo de defensa era la que exhibían
niños que habían que tenido que enfrentar el nacimiento de un hermano durante
el comienzo del periodo de acercamiento.
La internalización parcial parecía construir una manera de enfrentar (o
defenderse contra) la corriente vulnerabilidad que el deambulador experimentaba
a medida que aumentaba su conciencia de separación.
Reacciones a la separación durante la crisis de acercamiento
El periodo de las mas agudas crisis de acercamiento, todos los niños estaban
consientes de, y a veces eran muy sensibles a, la ausencia de la madre de la
habitación y se preocupaban por averiguar donde se hallaba. En el aspecto
cognitivo, la capacidad de comprender que la madre podrá estar en otra parte y se
la podía encontrar.
Durante estos momentos de intensa angustia emocional que seguirán a la
retirada de la madre, el deambular se adhería fuertemente a una de las
observadoras, quería sentarse en su regazo y ocasionalmente manifestaba incluso
una regresión a la somnolencia. ”Sustituto simbiótico de la madre”
Mecanismos de escisión: madre mala, madre buena, madre real, madre buena
simbiótica.
Lectura de libros de cuentos y cuarto mismo de los deambuladores.
Se da a los 21 meses.
Elementos de la creciente individualización.
1º El desarrollo del lenguaje: designación de objetos y la expresión,
de deseos con palabras especificas. “Yo”, nombrara personas
2º Proceso de internalización.
3º El progreso en la capacidad de expresar deseos y fantasías
mediante el juego simbólico.
Los niños a esta edad tienen conductas individuales, diferentes, la cual se ve
afectada por: la relación madre – hijo, relación padre – hijo y la personalidad
total del niño individual.
Diferencia de sexos.
El comienzo de la Identidad Sexual (20 a 21 meses)

El descubrimiento del pene por el niño es mucho antes, existe un componente,
sensorio – táctil, pero no hay certeza acerca de su impacto emocional. Posición
vertical. Al comienzo una experiencia de absoluto placer.
El descubrimiento del pene por las niñas, las enfrentaba con algo que ellas
mismas carecían. Este descubrimiento coincide con la emergencia del afecto de
envidia, en algunas de nuestras niñas; la envidia temprana del pene puede haber
explicado la persistente predominancia de este estado afectivo.
La tarea de llegar a ser un individuo separado parecía en general en este punto
mas difícil para las nenas que para las varones, por que aquellas, al notar la
diferencia sexual, tendrían a volverse contra la madre, reprocharles, exigirle.
El resultado clínico de estos crisis de acercamiento era determinado por:

1) El desarrollo hacia la constancia del objeto libidinal.

2) La cantidad y calidad de las frustraciones posteriores.
3) Posibles traumas por shock.
4) El grado de la ansiedad de castración.
5) Del destino del complejo de Edipo.
6) Las crisis evolutivas de la adolescencia.
Se da desde los 24 meses a los 36 meses. Proceso.
Necesita los siguientes elementos:
A. Madre simbiótica proporciona un alivio a las tensiones
proporcionada por el instrumento de satisfacción de
necesidades que se atribuye al objeto que la satisface y
se transfiere por medio de la internalización, a la
representación intrapsiquica de la madre.

B. La adquisición cognitiva de la representación interna simbólica del

objeto permanente (Piaget). Otros factores participan.
o Caso de la niñita con alto grado de constancia
objetal libidinal.
o Un niño indiferente e infeliz, mirada mas distante.
o La segunda niñita.
1. El alcance de cierto grado de constancia objetiva.

1.1. Unificación del objeto = representación total.

1.2. Establecimiento de la constancia objetal, proceso complejo y
multideterminada.
1.3. Después de la Constancia Objetal
La madre, puede ser sustituida durante su ausencia física.
Imagen mental.
Piaget requisito necesario. Algo mas sobre el. Diferencias:
1) El niño esta en continuo contacto con el objeto libidinal, es decir
la madre. 2) Estos contextos ocurren a menudo en condiciones de
gran estimulación, añoranza, frustración, gratificación, excitación.
Madre es un objeto – sentido psicoanalítico.
Mahler y sus observaciones con niños
MADRE
CASO A QUE EDAD MADRE EN EL CUARTO INFANTES
EMOCIONALMENTE
1era Niñita Disponible 25 a 26 meses Al inicio: Se quedo con ella.
matemación optima Alto grado de Cuando se fue: no se preocupo.
Constancia Objetal Un punto en contra: madre demasiada
disponible.
El niñito Frustraciones 25 a 26 meses Al inicio: Se enfrasco en sus actividades.
tempranas con la Vicisitudes en la Cuando se fue: Bajo de tono cada vez
madre. Constancia Objetal mas y llego a estar incluso levemente
Ausencia de reacción deprimido.
afectiva apropiada.
2da niñita Dosis de ambivalencia Al inicio: Al pendiente su madre se iba
en la relación respondía inmediata e intensa.
Cuando se fue: Tolerancia a que madre la
dejara era muy baja: se aferraba corría,
gemía. Una muñeca. Miembro equipo.
ABATIDA.
La unificación de los bueno y lo malo con la imagen de ella como una entidad
separada en el mundo externo y el comienzo de la propia individualidad y
personalidad separada del niño como se observa en el desarrollo de una
autoconcepto basado en un sentido estable de “Mi”.

Mahler decía que los bebes normales y sanos muestran un impulso hacia la
individuación que es demostrado en el proceso de separación – individuación.

La investigación de Mahler sobre la separación – individuacion es un hito en la

teoría del yo que altero en forma profunda la practica psicoanalítica.

La teoría de Mahler considero dos aspectos importantes: La dinámica

interpersonal y la realidad inconsciente.