CENTRO INTEGRADO DE ENSINO SUPERIOR DE FLORIANO

FACULDADE DE FLORIANO – FAESF

Prof. Msc. Lorena da Rocha Barros Sousa

 USO DE DICIONARIO
 PRINCIPAIS ESTRUTURAS GRAMATICAIS
 ESTRATÉGIAS DE LEITURA:
COGNATES
REPEAT WORDS
NO-VERBAL SIGNAIS
KEY-WORDS
PREDICTION
 SKIMMING SCAMMING
 NOMINAL GROUP
 CONTEXTUAL REFERENCE
 DISCOUSE MARKERS
 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
 TRADUÇÃO DE TEXTOS CIENTÍFICOS
 São palavras semelhantes em dois idiomas
com origem na mesma raiz

 Semelhantes no INGLES e PORTUGUES

 Origem LATIM e GREGO

 Material: material
Accidental: acidental
Comedy: comédia Minute: minuto
Comic: cômico Music: música
Competition: competição Pages: páginas
Composition: composição Positive: positivo
Connect: conectar
Different: diferente Potential: potencial
Economy: economia Other: outro
Emotion: emoção Reaction: reação
Example: exemplo Regular: regular
Future: futuro
Human: humano Television: televisão
Idea: ideia Video: vídeo
Important: importante
 palavras cuja grafia em dois idiomas é
semelhante, mas a origem em ambas as
línguas é distinta, fazendo com o que o
significado das palavras em idiomas
diferentes apresente divergências.
 Estruturais: diferem na estrutura gramatical,
possuindo uma semelhança na grafia, mas
não possuem o mesmo sentindo e o mesmo
uso em ambos os idiomas

 Lexicais: palavras que possuem a mesma

grafia, mas sua tradução é divergente,
alterando o sentindo real da palavra.
Actually: realmente
Borrow: emprestar Library: biblioteca
Call: telefonar Lunch: almoço
Charge: cobrar Notebook: caderno
Century: século Relatives: parentes
College: faculdade Refrigerator: geladeira
Come: entrar Sale: venda
Content: conteúdo Say: dizer
Cops: policiais Soda: refrigerante
Fill: preencher Tax: imposto
Truck: caminhão
 Palavras que pela sua repetição se tornam
importantes dentro do texto.

 Podendo ser cognatos ou não

 Geralmente tais palavras são Substantivo

(nouns), Adjetivos (adjectives) e Verbos
(verbs)
 Palavras como Artigo, preposição,conjunção
e pronomes tem grande incidências no texto,
porém não são as categorias mais
importantes;

 Este recurso é bastante utilizado na língua

inglesa para tornar o texto mais claro.
Sinais não Verbais!
 São dicas gráficas empregadas no texto
para chamar a atenção do leitor.

As informações não-verbais mais comuns

são:
 Titulo;
 Subtítulo;
 Divisão de texto em parágrafos;
 Negrito, italico, simbolos, fotos.
 Toda leitura deve ter um objetivo

Lemos porque queremos algo da leitura

Alguns objetivos mais comuns da leitura:

 Aplicação prática
 Aprendizagem
 Entretenimento
 O nível de compreensão pode variar de
acordo com nossas necessidades e objetivos
e com as dificuldades que o texto apresenta.
 Quando apenas observamos um texto
rapidamente para obter uma idéia geral.

 Focalizando de modo especial os títulos e

subtítulos, tabelas, figuras...

 Usada para decidir sobre o possível interesse.

 Quando buscamos não só a idéia geral, mas
compreender os argumentos e idéias
principais . Sem contudo se ater a detalhes.

 Expl. Consulta a uma enciclopédia ou

catálogo.
 Além da idéia geral, busca-se conhecer os
detalhes do texto.

 Ex. ao selecionar uma matéria de interesse no

jornal, quando fazemos comparações com o
que já sabemos.
 Predizer ou inferir

 Habilidade básica para a prática de todas as

estratégias de leitura!

 Não se lê todas as sentenças de uma mesma

forma, mas ainda que inconscientemente
recorre-se a palavras ou “dicas”, para se
inferir as idéias do texto.
 Conhecimento prévio sobre o assunto (Beckground)

 Contexto Semântico

 Contexto Lingüístico

 Contexto não-lingüístico

 Estrutura de textos
 Significado de palavras conhecidas

 Experiência do indivíduo

Ex. Atoms can be divided into smaller particles

called neutrons and electrons. The proton has
a positive charge of eletricity and electron has
a negative charge.
 É o contexto imediato no qual a palavra está
inserida

 Exemplo: o significado da palavra charge fica

mais fácil, quando se examina o seu contexto,
no qual aparecem os termos proton, electro,
positive, negative, eletricity, que ajudam a
deduzir que charge é carga.
 Incorpora “pistas gramaticais”, que facilitam
a identificação da classe gramatical
substantivo, adjetivo, verbo etc, e
conseqüentemente, da frase e do texto como
um todo.
 Diz respeito a recursos diversificados, tais
como gravuras, gráficos, tabelas, números,
diagramas etc., que vão auxiliar na
compreensão do texto.
 O conhecimento sobre estruturas de textos –
títulos, divisões em capítulos etc., é básico na
predição do conteúdo de um texto.
 A forma como as palavras e as idéias são
apresentadas num texto têm papel
fundamental no interesse pela leitura.

 Para uma boa leitura o reconhecimento

dos elementos de coesão (por parte do leitor)

 Ajudará a relacionar as idéias coerentemente.

 Estes elementos de coesão afetam o sentido
do texto.

 Não pode-se desconsiderá-los durante a

leitura.
 Observe os exemplos abaixo:
 The year 2012 is a very special one.
 She loves flowers, so I Will buy her some
ones.

 A que se refere one na primeira frase

 A que se refere her e ones na segunda frase

 As lacunas de compreensão precisam ser
preenchidas, e para isso, o leitor deve
recorrer a outras partes do texto ou ao
reconhecimento global do mesmo
 Para tornar a leitura mais agradável,
evitando assim repetições desnecessárias e
enfadonhas... podemos recorrer as marcas
transcritas tais como: situation, problem,
fact, estudy, etc, precedidas por the, thar,
much, etc.
 As marcas transicionais, portanto dão coerência
ao texto.
 Elas fazem referencia a algo que foi ou ainda
está sendo mencionado.
 Dessa forma, a relação estabelecida entre as
marcas transicionais e os termos aos quais se
referem, chamamos de Referencia Contextual.
 Observe os exemplos abaixo e estabeleça a
referencia contextual para as marcas
transicionais sublinhadas:

 A: “The most important thing parents can do is

make sure their children are properly vaccinated.”

 B: Agatha Mary is possibly the world’s famous

detective story writer. She wrote 79 novels.

 Para bem entendermos um texto (na
língua materna ou na língua estrangeira), é
necessário atenção as palavras que, dentro
do texto, organizam a sua estrutura.

Indicando as idéias, seja fazendo a ligação

entre as várias sentenças.
 Os Discourse Markers têm a função
primordial de indicar as idéias contidas num
texto, bem como de unir uma sentença à
outra.
 Frequentemente representados por
conjunções;

 São termos utilizados para ligar orações e

idéias, indicando como elas se relacionam;

 Eles servem para mostrar uma relação de

tempo, causa, adição, contraste, entre
outros, entre as sentenças e parágrafos.
 Através dessas palavras de ligação, os
autores mostram com maior clareza a
organização de suas idéias.

Elas constituem, portanto, importante

recurso de coesão textual.
 A importância deles é facilmente observada
no exemplo abaixo:

Se o leitor souber o significado da palavra

poor (pobre) e however (entretanto), pode
inferir o significado de wealthy na frase abaixo:

He is very poor. However, his brother is

wealthy.
 Os marcadores do discurso, podem transmitir
idéias como exemplificação, contrastes,
comparação, adição, enumeração,
conseqüência/resultado, ênfase, causa,
condição, tempo, etc.
 Observe os exemplos abaixo e as idéias que
os marcadores transmitem.

 1 – Mary and John are Brazilians.

 2 – I live in a small but comfortable
apartment.
 3 – Do you prefer jazz or pop music?
 4 –She goes to the beach unless her parents
do not permit.
 5 - … She finally decided to marry him.
 O texto  conjunto de elementos formados
de palavras, frases, períodos e parágrafos que
se relacionam, formando um todo
harmônico;

 Onde o principal elemento de composição é o

assunto;
 Nenhuma mensagem é neutra;

 O texto pode vir filtrado pelo ponto de vista,

atitudes, visão de mundo, crenças, culturas e
valores do autor;
 Geralmente, para facilitar a compreensão do
leitor, o escritor se preocupa com a
organização do texto;

 A forma como o escritor a organiza é que

chamamos de função retórica.
 Um texto pode ser construído pelo uso de
três processos de composição: descrição,
narração e dissertação.

 Podendo ainda apresentar a combinação de

dois ou de todos os processos.
 Processo Características
Descrição  Caracteriza os objetos;
 Apresenta características percebidas através dos 5
sentidos;
 Descrição de uma realidade que pode ser estática
ou dinâmica.
Narração  Ênfase no relato de fatos, acontecimentos, falas,
numa sucessão temporal;
 Tempo é o elemento mais importante.

Dissertação  Ênfase na exposição ou analise de um assunto

qualquer;
 Tentativa de persuadir, convencer e influenciar o
leitor sobre determinado assunto.
 Skimming e Scanning são termos usados e
definidos como técnicas de leituras rápidas.

 Para empregar as técnicas, é preciso

saber qual é a intenção ao ler o texto e
conhecer o tipo de conteúdo a ser lido.
 Antes de começar a ler o texto em detalhes, o
leitor deve prever o texto e lê-lo rapidamente
sem pausa para estudar os detalhes.

 Esta técnica é chamada de skim reading ou

skimming.
 é definido como habilidade de identificar as
idéias principais.

 Olhando rapidamente o texto.

 Devemos usá-lo todas as vezes que tivermos

algo para ler, como: um jornal, uma revista,
um livro, um artigo, etc.
 é a habilidade de localizar informações
especificas ou fatos o mais rápido possível em
um texto, lista telefônica, tabelas, etc., sem
recorrer à leitura linear do mesmo.
 É, portanto, uma leitura rápida em que os
olhos do leitor percorrem o texto somente
para descobrir apenas o que lhe interessa.

 As “dicas” (cognatos, palavras repetidas e

informações não-verbais) serão de grande
utilidade.