1.

Los adolescentes y las

funciones informativas y
afectivas de los medios
A través de este curso los futuros maestros
adquieren algunos criterios y orientaciones
para analizar los distintos medios de
información y comunicación con el fin de
saber utilizarlos en el aula y valorar su
importancia o alcance educativo en la
telesecundaria. El conocimiento general de los
medios y su aprovechamiento en la enseñanza
de las diversas asignaturas que se imparten en
la educación secundaria constituye el
propósito principal del programa. Los medios a
considerar son de tres tipos: a) impresos, es
decir, libros, periódicos y revistas; b)
audiovisuales, entre los que se incluyen radio,
televisión, video y cine; c) informáticos, para
acceder a internet y discos multimedia.
Especialmente durante el curso se analizarán
las características, componentes y
posibilidades de uso de los materiales impresos
y programas televisivos que alumnos y
maestros utilizan en la modalidad de
telesecundaria. Para desarrollar estos
contenidos del programa, los maestros y
estudiantes normalistas pueden apoyarse
también en las asignaturas La enseñanza del
Español, La enseñanza de las Matemáticas,
Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje, y Observación y práctica docente
II que se cursan paralelamente en este
semestre.
LA FUNCION SOCIAL DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACION DE
MASAS.  En términos generales, las funciones de
los medios se hacen efectivas en la
actividad normal de la comunicación
de masas y se reconocen por los
efectos sociales que ésta produce.
Que yo sepa, el nexo entre funciones y
efectos no ha sido objeto de ningún
trabajo sistemático ni especificación,
sin embargo, detrás de cada una de
las investigaciones y trabajos de
teorización sobre los efectos de los
medios existe una interpretación de las
funciones sociales de los medios y una
interpretación de la sociedad en la
que los medios operan. Este será, por
tanto, uno de los ejes que organizarán
la elaboración de esta parte. Nuestro
trabajo consiste en identificar las
funciones de los MCM desde los
efectos atribuidos a éstos, y consiste,
también, en identificar -desde los
mismos efectos- el tipo o imagen de
sociedad que, de forma manifiesta o
latente, opera tras la atribución de esas
funciones.
 El desarrollo afectivo y emocional del niño/a
se trata de un elemento clave de su
desarrollo y de su aprendizaje, pues las
emociones y los sentimientos de una persona
se encuentran presentes a lo largo de toda su
vida; en algunos casos llegando a marcar un
antes y un después en la toma de decisiones.
 Una persona con un desarrollo afectivo y
emocional adecuado será una
persona segura de sí misma, con una
capacidad de autocontrol y autoestima que
harán que pueda llegar a potenciar el resto
de sus capacidades.
 Este ámbito del desarrollo se verá
influenciado a su vez por el desarrollo social
 El ser humano tiene la necesidad de crear
conexiones con las personas que lo rodean:
desde los más pequeños que necesitan del
adulto para su propia supervivencia hasta los
más mayores, que crean vínculos afectivos
con los más cercanos, llegando a crear un
núcleo familiar y social.
Estado general de la
afectividad
 Las psicologías contemporáneas
están influidas por
representaciones sociales
centradas en una vida afectiva y
sexual fragmentada. La expresión
afectiva debe ser inmediata,
como una llamada telefónica o
una conexión por Internet, sin
respetar los términos y el sentido
de la construcción de una
relación. También las imágenes
de los medios de comunicación y
de las películas se caracterizan
actualmente por una expresión
sexual fácil, de fusión y del
momento.
 Los adolescentes mayores pueden
parecer maduros a veces, pero a
menudo siguen teniendo períodos de
comportamiento infantil. Aquellos que
todavía no han establecido una
identidad personal ni sentido de
independencia podrían tratar de
definirse por medio de un
comportamiento rebelde o difícil. Los
adolescentes aprenden sobre sí mismos
expandiendo sus relaciones más allá de
las amistades cercanas del mismo sexo
y averiguando sobre diferentes
perspectivas y estilos de vida.
 Es normal que los adolescentes
experimenten o se fijen mucho en la
ropa, el pelo, accesorios, tatuajes,
perforaciones corporales u opiniones
políticas. Si bien los padres a menudo se
preguntan si sus hijos adolescentes son
vanidosos, esta conducta es una
manera de "practicar" y evaluar cómo
se presentan ante los demás y de
ayudar a definir quiénes son.
Generalmente, los adolescentes
superan esta etapa a medida que
maduran.