TOPIK 5: MERUNGKAI STANDARD

DAN PENJAJARAN KONSTRUKTIF

 HASIL PEMBELAJARAN
 Konsep merungkai standard
 Proses merungkai standard
 mengenal pasti pengetahuan (konsep) dan kemahiran yang
terdapat dalam standard (pernyataan umum tentang hasil
pembelajaran – apa yang murid perlu tahu dan boleh
lakukan)

 Konsep penjajaran konstruktif

 Proses penjajaran konstruktif
Mendefinisikan hasil pembelajaran yang dikehendaki
Memilih aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai untuk mencapai hasil pembelajaran
Mentaksir hasil pembelajaran sebenar pelajar untuk
melihat sejauhmana ianya tercapai
 Rujukan Standard
• Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang
pertumbuhan pembelajaran murid (tahap
pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan
standard
• Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan menerangkan tentang kemajuan murid
dalam pembelajaran merujuk kepada standard
• Menggunakan dokumen/manual yang
menerangkan standard sesuatu domain
©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 “Standard “ pada umumnya “Standard”mengandungi
adalah satu pernyataan pengetahuan dan kemahiran yang
tentang apakah yang pelajar pelajar perlu kuasai.
perlu tahu dan boleh lakukan
selepas mempelajari sesuatu
topik mata pelajaran. Dalam konteks
pendidikan di negara ini,
“standard” kurikulum
adalah ditentukan dan
digubal di peringkat pusat
APAKAH ITU dan kemudiannya
STANDARD diturunkan ke sekolah
untuk guru-guru
melaksanakannya di
dalam bilik darjah dan
Sejauhmanakah guru memahami standard sekolah.
kandungan yang terdapat dalam kurikulum
tersebut dan seterusnya dapat merancang
pengajaran dan pembelajaran serta pentaksiran
yang sesuai supaya pengetahuan dan kemahiran
yang terdapat di dalam standard tersebut dapat
dicapai.
PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD
• Proses mendapatkan maklumat tentang
sejauh mana murid tahu, faham dan boleh
buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi
yang ditetapkan mengikut tahap-tahap
pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
dokumen kurikulum
 Definisi
• Merungkai standard
- mengenal pasti pengetahuan (konsep) dan
kemahiran yang terdapat dalam standard
(pernyataan umum tentang hasil pembelajaran

- apa yang pelajar perlu tahu dan boleh lakukan

dan indikator (hasil pembelajaran khusus bagi
kelas/tahun/tingkatan).
 Definisi

• Merungkai standard dan indikator mata

pelajaran tertentu yang tersenarai di dalamnya
untuk menentukan dengan tepat apa yang
pelajar
(1) Tahu (konsep atau kandungan) dan
(2) Boleh lakukan (kemahiran) melalui
(3) Konteks tertentu (apa yang guru akan guna
untuk mengajar pelajar konsep dan kemahiran)
 Definisi
• Indikator - merupakan hasil pembelajaran mata
pelajaran bagi tahap persekolahan khusus (tahu
n/tingkatan).

• Konsep - merujuk kepada idea abstrak yang me

ngarah kepada pemahaman yang lebih luas
(contoh: keamanan,demokrasi, budaya,
perubahan, pola, kuasa dsb)
 Definisi
• Kandungan - merujuk kepada maklumat spesifik
yang pelajar perlu tahu dalam sesuatu standard
serta indikator yang berkaitan di dalam sesuatu
mata pelajaran atau sesuatu kursus.

• Biasanya konsep atau pengetahuan merupakan

kata nama penting atau frasa kata nama yang
terdapat dalam standard dan indikator,
manakala kemahiran dinyatakan dalam kata
perbuatan.
Langkah-langkah Merungkai Standard
Secara ringkasnya, langkah-langkah untuk merungkai standard
adalah seperti berikut:

1. Kenal pasti Bidang dan Kandungan mengikut

tahap/tahun/tingkatan

2. Kenal pasti Standard Kandungan

3. Kenal pasti Indikator

4. Kenal pasti Konsep (Pengetahuan) - Apa yang pelajar perlu

tahu?

5. Kenal pasti Kemahiran - Apa yang pelajar boleh buat?

Langkah-langkah Merungkai Standard
6. Topik atau Konteks - Apa yang akan digunakan
untuk mengajar konsep dan kemahiran - unit
khusus, pengajaran dan aktiviti-aktiviti)
7. Kenal pasti Idea-idea utama
8. Kenal pasti soalan-soalan penting
9. Bina soalan-soalan penting daripada Idea-idea
Utama Untuk memandu Pengajaran dan
Pentaksiran
10. Bina Perancangan Pengajaran dan Pentaksiran
11. Membuat rumusan
Contoh
 KONSEP PENJAJARAN KONSTRUKTIF
 Proses penjajaran konstruktif
Mendefinisikan hasil pembelajaran yang
dikehendaki
Memilih aktiviti-aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai untuk mencapai
hasil pembelajaran
Mentaksir hasil pembelajaran sebenar
pelajar untuk melihat sejauhmana ianya
tercapai
APAKAH PENJAJARAN KONSTRUKTIF?
• https://upsi-kpt4033-
s.wikispaces.com/Teori+pengajaran+konstrukti
f

• Baca dan buat nota

 Apakah Penjajaran Konstruktif?
• Penjajaran Konstruktif ialah suatu pendekatan mereka bentuk kurikulum di mana aktiviti
pengajaran serta pembelajaran dilakukan untuk memaksimumkan pembelajaran dengan cara
melibatsama para pelajar serta juga bagi mereka mengaktifkan kata perlakuan yang dinyatakan
dalam hasil pembelajaran sewaktu libatsama dalam pembelajaran dan juga bagi mereka
mengaktifkan kata perlakuan yang sama dalam tugas pentaksiran. Konstruk di sini bermaksud
pelajar sendiri yang membina dan menstrukturkan pemahaman mereka dan bagi mereka
membentuk maksud tersendiri daripada apa yang dipelajari. Penjajaran pula dikaitkan dengan
persekitaran pembelajaran yang diwujudkan oleh staf akademik bagi membolehkan pelajar
libatsama secara bermakna dan penuh pengertian mengikut kata perlakuan yang dihasratkan
dalam hasil pembelajaran dan bagi mereka libatsama kata perlakuan yang sama dalam tugas
pentaksiran yang diberikan untuk mendapatkan tahap pencapaian hasil pembelajaran yang telah
dicapai
 Apakah Penjajaran Konstruktif?
• Penjajaran konstruktif merujuk kepada prinsip
yang digunakan untuk merangka aktiviti
pengajaran dan pembelajaran serta tugasan
pentaksiran yang mengaitkan secara langsung
hasil pembelajaran yang ingin dicapai dengan
cara tidak lazim yang biasanya tidak boleh
dicapai melalui kuliah tradisional, kelas tutorial
dan peperiksaan
 Apakah Penjajaran Konstruktif?
• Memupuk graduan yang holistik, berciri
keusahawanan dan seimbang memerlukan
transformasi serta anjakan minda dari segi
reka bentuk kurikulum, aktiviti pembelajaran
serta juga bentuk tugasan yang digunakan
untuk pentaksiran.
 PENJAJARAN KONSTRUKTIF
• Sejajar dengan pendekatan
pendidikan ini, maka tugasan
pentaksiran serta aktiviti
pembelajaran perlu disepadukan
dengan hasil yang dihasratkan oleh
kursus tersebut.
Proses kesepaduan yang dimaksudkan atau
Penjajaran Konstruktif (Biggs, 1996) adalah:
CONTOH Proses penjajaran konstruktif
CONTOH PK
 AKTIVITI 1
• explain to others what constructive alignment
is and why it is important
• begin to think about the desirable learning
outcomes of your programmes