Conceptos de

psicometría
PSICOMETRÍA, PRUEBA Y MEDICIÓN.
CONSTRUCCIÓN Y USO DE PRUEBAS
Psicometría

 Disciplina que se encarga de teorizar e investigar sobre la medición

de diferentes rasgos psicológicos:
 Atención.
 Memoria.
 Función ejecutiva.
Prueba

 “Una prueba es un procedimiento estandarizado para obtener una

muestra de la conducta y describirla con base en categorías o
puntuaciones.”
 Incluyen normas y estándares que permiten usar los resultados para
predecir otras conductas.
Características definitorias de una
prueba.
 Son procedimientos estandarizados.
 Consideran una muestra de la conducta.
 Permiten obtener puntuaciones o derivar categorías.
 Tienen normas o estándares.
 Predicen conductas no evaluadas.
Procedimiento estandarizado

 Corresponde a aquel proceso donde los procedimientos de

aplicación son uniformes independiente del aplicador y de la
situación.
 “Depende principalmente de las instrucciones de aplicación que se
encuentran en el manual que suele acompañar a las pruebas”.
Tener presente

 Especificar con precisión las instrucciones de cada reactivo.

 Presentar materiales con estímulos similares a todos los evaluadores.
 Aconsejar al examinador sobre el manejo de dudas presentadas
por el evaluado.
 Los reactivos de una prueba no necesitan parecerse a las
conductas que ésta intenta pronosticar.
X=T+e

 La imprecisión en las pruebas es inevitable.

 Se basan en una muestra externa de conducta para estimar una
característica no observable. Inferencia.
 X=puntuación observada.
 T=puntuación verdadera.
 e= error positivo o negativo.
 Se intenta de que e sea muy pequeño. No puede eliminarse ni
conocerse su efecto exacto a nivel individual.
Frente a los resultados

 Representan una abstracción útil para predecir conductas que no

se evalúan directamente.
 Ej: Matriz de secuencias lógicas e inteligencia, retención de dígitos
con memoria de trabajo y a corto plazo, CI con rendimiento
escolar.
Muestra de estandarización

 Los resultados individuales se comparan con los resultados de un

grupo de personas en dicha prueba.
 El grupo de personas debe ser representativo de la población a la
cual se dirige la prueba para que se puedan tener datos
adecuados de la posición relativa del sujeto examinado.
IMPORTANTE

 Las pruebas no son un fin en sí mismas.

 El interés puede estar en las conductas no evaluadas.
 EJ:
1. Depresión y riesgo suicida.
2. Ansiedad y conductas evitativas.
3. Motivación y desempeño laboral.
4. Extroversión y liderazgo.
5. Suspicacia y posibilidad de terapia individual.
Capacidad de pronostico de una
prueba.
 “El hecho de que una prueba exista y afirme medir cierta
característica no es garantía de que esa afirmación sea
verdadera”.
 Fundamental la validación. Posterior a la publicación.
Características distintivas de las
pruebas
Prueba referida a la norma
 El desempeño de cada
examinado se interpreta con
referencia a una muestra de
estandarización relevante.
 Hay comparación con un grupo
de determinadas características
lo que implica un criterio de
normalidad.
Prueba referida al criterio
 Su objetivo es determinar la
ubicación del examinado
respecto a objetivos educativos
definidos. (logró vs no logró)
 Lo que importa es si la persona
satisface un criterio o no.
 Puede interpretarse sin hacer
referencia a normas.
 No hay comparación!!!
Qué es evaluación

 Término amplio.
 “se refiere a todo el proceso de recopilar información acerca de un
individuo y luego utilizarla para hacer inferencias sobre sus
características y predecir su conducta”.
Qué implica una evaluación

 Observación
 Entrevista
 Pruebas proyectivas
 Pruebas psicométricas
 Inventarios
 Listas de cotejo
 Otras estrategias o técnicas.
 La evaluación implica la comparación y combinación de datos de
diferentes fuentes.
 La prueba solo representa una fuente de información. Es una parte
del proceso de evaluación.
 La evaluación es un proceso subjetivo en cuanto el evaluador
toma decisiones a partir de datos que se integran de manera
compleja.
 Revisar tabla 1.1 Psicometría de Gregory.
Tarea

 Lectura del Tema 1, redacción y análisis de ítems, introducción a la

psicometría, Universidad Autónoma de Madrid. UAM.
 Debate la próxima clase.
Construcción de un test.

 Implica el trabajo conjunto entre expertos en la materia y en

medición.
 Pueden desarrollarse en dos grandes modelos: Teoría clásica de los
test y Teoría de respuesta al ítem.
 Existen 9 fases para la realización de un test.
 Revisar la bibliografía: Libro de psicometría de Martínez y
Hernández, p.26 a la p. 36. Gregory capitulo 4.b p.131 – p.150.
1.Finalidad del test

 Delimitar el objetivo y el constructo que se quiere medir.

 Constructo: “Es un rasgo o una cualidad teórica intangible en que
difieren los individuos”. Variable latente.
 Identificar la población y que decisiones se tomaran con las
puntuaciones obtenidas.
 Ej:
1. Seleccionar
2. Diagnosticar
3. Clasificar
4. Orientar
2.Restricciones en la aplicación

 Cuáles son los límites y alcances del test.

 Tiempo de aplicación. Existe una relación entre tiempo y fiabilidad
(medir lo que se pretende).
 Modalidad de aplicación: Individual, colectiva, virtual, etc.
 Materiales que pueden usarse y cuales no.
3. Marco del test: Características
del constructo.
 Preguntarse qué atributos serán evaluados y a que tipo de
exigencias están asociados: educativas, laborales o sociales.
 Especificar las conductas que revelan el constructo: Leer –
comprensión lectora, ejercicios matemáticos – razonamiento
lógico.
 Identificar las tareas o situaciones que producen dichas conductas:
leer un texto y sacar inferencias, series de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
 Todo constructo debe estar CLARAMENTE definido, basado en un
marco teórico y con claros soportes teóricos disponibles en
bibliografía.
4. Especificaciones derivadas del
marco
 Identificar las conductas concretas, destrezas o conocimientos que
se evaluarán.
 Identificar el número de ítems en cada uno de los aspectos.
 Se utiliza una gran cantidad de ítems que luego son depurados
para la versión definitiva, permitiendo identificar aquellos que se
adaptan mejor a las especificaciones del test.
5. Especificaciones de formato

 Tener claro si las respuestas son construidas por el evaluado o éste

elige a partir de alternativas planteadas.
 Variedad de formatos: Selección múltiple, flaso y verdadero,
escalas de valoración.
 Tener presente que un número impar de puntos permite tener un
punto neutral mientras que el número par fuerza a una mayor
discriminación en la respuesta.
 3 aspectos claves:
1. Claridad en los enunciados.
2. Evitar redundancia.
3. Considerar ítems positivos o negativos. No es cierto que…
6. Revisión de los ítems

 Participación de expertos en el contenido, sujetos de la población

objetivo, expertos en psicometría.
 Esto permite:
1. Constructos bien representados.
2. Buena estructura y fundamentación metodológica.
3. Evitar sesgos en los test, lenguaje ofensivo, identificar las
diferencias en la población.
7. Estudio piloto.

 Su objetivo es probar el funcionamiento del test y mejorar el

instrumento hasta una versión definitiva.
 Permite identificar si las instrucciones son claras y se comprenden.
 Permite identificar dificultades en la aplicación y su posterior
corrección.
 Facilita medir los tiempos para alcanzar los ajustes necesarios en
este aspecto.
 Permite el análisis estadístico.
8. Estudio de campo.

 Se aplica a una muestra representativa de la población llamada

grupo normativo.
 “Una vez aplicado el test a los sujetos seleccionados se estimarán a
partir de los datos los estadísticos del test: fiabilidad, errores de
medida, errores de clasificación, validez para el uso al que está
destinado, estructura interna, etc”.
9. Manual del test y su revisión.

 Permite que sea usado por otros profesionales.

 Debe incluir:
1. Fundamentación teórica del constructo o explicación del dominio
que cubre el test.
2. Usos a los que se puede destinar el test.
3. Poblaciones a las que está dirigido.
4. Instrucciones completas para su administración.
5. Coeficientes de fiabilidad o datos de precisión de la medida.
6. Evidencias de validez para los usos a los que está destinado.
7. Sugerencias sobre posibles usos de las puntuaciones de los tests.
8. Normas de interpretación de las puntuaciones.