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Especialización en Gesti

t ón del Talento Humano – Módulo Sel ecci ón de Personal Basada en Compet enci as

Especialización en
GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO

Módulo
Selección de Personal Basada en
Competencias
Alvaro Herrera Murgue o 1
Especialización en Gestión del Talento Humano – Módulo Selección de Personal Basada en Competencias


Nombre
Profesión
Presentación de  Empresa
Participantes 
Cargo
Misión
 Expectati
vas

Acuerdos
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Competencias Cognitivas

 Comprender la importancia del proceso de selección de


personal, en el enfoque de competencias, y su
contribución al logro de los propósitos organizacionales.

 Interpretar las técnicas e instrumentos para selección de


personal con base en competencias.

 Proponer alternativas metodológicas, técnicas e


instrumentos a aplicar en un proceso de selección por
competencias.
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Competencias Laborales
 Definición de políticas y directrices para realización del
proceso de selección.

 Caracterización del proceso de selección de personal.

 Definición de técnicas e instrumentos a aplicar en el


proceso de selección de personal.

 Selección de personal con base en las competencias


requeridas para el desempeño de cargos.
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Competencias Laborales

 Caracterización de candidatos en procesos de


selección de personal, mediante el uso de técnicas e
instrumentos basados en competencias.

 Diseño de actividades tipo assessment center e


instrumentos para procesos de selección de personal
basados en competencias.
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Contenido
1. Referentes conceptuales.

2. Perfil de cargos por competencias.

3. Elementos e importancia del proceso de selección.

4. Técnicas e instrumentos para selección de personal con


base en competencias.

5. Estrategias para manejo del proceso de selección de


personal con base en competencias.
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Aprendemos
• 10% de lo que LEEMOS

• 20% de lo que OIMOS

• 30% de lo que VEMOS

• 50% de lo que OIMOS Y VEMOS

• 70% de lo que ANALIZAMOS Y DISCUTIMOS


con OTROS

• 90% de lo que DECIMOS y


Espec ial zación en Gest ón del Tal ento Humano – Módulo Selecci ón de Personal Basada en Compet enci as
i i

Referentes Conceptuales

Alvaro Herrera Murgueit


i o 12
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Una
reflexión
inicial

¿por qué Stephen R


. Covey
competencias?
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Dos Asuntos Fundamentales


1. Avances tecnológicos:


Cambios permanentes.
cada vez más
 Incorporación de conocimiento
complejo.

2. Estrategia competitiva:


Competitividad.
Sobrevivencia - Permanencia.

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La Sociedad Actual

“La habilidad de una organización para


aprender, y luego transformar
rápidamente dicho aprendizaje en acción
es la ventaja competitiva primordial de
cualquier empresa”

Jack Welch - ex CEO de General Electric


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Generación de Valor
en el Largo Plazo
Efectividad Crecimiento de los
Operativa Ingresos

Propuesta de Valor
Características del Producto/Servicio Relaciones Imagen
Precio Calidad Tiempo Funcionalidad Confianza Marca

Procesos Internos

Gestión de Gestión del Gestión de la Gestión de


procesos
Operaciones Cliente Innovación Sociales

Competencias, Capacidades y Activos Estratégicos

Capital Humano + Capital de Información + Capital Organizacional


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Partiendo De La Conclusión

La competitividad de una organización se da en la


medida que ésta reconoce que La clave para el éxito está
en alinear, en forma clara y directa, sus propósitos y
estrategias con sus procesos y con las actividades de su
personal. Desarrollando además el talento de los
colaboradores en la misma línea del direccionamiento
estratégico.
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Sistemas De Gestión


SGC: Norma ISO 9001:2008
Norma NTC GP 1000:2004 (ley 872/2003)


SGA: Norma ISO 14001:2004


SGSySO: Norma OHSAS 18001:2000


SGRSE: Norma ISO 26000:2009
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Facultad-Habilidad-Talento

griego Energia-Fuerza-Poder
Dinamis
Estar investido De algo
Etimología Latín: Competere
Para atender ciertos asuntos
Competir con
Potencia, posibilidad
Filosofía Capacidad para adquirir algo
Estar facultado
Facultad
Lingüística
Dominio o creación del lenguaje (Chomsky). Conocimiento que el hablante tiene de su lengua
Dominio intersubjetivo de unidades semánticas (Vitgosky)

Organización mental subordinada a estructuras básicas abstractas


Cognitiva
que permiten soluciones de procesos cotidianos (Piaget)
Capacidad demostrada en acciones contextualizadas

Dispositivo o estructura del pensamiento puesto en contexto


Psicología Cultural
Conocimiento

Aptitud mental
Laboral Rasgo de personalidad o características individuales
Pedagogía Ligadas al análisis de las actividades profesionales
formación

Administración Profesión u oficio

Capacidad cuando conjuga: •Abstracción


Gestión
Talento humano •Conocimiento

•Imaginación
Adaptado de: Alberto Ocampo, Roger Sepúlveda, Economía
Competitividad de las organizaciones •Relaciones públicas
La formación y evaluacion por competencias de
Universidad Tecnológica
los ingenieros. de Pereira.
Caso: ingenieria En Encuentro
electrica , Básicas o formativas •Técnicas instrumentales
Internacional de Educación Superior, Formación Clasificación
por Competencias, Medellín, junio 2005
Genéricas y especializadas
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Competencia Laboral
La capacidad de
Informac hacer algo b
ui ót inl i z a d a ien
por
una perso
Habilida
na des Patrón de cond
ucta
Conocimi que se refuerz
La visión d a porla interac
e la entos ción conel gru
persona so
bresí mism
Rol soci po

a A uatl o - c o n c Aspecto caracter


Factores que impulsan dí se tl iac co o n d u c t a p e r
el comportamiento de eAp ct o
titude sonal
la persona
s yv a l o r
M eo st i v a c
ión
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Competencia Laboral
“Habilidad demostrada para aplicar
conocimientos y aptitudes”

Norma ISO 9000:2000

“Habilidad, capacidad (para hacer, para una tarea,


etc.); calificado de forma adecuada o capaz”

Guidance on the terminology used


in ISO 9001:2000 and ISO 9004:2000
Documento ISO / TC 176 / SC 2 / N
526
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Competencia Laboral

COMPETENCIAS
GENÉRICAS O ESPECIFICAS
PARTICULARES DE UN
CAMPO CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
CAPACIDADES

HABILIDADES BASICAS

CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCION COMPETENCIAS

COMPORTAMIENTOS TRANSVERSALES
BÁSICAS Y
CLASES DE ACTITUD Y VALORES
VALORES
RASGOS

CARACTERISTICAS PERSONALES

Modificado de Spencer, L.,1984 en: OPS/OMS, 2000


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Modelos de Competencias

SEGÚN SU
NFOQU
EE EE
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Modelos de GHBC
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Gestón Humana Basada en Competencias

ALCANCE Minimalista Maximalista


ENFOQUE

Competencias
desempeño detécnicas
cargospara
críticos Competencias
desempeño detécnicas para
todos los cargos
Funcional

Competencias comportamentales
Competencias comportamentales
Conductual para desempeño de cargos críticos
para desempeño de todos los
cargos

Competencias comportamentales Competencias comportamentales

Holístico y técnicascargos críticos de


para desempeño todos
y técnicas para los cargos
desempeño de
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Competencia Laboral
- Características -


Se evidencia en el desempeño.


Es personal (individual) y se puede transferir al

equipo.


Adquirida no necesariamente en proceso

formativo organizado.


Prescribe según avances en los requerimientos

del desempeño.
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Competencia Laboral
- Características -


Alineadas con el direccionamiento estratégico de

la organización.


Observables.


Evaluables.


Exhaustivas y concretas.
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i i

Descripción de Cargos
por Competencias

Alvaro Herrera Murgueit


i io 38
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PERFIL DE COMPETENCIAS

SECTOR PRIVADO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DE ROL ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS
ORGANIZACIONAL
ES

COMPETENCIAS
COMUNES

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
POR NIVEL JERÁRQUICO FUNCIONALES

SECTOR PÚBLICO
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COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
- Método Cualitativo -
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EJEMPLO COMPETENCIAS
ORGANIZACIONALES
COMUNICACIÓN: 
GESTIÓN DEL CLIENTE:


Identifica las necesidades

Escuchar efectivamente.
del cliente.
Preguntar efectivamente. Agrega valor a las solución
 
Hablar y escribir efectivamente. de necesidades del cliente.

Fideliza al cliente.


TRABAJO EN EQUIPO:

ORIENTACION AL LOGRO:

Participar efectivamente.

Identifica metas.
Facilitar las decisiones del equipo.
 
Trabaja con factores de
eficacia.
 Conservar relaciones.

Muestra interés en obtener
interpersonales armónicas resultados.
 Alcanza lo que se
Manejar sentimientos. 
propone.
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EJEMPLO COMPETENCIAS GERENCIALES

COMUNICACIÓN LIDERAZGO
GERENCIAL - Influir y motivar a otros
- Comunicación escrita - Delegar y empoderar a otros
- Presentación en público - Tomar decisiones
- Relaciones públicas - Liderar y desarrollar
equipos
GERENCIAMIENTO GERENCIAMIENTO
ESTRATÉGICO
DE PERSONAL
- Relaciones efectivas con los clientes
- Pensamiento estratégico - Gerenciar el
- Negociación
desempeño.
- Entendimiento del negocio
PLANEACIÓN - Acompañar al
MANEJO DEL Y CONTROL personal (Tutoría)
CAMBIO - Manejar costos y
- Desarrollar personas
- Liderar el cambio presupuestos.
- Administrar del cambio - Manejar proyectos.
- Manejar riesgos.
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AUDITOR DE CALIDAD
Planificar el proceso de auditoria con base en los
requisitos de las normas aplicables al sistema de
gestión y los requerimientos internos.

Obtener evidencias de la conformidad del SG y


Verificar
Verificar l laa con
con ormidad
f formidad los procesos con base en los requisitos de las
del SG
del SG yy de de los los normas aplicables y la legislación.
procesos,
procesos, con
con sus
sus
procedimientos,
procedimientos, las
las Liderar procesos y equipos de auditoría de
normas bajo
normas bajo las las cuales
cuales acuerdo con las políticas y el manual del SGC
está cer ificada a implementado.
está
empresa yy la ce trtificada
legislación l
la legislación
empresa
la Presentar informes de resultados de las auditorias
aplicable, con base en
las polí cas cumpliendo el procedimiento establecido y con
aplicable,
organizacionales con base en base en las no conformidades encontradas,
las poltíiticas formulando recomendaciones.
Monitorear los planes de acción de los procesos
organizacionales. .
auditados con base en los resultados de las
auditorias y los planes de acción formulados.
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Componentes de la Competencia
-Operacionalización de las Competencias-


Nombre o denominación


Definición -Enunciado-

Diccionario

Descripción de

Criterios de desempeño Compet
-Comportamientos- encias
Conocimientos y Descrip-

habilidades tores

Campo de aplicación

Evidencias requeridas
.
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DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS
NORMA
NORMADEDE Código
Código::
COMPETENCIA LABORAL
COMPETENCIA Versión
Versión Fecha
Fecha
LABORAL
NORMA
NORMA DEDE COMPETENC
COMPETENCIA A LABORAL:
I LABORAL:

ELEMENTODE
ELEMENTO DECOMPETENCIA
COMPETENC A :
I :

CRITER OS DE DESEMPEÑO RANGOS DE APLICAC ÓN


CRITERI IOS RANGOS DE APLICACIÓI
Resultados queDEa DESEMPEÑO
persona debe Situaciones y contexto var ables en
en
Situaciones y contexto
N variai bles
lograr para
Resultados queldemostrar
la persona debe os cuales se alcanza elemento
desempeño
lograr paracompetente
demostrar Competenc a. i.
lol s Competencia
cuales se alcanza
desempeño competente. .
elemento
EVIDENCIAS
CONOCIMIENTOYYCOMPRENSIÓN
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN EVIDENCIASREQUERIDAS
REQUERIDAS
Pr
Principios
incipiosindispensables
indispensablesee Aspectosyymétodos
Aspectos métodos evalu
eva uac
l
ón
ació i
información re evante que se para
paradecidir
decidirsisinuna
unapersona
personaes es
apinformación rel levante que
ican en el desempeño se
laboral competente en desempeño
competente especificado
especificado
competente enen elemento
en elemento. .
desempeño
ap lican en
l el desempeño laboral
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Niveles -Grados- de Competencias


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Niveles -Grados- de Competencias


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Niveles -Grados- de Competencias


Perfil de Contenido de
Nivel Taxonomía de Bloom(*)
Referenci Referencia
a Evaluar: comparar entre ideas
6 Relaciona y juzga
Estratega y evaluar
-Investigador
5 Experto Sintetiza e innova Síntesis: utilizar viejas ideas
para crear otras nuevas
4 Especialista Define y Analiza Análisis: reconocer las partes

Aplicación: uso del


3 Profesional II Aplica, adapta y escoge
conocimiento

2 Profesional I Imita y comprende Comprensión (captar


significado)
1 Usuario Está familizarizado Conocimiento:
recoger información
(*) Bloom, Benjamín (1948) (recordación)
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Niveles -Grados- de Competencias

Nivel Definición

A Alto o desempeño superior

B Bueno por encima del estándar

C Mínimo necesario para el puesto, pero dentro del perfil

D Insatisfactorio: por debajo del mínimo requerido


Competencia no desarrollada
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INCORPORACIÓN DE PERSONAL

Proceso mediante el cual se


incorpora, al desempeño de
los cargos vacantes en la
organización, a las personas
más idóneas, de acuerdo
con los perfiles
establecidos.
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INCORPORACIÓN DE PERSONAL

Tradicional Competencias
 Basada en títulos y  Basada en capacidades
certificados. demostradas.
 Los comportamientos  Los comportamientos

se infieren.
se observan.
 Ocasionalmente se  Se evalúan
evalúan conocimientos. capacidades según
 Evaluación de sea su tipo, aplicando
capacidades de técnicas e
actuación y logro de instrumentos que
resultados muy escasa. permiten
evidenciarlas.
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PROCESO DE INCORPORACIÓN

R
RECLUTAM
REECCLLUIU
IENTO
TTAAM
PERFILES DE M ENENTTOO
CARGOS

PERSONAL
SELECC ÓN
SELECCIÓN IDÓNEO
COMPETENT
E
POSTULANTES VINCULADO

VINCULAC ÓN
VINCULACIÓN
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RECLUTAMIENTO

• Proceso de identificar e interesar


candidatos para cubrir vacantes

• Técnicas y procedimientos para


atraer candidatos

• Sistema de información – divulgación:

Interno Externo
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RECLUTAMIENTO

Conjunto de actividades orientadas a la

obtención de candidatos para aplicar al

proceso de elección.


Interno


Externo
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REQUISICIÓN
R
E CONSULTA BANCO DE POSTULANTES

C ¿Hay SI
L postulant
es? NO
U CONVOCATORIA (interna - externa - mixta)
T
RECEPCIÓN POSTULACIONES
A
M VERIFICACIÓN REQUISITOS

I
“VERIFICACIÓN COMPETENCIAS”
E ANÁLISIS MERCADO
N LABORAL - NO ¿Hay
ESTRATEGIAS postulant
T es? SI
O LISTADO POSTULANTES
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RECLUTAMIENTO ESTRATÉGICO
Gerencia
7 general
programado por procesos internacionales

Gerencia de Ascensos o promociones


6 primera línea

• Ascensos
5 Gerencia media
• “Robo” a otras empresas

4 Especialistas en mercadeo, en • Recomendaciones de


sistemas y redes, y asistentes personal vinculado
de contabilidad
• ascensos

• Prensa local
3 auxiliares contables y técnicos
• Herramienta de
reclutamiento interno

2 Vendedores de tiendas propias


Tercerización
(outsourcing)
1
cargos auxiliares, mensajeros, aseadores, bodegueros,
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UMBRAL DE COMPETENCIAS

Nivel mínimo de competencia a partir del cual se


acepta la vinculación de una persona a la
organización, sobre la base de que desarrollará
internamente y mediante la concertación y
ejecución del plan individual de mejoramiento
(PIM), las actividades necesarias para cerrar la
brecha de competencias identificada.
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SELECCIÓN

Conjunto de actividades orientadas a la identificación del


candidato mas idóneo para cubrir la vacante que exista
en la organización, con el fin de mantener o aumentar
la efectividad (eficiencia y eficacia) en el desempeño
del personal.

El proceso de selección parte de una lista de varios

candidatos, resultado del reclutamiento, y entrega


un candidato elegido.
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PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Serán necesarias?

Cuáles?

Para qué?

A quién?
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SELECCIÓN ESTRATÉGICA
Gerencia Entrevistas, y pruebas especiales
7 general
Pruebas médicas y pruebas de
Gerencia de competencias gerenciales.
6 primera línea
•Entrevistas personalizadas y abiertas
con cuatro personas
5 Gerencia media
•Prueba de inglés

4 Especialistas en mercadeo, en •Competencias conductuales


sistemas y redes, y asistentes Entrevistas personalizadas y
de contabilidad abiertas con tres personas

Entrevistas personalizadas y
3 auxiliares contables y técnicos
abiertas con tres personas

Vendedores de tiendas propias •Revisión de candidatos


2
•“clínica de ventas”
1 (assessmente center)
cargos auxiliares, mensajeros, aseadores, bodegueros, etc Revisión de
candidatos
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SELECCIÓN

COMPETENC
I A REQUERIDA COMPETENCIA EXHIB DA
COMPETENC IA REQUERIDA VS COMPETENCIA EXHIBIIDA

Establecida en la descripción o Identificada mediante técnicas


perfil de competencias del e instrumentos para
cargo evaluación de competencias

DECISIÓN - VINCULACIÓN
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SELECCIÓN
DENTI FICAR TÉCN
IIDENT CAS E NSTRUMENTOS
IFICAR TÉCNIICAS EIINSTRUMENTOS
DE EVALUACI ÓN
DE EVALUAC IÓN

D SEÑAR
DIS OBTENER
I EÑAR --OBTENER INI NSTRUMENTOS
STRUMENTOS DE DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓ N

APLICI AR INI STRUMENTOS DE EVALUACIÓI N


APL CAR NSTRUMENTOS DE EVALUAC ÓN

ANAL
ANALIZAR
ZAR RESULTADOS
RESULTADOS - COMPARAC
COMPARACIÓN
ÓN

DECIDIR
DEC D R CONTRATACIÓN
CONTRATAC ÓN
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

TIPOS DE EVIDENCIAS
DE
COMPORTA
MIENTOS
DE
CONOCIMI
ENTOS

DE DESEMPEÑO

DE PRODUCTO
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SIMULACIÓN

Actividad que permite


representar, total o parcialmente,
una situación en la que los sujetos
deben poner de manifiesto las
competencias que exige el
desempeño objeto de evaluación.
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SIMULACIÓN

Es una representación
de una situación. Para
que sirva al propósito de
evaluar competencias, la
simulación debe ser una
representación auténtica
del desempeño que se
está evaluando.
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SIMULACIÓN

• Una simulación bien diseñada puede generar


evidencias bastante válidas.

• Puede ser complicado representar algunas de las


presiones del trabajo real, particularmente
debido a que las consecuencias de una
representación tienden a ser menos rigurosas.
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JUEGO DE ROLES

Es una representación en la que los candidatos analizan una

situación, que frecuentemente resulta ser un problema o

incidente, al cual deben responder asumiendo un papel

particular.

Puede efectuarse sin ensayo previo.

En todo caso el candidato debe ser

informado brevemente acerca del

papel que debe representar.


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ESTUDIO DE CASO

Consiste en la descripción de un evento relacionado con la vida

real o con una situación simulada escrita, en video o película.

Presenta una serie de condiciones e instrucciones que se deben

seguir.

Se pueden utilizar para analizar

situaciones, presentar

conclusiones y tomar decisiones

o sugerir conductas a seguir.


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ESTUDIO DE CASO

En la elaboración de un
caso se debe seguir un
procedimiento riguroso y
sistemático de trabajo, si
realmente se desea que sea
útil, valido y fiable.
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EJERCICIOS EN GRUPO

Busca observar a un grupo interactuando entre si y

discutiendo sobre un tema previamente preparado

por los evaluadores.

Trabajo en equipo, liderazgo, argumentación, sensibilidad, inteligencia


práctica, capacidad de escucha y otras competencias profesionales.
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PROYECTOS CON BASE EN EL TRABAJO

Es un ejercicio o investigación cuyas limitaciones


temporales son flexibles. Son prácticos, más
completos y abiertos que las tareas. Por lo general
involucran una parte significativa del trabajo que se
está desarrollando sin requerir de supervisión
cercana, a pesar de que el evaluador puede facilitar
apoyo y asesoría
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PROYECTOS CON BASE EN EL TRABAJO

Los resultados del proyecto

son consignados en un

informe.

conocimiento, comprensión y habilidad, para un trabajo


específico, formular proyectos y redactar informes, entre otras.
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SELECCIÓN POR
COMPETENCIAS

ENTREVISTA POR
COMPETENCIAS
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LA ENTREVISTA
• La entrevista es una comunicación entre
dos o más personas orientada hacia un
objetivo específico.

• Es dirigida por uno


de los participantes,
cuyo interés está en
obtener información
de la otra parte.
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
TÉCNICA ACTIVIDAD INSTRUMENTO(S)
COMPOR-
TÉCNICA
TAMENTAL

ENTREVISTA DE
DESCRIPCIÓN • GUIA DE X X
DE CONDUCTAS ENTREVISTA
ENTRE- - BDI • INFORME
VISTA
• LISTA DE
ENTREVISTA
X X
SITUACIONAL - CHEQUEO
SI
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ENTREVISTA DE DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA


BDI (Behavior Description Interview)

Se realizan preguntas sobre


conductas pasadas en situaciones
específicas y reales de trabajo.

Tienen fundamento en el
desempeño (resultado)
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ENTREVISTA SITUACIONAL
SI (Situational Interview)

Se pregunta sobre lo que haría en situaciones


particulares (casos hipotéticos).

Se plantean una serie de situaciones


y el candidato describe que haría en
cada una de ellas y por qué.

Evidencia: Conocimientos,
comportamientos, procedimientos
(técnicas), análisis, síntesis, comprensión, etc.
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TIPOS DE ENTREVISTA

ESTRUCTURADA NO ESTRUCTURADA

MIXTA

FOCALIZADA ABIERTA
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TÉCNICAS PARA CONDUCCIÓN


DE ENTREVISTAS

SITUACIÓN TAREA

ACCIÓN RESULTADO

STAR
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S
SITUACIÓN
Situación vivida o supuesta: real
(BDI) o hipotética (SI).

OPERACIÓN
Que acciones identificó.

O Específicamente que hizo.


Pasos que siguió.

LOGRO
Resultados o cambios de las acciones.- Si

L fueron eficaces verificando la existencia de


resultados positivos o negativos.
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• Aspectos explorados:

• SITUACIÓN: Qué pasó?¿Dónde?¿Cómo?¿Cuándo?


¿Con quién?

• TAREA: ¿Cuál era su papel? ¿Qué debía hacer?¿Para


qué?

• ACCIÓN: ¿Qué hizo?¿Cómo?¿Por qué? ¿Qué hicieron


los otros?

• RESULTADO: ¿Cuál fue el efecto?¿Qué indicadores


vio?¿Cómo lo supo?¿Qué pasó después?
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Uso de la herramienta STAR - SOL:

• Identificar una Situación especifica o que


involucra al candidato.

• Investigar que hizo el candidato (Tarea),


como Actuó en dicha situación o tarea.

• Averiguar por el Resultado obtenido con


las acciones tomadas.
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ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA
ENTREVISTA DE SELECCIÓN

• Emplear guía de entrevista

• Tomar notas durante la entrevista

• Controlar el ritmo de la entrevista

• Mantener la autoestima del candidato

• Conseguir información concreta y detallada


de competencias del candidato
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• Obtener el perfil del cargo:


competencias requeridas para el
desempeño.

• Comprender los instrumentos de


evaluación a aplicar.

• Obtener/elaborar la guía de entrevista.

• Preparar el ambiente apropiado.


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• Ambiente físico agradable

• Acoger cordialmente al candidato.

• Crear un clima emocional que ayude a


establecer una buena relación.

• El ambiente que rodea la entrevista debe favorecer


una buena comunicación, lo mejor es utilizar una
oficina privada.
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• Bienvenida
• Romper el hielo - acompasamiento
• Apertura - exploración

• Informar acerca de la vacante

• Dar información de la empresa.


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LAS PREGUNTAS EN LA ENTREVISTA

• Una buena pregunta…

• Es clara y concisa.

• Necesita poca o ninguna aclaración.

• Exige un buen análisis antes de que


el candidato de la respuesta.

• Exige que el candidato evalúe la


nueva información y la compare con
experiencias anteriores.
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STAR PARCIAL

• SE PRESENTA CUANDO EL
CANDIDATO SE EXPRESA DE UNA
FORMA MUY SUTIL Y NO PERMITE
CONOCER DETALLES PRECISOS.
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STAR FALSA

• Se presenta cuando los candidatos


por tratar de impresionar a sus
evaluadores hablan de situaciones
hipotéticas o casos teóricos que
nunca ocurrieron.
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STAR COMPLETA

• ES CUANDO EL CANDIDATO
EXPRESA DE MANERA ADECUADA
CADA UNA DE LAS PREGUNTAS,
PERMITIENDO EVALUAR SUS
COMPETENCIAS.
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TIPOS DE PREGUNTAS

PREGUNTAS DE PREGUNTAS
COMPORTAMIENTO:
TEÓRICAS
•Una situación donde…. •Qué piensa si…
•Un ejemplo cuando… •Cómo planea…..

PREGUNTAS
GUÍADAS:
•Supongo que

usted…
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TÉCNICAS DE APOYO
• TÉCNICA DE REFUERZO: Asentimiento verbal o no
verbal, estimular al candidato para que continué
hablando.

• TÉCNICA DEL ECO: Tomar la última parte de lo dicho


por el candidato y repetirlo igual para que amplíe el
tema.

• TÉCNICA DEL RESÚMEN: Efectuar una síntesis de los


principales contenidos expuestos con el fin de
profundizar un tema o cerrarlo-
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EN UNA ENTREVISTA EVITE:

1. Hablar de usted mismo.

2. Demostrar superioridad en la situación.

3. Demostrar acuerdo ó desacuerdo con lo que el


entrevistado diga.

4. Interrumpir al candidato sin razón.

5. Usar terminología que no pueda entender.

6. Hablar cosas irrelevantes


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TIPOS DE CANDIDATOS A ENTREVISTAR

• Los nerviosos
• Los que hablan
demasiado
• Los agresivos
• Los muy emotivos
• Los dominantes
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Gracias por
su tiempo…

• Indicar claramente qué


sigue después.

• Agradecer al candidato
el tiempo invertido.
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PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA DE


SELECCIÓN

SITUACIÓN OPERACIÓN LOGRO


Qué pasó? Cuál fue su
   Cuál fue el
participación en resultado?
la circunstancia?
En qué

circunstancias Qué pasó

pasó? Qué hizo usted? finalmente?

Cómo se dio el Qué le facilitó su Qué le dijeron


  
problema? desempeño? después de
todo?
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COMPETENCIA: Trabajar en equipo


Comportamientos/
Preguntas Sugeridas
Criterios de
 Desempeño  ¿Cuál considera que ha sido su mayor logro al
Trabaja por los objetivos de equipo trabajar en equipo? Descríbalo por favor

 Se compromete y cumple  Descríbame una situación en la cual haya tenido


oportunamente con sus dificultades para realizar un trabajo en equipo.
responsabilidades ¿Qué acciones llevo a cabo ante la misma?

 Pide ayuda y opiniones al resto de  Cuénteme una situación en la cual usted haya
equipo tenido que escoger entre sus objetivos
personales y los del equipo. ¿Qué sucedió?

 ¿En alguna ocasión se le ha pedido que realice un


 Participa con ideas y aportes en trabajo en equipo, el cual usted preferiría hacerlo
el solo? ¿Por qué?
trabajo de su equipo
 Hábleme de una ocasión en la que haya disfrutado
 Transmite actitud positiva al equipo mucho de trabajar en equipo

Alvaro Herrera Murgueitio 167


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¡ ¡GRACIAS ! !

por su atención y confianza

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