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MARIA TERESA KOENIG SAINZ

REFLEXIONES PREVIAS

 CAMBIO PARADIGMÁTICO

Sociedad industrial Sociedad postindustrial

-La exigencias de la educación no iban -El conocimiento y la creatividad


más allá de un nivel de alfabetización son fundamentales.
compatible con la comprensión de Cobra importancia la capacidad
procesos mecánicos innovadora y la de manejar un
Pensamiento abstracto.
Uno de los desafíos que plantea la modernidad es

LA RÁPIDA OBSOLESCENCIA
DE LOS CONTENIDOS

COBRAN
IMPORTANCIA
RELATIVIZARSE
LOS CONTENIDOS

PROCESOS
Los contenidos
FORMALES
Son medios para
DE PENSAMIENTO Desarrollar
Procesos mentales
La nueva sociedad del conocimiento

Del aprendizaje de la cultura a la


Cultura del aprendizaje

El profesor ya no lo puede
saber todo

Deben ser mediadores de


aprendizajes
HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

SOCIOCOGNITIVO

SE SUSTENTA:
 Una nueva visión de la inteligencia:
CAPACIDADES MEJORABLES
El constructivismo de Piaget.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner
El aprendizaje significativo de Ausubel y Novak
La arquitectura del conocimiento de Román y Diez.
LA zona de desarrollo próximo (potencial) de Vygotsky
y de potencial de aprendizaje de Feuerstein
UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA
COMPRENDER LA INTELIGENCIA HUMANA

“ Conjunto de herramientas mentales que permiten al ser humano


conocer la realidad y adaptarse de manera satisfactoria a su
medio ambiente” (Sternberg y Marina 2010)

CONCEPTOS BÁSICOS

A.- Capacidad: “Una habilidad general que utiliza o puede


utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente
fundamental es cognitivo”

Puede ser real o potencial


B.- Destreza : “Habilidad específica que utiliza o puede
utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente
fundamental es cognitivo” Puede ser potencial o real
“Un conjunto de destreza constituye una capacidad”
C.- Habilidad: “Un paso o componente mental cuya
estructura básica es cognitiva” Puede ser potencial o real
“Un conjunto de habilidades constituye una destreza”
Desde una perspectiva más integradora… “las habilidades
son herramientas mentales de carácter específico ( es decir,
que pueden ser utilizadas en determinadas situaciones y para
resolver problemas o situaciones concretas) que permiten al
individuo interactuar de manera simbólica con la realidad, es
decir, aprehender el medio”
capacidad destreza habilidad

Se desarrollan por medio de

procedimiento estrategias procesos


¿Cómo podemos distinguir una capacidad, de
una destreza y de una habilidad?
La capacidad es el punto final, la destreza y la habilidad son pasos intermedios
para llegar a la capacidad
Ejemplo: el proceso mental DISCRIMINAR
¿Para qué quiero hacerlo? ¿Pretendo quedarme ahí?
Pretendo que mis alumnos y alumnas COMPAREN
¿Pero quiero quedarme sólo en la comparación por la comparación? ¿Qué busco
en definitiva?
Comparamos porque buscamos una COMPRENSIÓN más profunda de un hecho
DISCRIMINAR es la HABILIDAD,
COMPARAR es una DESTREZA y
COMPRENDER una CAPACIDAD
La Habilidad es específica, corresponde a un único paso mental
se realiza de una vez, por lo cual es imposible subdividirla en etapas

Ejemplo: el proceso IDENTIFICAR se produce cuando


Asocio un determinado concepto con su referente, se da una vez
y listo
La Destreza se subdivide en una serie de pasos mentales
más o menos flexibles según sea el caso.

Ejemplo; COMPARAR no es posible hacer una


comparación en un solo proceso de pensamiento , se
requiere dividir la tarea en operaciones más acotadas.
La Capacidad es mucho más amplia, cuando intentamos
descomponerla en operaciones más básicas descubrimos que se
abren una seria de posibilidades que no podemos abarcar.

Ejemplo: COMPRENDER ¿Cómo se llega a comprender?


Generalmente se comprende cuando se analiza, se compara, se
explica, se relaciona; a su vez, cada uno de estos procesos
pueden ser divididos en pasos.
¿ Se podría afirmar que se comprende algo sólo porque un
alumno o alumna verbaliza la información correspondiente?

EL CAMBIO DE EJE DESDE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE


SÓLO SE LOGRA CUANDO EL PROFESOR HACE EL INTENTO DE
ENTRAR EN LOS PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS Y
ALUMNAS PARA COMPRENDERLOS Y DISEÑAR EL PROCESO
INSTRUCCIONAL DESDE ESTE PUNTO DE PARTIDA
PASOS MENTALES DE LA DESTREZA: SINTETIZAR:
LEER EL TEXTO EN FORMA COMPLETA

IDENTIFICAR IDEAS PRINCIPALES Y


SECUNDARIAS EN CADA UNO DE LOS PÁRRAFOS

CONSTRUIR UN ESQUEMA U ORGANIZADOR


GRÁFICO DEL TEXTO

ELABORAR UN NUEVO TEXTO A PARTIR DEL


ESQUEMA U ORGANIZADOR DEL GRÁFICO.
PASOS MENTALES DE LA DESTREZA: ANALIZAR:
IDENTIFICAR EL ELEMENTO POR ANALIZAR

ESTABLECER UNA PERSPECTIVA DE ANÁLISIS

IDENTIFICAR LAS PARTES QUE COMPONAN EL TODO

DESCRIBIR CADA UNA DE LAS PARTES

RELACIONAR LAS PARTES

SINTETIZAR LO APRENDIDO
¿QUÉ SE ENTIENDE POR
COMPETENCIA?
“CAPACIDAD DE ACTUAR DE MANERA EFICAZ EN UN TIPO
DEFINIDO DE SITUACIÓN, CAPACIDAD QUE SE APOYA EN
CONOCIMIENTOS, PERO NO SE REDUCE A ELLOS”. (P. Perrenoud)

¿ Cabezas llenas

Cabezas bien hechas?


¿Desarrollar competencias?
CONSECUENCIAS PARA EL TRABAJO DEL PROFESOR
☻Tratar los saberes como recursos para movilizar
☻Trabajar regularmente por problemas.
☻Crear o utilizar otros medios de enseñanza.
☻Negociar y conducir proyectos con sus
estudiantes.
☻Adoptar una planificación flexible. Improvisar.
☻Establecer un nuevo contrato didáctico.
☻ Practicar una evaluación formadora
☻ Romper con el asignaturismo. Hacia una menor
separación entre disciplinas.
☻ Convencer a los estudiantes de “cambiar de
profesión” Trabajar y aprender.
☻ Nueva formación, nueva identidad.

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