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UNIVERSIDAD

CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y “LA MOTIVACIÓN COMO
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACTOR PRINCIPAL EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA
IDIOMAS NACIONALES Y UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
EXTRANJEROS- INGLÉS ECUADOR DE LA CARRERA DE
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS
AUTORES: NACIONALES Y EXTRANJEROS-
DÍAZ MARÍN ERICK EDUARDO INGLÉS DE SEGUNDO SEMESTRE
GÓNZALEZ ABCHATUÑA MARÍA JOSÉ A DEL PERÍODO LECTIVO 2017-
SALAS VACA LIZETH ELIZABETH
2017”
VEGA VEGA GLADYS SUSANA
The present project is about motivation for meaningful
learning, we know for children and adolescents have a
meaningful learning we need motivation.

Therefore, in order to promote meaningful learning, the


teacher should propose activities that arouse the interest and
curiosity of the student through a harmonious and innovative
climate, where in addition to acquiring knowledge, the student
feels that he can express opinions and exchange ideas, being
guided in Their cognitive process.
Objetivo general
Socializar la información adquirida acerca de la Teoría del
Aprendizaje Significativo a través de la exposición del tema para dar
a conocer la importancia que aporta tanto a la psicología como a la
educación.

Objetivos especificos:
• Identificar el porcentaje de alumnos que desconocen acerca del
tema planteado.
• Destacar la importancia de la socialización como método para
que el conocimiento sea adquirido.
• Sugerir material didáctico para que los estudiantes realicen un
estudio más profundo del tema.
¿Qué es la Teoría del
Aprendizaje Significativo?
Es una teoría psicológica Es una teoría psicológica Es una teoría psicológica Es una teoría psicológica
porque se ocupa de los porque se ocupa de los porque se ocupa de los porque se ocupa de los
procesos mismos que el procesos mismos que el procesos mismos que el procesos mismos que el
individuo pone en juego individuo pone en juego individuo pone en juego individuo pone en juego
para aprender. (Ausubel, para aprender. (Ausubel, para aprender. (Ausubel, para aprender. (Ausubel,
1976). 1976). 1976). 1976).

Se trata de una teoría


Se trata de una teoría
psicológica que se
constructivista, ya que
Considera la Teoría del construye desde un
es el propio individuo-
Aprendizaje Significativo enfoque organicista del
organismo el que
como una teoría individuo y que se
genera y construye su
cognitiva de centra en el
aprendizaje. Pozo
reestructuración. Pozo aprendizaje generado
(1989)
(1989) en un contexto escolar.
Pozo (1989)
La Función Mediadora del
Docente y la Intervención
Educativa.
Desde diferentes
perspectivas
pedagógicas, al
docente se le han El maestro se puede
asignado diversos reducir solo a
roles: el de transmisor transmitir información
de conocimientos, el si lo de facilitar del
de animador, el de aprendizaje, sino tiene
El papel de los
supervisor o guía del que mediar el
formadores de
proceso de encuentro de sus
docentes es el de
aprendizaje, e incluso alumnos con el
proporcionar el ajuste
el de investigador conocimiento en el
de ayuda pedagógica,
educativo. sentido de guiar y
asumiendo el rol de
orientar la actividad
profesor constructivos
constructiva de sus
y reflexivos.
alumnos.
Constructivismo y Aprendizaje
Significativo.
El constructivismo es la
idea principal.

El individuo en los
aspectos cognitivos y
sociales de su
comportamiento no es
copia fiel de la realidad, Uno de los enfoques
sino una construcción constructivistas es el
de ser humano. "Enseñar a pensar y
actuar sobre contenidos
significativos y
contextuales".
El aprendizaje ocurre solo si:
La nueva información
con los conocimientos y
experiencias previas y
familiares que posee
sean reales y
significativas.
El alumno es capaz de
relacionar de manera
Los materiales y
no arbitraria y
contenidos de
sustancial.
aprendizaje tienen
significado potencial o
lógico.
Las condiciones que permiten
un logro son que:
La nueva información
debe relacionarse de Los materiales o
modo no arbitrario y contenidos de
sustancial con lo que el aprendizajes con
alumno ya sabe. significado lógico.

Depende también de la
disposición (motivación
y actitud) de éste por
aprender.
MOTIVACIÓN

La motivación se puede definir como el


proceso que inicia, guía y mantiene las
conductas orientadas a lograr un objetivo o a
satisfacer una necesidad.
Intrínseca Extrínseca

es la motivación que viene del interior del La motivación extrínseca hace referencia a
individuo más que de cualquier recompensa que los estímulos motivacionales vienen de
externa. Se asocia a los deseos fuera del individuo y del exterior de la
actividad. Por tanto, los factores motivadores
de autorrealización y crecimiento personal, y
son recompensas externas como el dinero o
está relacionada con el placer que siente la
el reconocimiento por parte de los demá
persona al realizar una actividad
Aprender significa que los nuevos
conocimientos conectan con los anteriores;
no porque sean lo mismo, sino porque tienen
que ver con estos de un modo que se crea
un nuevo significado.
Aprendizaje de Aprendizaje de Aprendizaje de
representaciones conceptos proposiciones

En el aprendizaje de
Se trata de la forma más En este aprendizaje
conceptos, en vez de
básica de aprendizaje. el
En ella, la persona asociarse un símbolo
a un objeto concreto conocimiento surge
otorga significado a de la combinación
símbolos asociándolos a y objetivo, se
lógica de
aquella parte concreta relaciona con una conceptos.
y objetiva de la realidad idea abstracta.
Estrategia Estrategias Estrategias
preinstruccionales coinstruccionales posintruccionales
ESTRATEGIAS

Estrategias preinstruccionales (antes)

Feedback Brain Gym

Estrategias coinstruccionales

Dinámicas Material Ilustraciones Mapas


didáctico Conceptuales

Estrategias posinstruccionales

Preguntas Mapas
Evaluaciones Resúmenes
intercaladas Conceptuales
PROCESOS
COGNITIVOS
Para obtener un aprendizaje
significativo se debe seguir
un proceso cognitivo
La comprensión
de un texto es
una actividad
estratégica
Le permite
El lector organizar sus
reconoce sus recursos y
herramientas
alcances y
cognitivas
limitaciones de forma
de memoria inteligente y
Le permite obtener adaptativa
un aprendizaje
significativo al
individuo
Estrategias que se pueden aplicar antes,
durante y después del proceso de la lectura:
Estrategias Estrategias
Estrategias
previas a la después de la
durante la lectura
lectura lectura
Elaboración
Activación de
Resaltar,
del resúmenes,
subrayar,
conocimien identificar
tomar notas
to previo y ideas
o
elaboración principales,
elaboració formulación
de
n de y
prediccione
conceptos contestació
so
importantes n de
preguntas. preguntas
Es un proceso
cognitivo
La
El escritor
complejo, en
donde la
composición debe trabajar
composición de un texto de forma
escrita se organiza reflexiva y
en base a un creativa
tema
determinado La persona que
redacta el
escrito deberá:
Decir lo Para
que va que va
a contar hacerlo
Como
es que
va
hacerlo
Tanto para la enseñanza de las estrategias de
comprensión, como para el dominio de la
composición de textos, se ha demostrado más
efectiva aquella que se basa en la practica guiados
entre el enseñante y los aprendices
Presentación, Análisis
E Interpretación De
Resultados
1. •¿Conoce usted qué es
aprendizaje significativo?
el

Nº de
Ítem Escala estudiantes %
17% 17%

mucho 1 mucho 1 17%


poco 2 poco 4 66%
nada
1 3 nada 1 17%
Total 6 100%
66%
Conclusiones
1.Se logró evidenciar que la mayoría de personas
encuestadas tiene un nivel bajo de conocimiento sobre el tema
planteado
2.Se encontró a la socialización como un método
efectivo y dinámico para desarrollar habilidades de
comprensión con respecto al tema.
3.En la encuesta se comprobó que un gran porcentaje de
estudiantes piensa que la motivación está muy relacionada con
el aprendizaje significativo
Recomendaciones

1. Fomentar la lectura e investigación con recursos didácticos


que capten la atención del estudiante.
2. Socializar con mayor frecuencia el tema planteado para
una mayor compresión y adquisición de bases sólidas.
3. Los profesores deben fomentar la motivación en su
respectiva asignatura para obtener un aprendizaje significativopor
parte de los alumnos.

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