CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

SEDE CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO ESTADO LARA
MAESTRIA EN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

AUTORA:
YANEIDA MACHO
Fernández (2010)
Políticas Educativas

Realidades académicas

Venezuela
continuidad y coherencia
Educación Primaria

Educación Media General

Cambio Trascendental
Ya que estos se encuentran en procesos
de transformación, adaptación y
ajustes físicos, psicológicos, sociales,
culturales, educativos en los cuales
experimenta nuevas sensaciones,
sentimientos y emociones
 Poca Articulación coherente entre la
transición de la Educación Primaria a
la Educación Media General
Bianco (1998)
Valores de la comunicación asertiva

Psaltis (2002)
Cambio trascendental en la vida de
los estudiantes

Lugo (2013)
Deserción escolar en Educación
Media General

Carencia de comunicación asertiva en el aula por

parte de los docentes hacia los estudiantes
repercute en la transición de los mismos

Bajo Aislamiento Deserción

rendimiento Escolar
¿Cómo es la comunicación empleada por
los docentes hacia los estudiantes en
el proceso de transición de Educación
Primaria a la Educación Media General
en el Liceo Cerritos Blancos, Municipio
Iribarren estado Lara?.

¿Cómo es el proceso de transición del estudiante de

Educación Primaria a la Educación Media General, en el
Liceo Cerritos Blancos, Municipio Iribarren estado Lara?
¿Cuál es la comunicación asertiva empleada por el
docente en la transición del estudiante de Educación
Primaria a la Educación Media General en el Liceo
Cerritos Blancos, Municipio Iribarren estado Lara?.
Caracterizar la comunicación empleada
por los docentes y estudiantes en el
proceso de transición de Educación
Primaria a la Educación Media General
en el Liceo Cerritos Blancos, Municipio
Iribarren estado Lara.

Describir el proceso de transición del

estudiante de Educación Primaria a la
Educación Media General, en el Liceo
Cerritos Blancos, Municipio Iribarren
estado Lara.

Analizar la comunicación asertiva

empleada por el docente en la
transición del estudiante de Educación
Primaria a la Educación Media General
en el Liceo Cerritos Blancos, Municipio
Iribarren estado Lara.
 Se podrán hacer ajustes y tomar acciones para fortalecer la
actuación del docente el próximo período escolar a modo de Pedagógico
contribuir con una mayor adaptación del estudiante a su nuevo
nivel de estudio.

Fortalece y mejora la comunicación asertiva que debe existir Social

entre docentes y estudiantes,

Servirá de referencia y soporte teórico para otros estudiosos

Institucional profundicen sobre la temática, además puede ser empleada como
material de consulta

Establecer actividades que fomenten un comportamiento asertivo

para generar cambios significativos que les permitan a los
Teórico educandos enfrentar los aspectos sociales, psicológicos y físicos
con mayor fortaleza y receptividad.

Línea de Investigación
Área de la conducta, Bajo la Coordinación Estudios de postgrado del C.I.P.P.S.V
Hernández (2013). “Articulación entre
Primaria y Educación Media General. (Provincia
de Buenos Aires)

Rojas (2014). “Comunicación utilizada por los

docentes para el manejo de las relaciones
interpersonales con sus estudiantes de
Educación Superior del Instituto Pedagógico de
Caracas”.

Cabrera (2014). “programa de orientación

para fortalecer las conductas de comunicación
operativa en los docentes y estudiantes de
Educación Media General.
(Acarigua Portuguesa)

Algomeda (2015). Programa de

Comunicación Asertiva dirigido a los
estudiantes y docentes de Educación Media
General
(Barquisimeto)
 Atención

Motivación Retención

Producción
 Estimulo

Consecuencia Organismo

Respuesta
 Bases teóricas
La comunicación asertiva es aquella “que está dirigida
Chiavenato (2005), manifiesta que a obtener resultados eficaces y adecuado a las
comunicación es “la manera de relacionarse circunstancias“ según Smith (2000,. Es decir, este tipo
de comunicación comprende un conjunto de
con otras personas a través de datos, actividades enfocadas a entrenar a los individuos para
pensamientos y valores, une a las personas que defiendan sus derechos sin agredir ni ser
agredidos
para compartir sentimientos y emociones
Gimeno (2000) expresa que “Las transiciones
Salter (citado en Rosas, 2015) definió la son una parte consustancial al sistema escolar,
asertividad como “un rasgo de personalidad y donde avanzar supone superar un conjunto de
pensó que algunas personas la poseían y otras escalones o niveles. Ser escolar significa pasar
no, exactamente igual que ocurre con la cursos” (p. 16). Desde este punto de vista los
tacañería y la extroversión” Lo cual es estudiantes, docentes y el sistema escolar,
importante cuando se da el proceso incluyen numerosas transiciones: cada vez que
comunicacional entre dos o más seres se cambia de ciclo, de etapa o de profesor, a
humanos, ya que de ello va a depender en veces se pasa a formar parte de un grupo de
gran parte su interacción y participación apoyo y se toma la decisión de quedarse o irse.
Art. 102

Art. 5
Art. 3
 Naturaleza Paradigma Positivista

Tipo de Investigación De Campo de Carácter Descriptivo

Diseño de la Investigación No Experimental

Población 25 Docentes

Muestra 25 Docentes (Censal)

Técnica e Instrumento de
Técnica la encuesta bajo la modalidad de cuestionario
Recolección de Datos

Validez Juicio de expertos

Confiabilidad Procedimiento Estadístico Kurder Richardson

Técnica y Análisis de Datos Técnica de Estadística Descriptiva

Gráfico 1. Distribución porcentual de los resultados correspondiente a los
ítems 1, 2 y 3 Cuadro 2 . Distribución de las frecuencias y porcentajes de las
respuestas emitidas por los docentes. Variable: Comunicación asertiva.
Dimensión comunicación, indicador empatía.
Gráfico 2. Distribución porcentual de los resultados correspondiente a los
ítems 4, 5 y 6. Cuadro 2 . Distribución de las frecuencias y porcentajes de las
respuestas emitidas por los docentes. Variable: Comunicación asertiva.
Dimensión comunicación, indicador empatía.
Gráfico 9. Distribución porcentual de los resultados correspondiente a los
ítems 28, 29 y 30. Cuadro 11. Distribución de las frecuencias y porcentajes
de las respuestas emitidas por los docentes. Variable: Transición escolar del
estudiante de educación primaria a la educación media general. Dimensión
Proceso de Transición Escolar, indicador actividades teóricas practicas.
Con relación al primer objetivo sobre caracterizar la comunicación empleada por los docentes
hacia sus estudiantes en el proceso de transición de Educación Primaria a la Educación
Media General en el Liceo Cerritos Blancos, Municipio Iribarren estado Lara.

Se detectó que un setenta por ciento (70%) mostró que aunque la misma es asertiva, existen
un grupo representativo de docentes que necesitan fortalecer la empatía, respeto de las
ideas, tono de voz, gestos y manifestación de afectos en la comunicación con sus
estudiantes.

En cuanto al segundo objetivo acerca de describir el proceso de transición del estudiante de

Educación Primaria a la Educación Media General, en el Liceo Cerritos Blancos, Municipio
Iribarren estado Lara.

Se evidenció que el cincuenta y nueve por ciento (59%) de los docentes comunican a sus
estudiantes aspectos relevantes como las asignaturas que verán en el grado inmediato
superior, así como los horarios, variedad de docentes y diferentes actividades, por lo que en
el estudiante se generan dudas y ansiedad, además de estrés . Sin embargo, otro cuarenta y
un por ciento (41%) se encuentra inclinado hacia las opciones a veces los comunica
representado por un veintidós porciento (22%) y otro siempre lo hace con el restante
diecinueve por ciento (19%), infiriéndose la necesidad de mejorar la situación presentada.

Por otro lado, en el tercer objetivo sobre analizar la comunicación asertiva empleada por el
docente en la transición del estudiante de Educación Primaria a la Educación Media General
en el Liceo Cerritos Blancos, Municipio Iribarren estado Lara, se confirmó en un setenta y
nueve por ciento (79%) que la misma requiere de orientación y capacitación con la finalidad
de fortalecer la asertividad y empatía que debe generarse en los docentes hacia sus
estudiantes a fin de coadyuvar a la interacción armónica de la transición del estudiante de un
nivel educativo a otro.
• Una vez realizado el análisis de los datos obtenidos de la aplicación del
instrumento y realizada las conclusiones pertinentes, surgen a continuación
las recomendaciones siguientes:

A la Institución:
• Dar a conocer a los docentes los resultados de este trabajo con la
finalidad de generar reflexión acerca del proceso comunicacional educativo.
• Propiciar cursos y talleres de actualización que fortalezcan los procesos
de comunicación de los docentes y su interacción con los estudiantes.
• Proponer estrategias que faciliten la interacción entre el nivel de
Educación Primaria y la Educación Media General a fin de generar una
articulación que fortalezca el proceso de transición del estudiante.
• Hacerle seguimiento al proceso comunicativo con la finalidad de que este
sea armónico y asertivo.

A los Docentes:
• Aplicar diferentes técnicas y métodos en el proceso enseñanza
aprendizaje en sexto grado para una mejor comprensión y desempeño del
estudiante.
• Actualizar constantemente el material didáctico necesario que conlleve a
un proceso comunicativo acorde a los nuevos retos educativos.
• Propiciar interacción asertiva de manera directa con sus estudiantes que
le permitan facilitar el proceso de transición.