Cátedra de Adecuaciones Curriculares

Docente:
Carrera: Pedagogía en Educación Diferencial
Universidad Gabriela Mistral
 Mayor auge entre los años 40 y 60.
 Modalidad de atención de carácter
segregador: atención educativa a los niños,
niñas y jóvenes con discapacidad en “escuelas
especiales”, separadas de las escuelas
regulares o marginados en el hogar.
 Se viola sistemáticamente el derecho
inalienable a una educación pública en
instituciones regulares.
 (Godoy, Meza y Salazar, 2004)
 Durante los años 60, con la aparición del
principio de Normalización y por otro lado
con la emergencia y consolidación del
concepto de Necesidades Educativas
Especiales, en el informe Warnock de 1978,
se inicia una nueva forma de entender la
Educación Especial.
(Godoy, Meza y Salazar, 2004)
Décadas 80 y 90…
 Madurez en la Educación Especial: abandono
progresivo de los enfoques centrados en el
déficit para situarse en el ámbito de las
ciencias de la educación.
 No obstante, el carácter terapéutico de la
educación especial y el sesgo médico-
psicológico, seguía patente.
(Godoy, Meza y Salazar, 2004)
 Necesidad urgente de crear nuevas
condiciones tanto en la Educación Especial
como Regular para dar respuestas educativas
ajustadas y de calidad que, favorezcan el
acceso, la permanencia y el egreso de estos
alumnos y alumnas en el sistema escolar
 Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
 Informe Warnock (1978)
 Educación para Todos Jomtiem (1990) Declaración de Salamanca
(1994)
 Educación para Todos – Dakar (2000)
 Declaración Universal sobre Diversidad Cultural (2001) Acuerdos
internacionales

 “…todos los niños/as y jóvenes tienen derecho a una educación

de calidad con equivalentes oportunidades de aprendizaje,
independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y
de sus diferencias en las habilidades y capacidades…”
 (OIE-UNESCO 2008)
Artículo 26: Toda persona tiene derecho a la
educación.
 •La educación debe ser gratuita, al menos en
lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y
profesional habrá de ser generalizada; el
acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos
respectivos.
 Proclamada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas en su resolución 1386 (XIV), de
20 de noviembre de 1959, la Declaración de los
Derechos del niño señala:
 Principio 7: “El niño tiene derecho a recibir
educación, que será gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dará una
educación que favorezca su cultura general y le
permita, en condiciones de igualdad de
oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su
juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro útil de
la sociedad”.
 Favorece la igualdad de trato y prohíbe la
exclusión en los contextos educativos,
manteniendo sistemas separados para las
personas o grupos, colocando a las personas
en situaciones incompatibles con la dignidad
humana.
 En el Informe Warnock queda explícita la idea de que
los fines de la educación son los mismos para todos
los niños y niñas, cualesquiera sean los problemas
con que se encuentren en sus procesos de desarrollo
y, en consecuencia, la educación se entiende como un
continuo de esfuerzos para dar respuesta a las
diversas necesidades educativas de los alumnos para
que estos puedan alcanzar los fines propuestos.
 Importante cambio en la conceptualización y
programas asociados a las personas con
discapacidad.
 Ampliación del ámbito de la educación especial y las
NEE, más allá de la referencia exclusiva a las
personas con discapacidad.
Todos los niños son educables.
 La educación es un bien al que todos tienen derecho.
 Los fines de la educación son los mismos para todos los
niños.
 La educación especial consistirá en la satisfacción de las
NE de un niño con el objetivo de acercarse al logro de
estos fines.
 Las necesidades educativas especiales son comunes a
todos los niños.
 Ya no existirán dos grupos de niños: los discapacitados
que reciben educación especial y los no discapacitados
que reciben, simplemente, educación.
 Para describir algunos niños que necesitan de alguna
ayuda especial se empleará la expresión “dificultad de
aprender
 Adoptada y abierta a la firma y ratificación
por la Asamblea General de la ONU el 20 de
noviembre de 1989.
 Entra en vigor el 2 de septiembre de 1990.
 Garantiza el derecho de todo niño/a de
recibir educación sin discriminación de
cualquier tipo.
 Artículo 28. (1) Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la
educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en
condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en
particular:

 Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;

 Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza
secundaria, incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos
los niños dispongan de ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas
apropiadas tales como la implantación de la enseñanza gratuita y la
concesión de asistencia financiera en caso de necesidad;
 Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la
capacidad, por cuantos medios sean apropiados;
 Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en
cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;
 Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y
reducir las tasas de deserción escolar.
 •A partir de Salamanca emerge con fuerza el
concepto de inclusión educativa.
 •En adelante, el alcance y perspectivas de la
educación inclusiva se ha sustentado en la idea
de que todos los niños/as y jóvenes tienen
derecho a una educación de calidad con
equivalentes oportunidades de aprendizaje,
independientemente de sus antecedentes
sociales y culturales y de sus diferencias en las
habilidades y capacidades (OIE-UNESCO 2008).
 Compromiso
mundial para dar
educación básica de
calidad a todos los
niños, jóvenes y
adultos.
 Jomtiem, Tailandia
1990
 Dakar, Senegal
2000
194 países se comprometen a
hacer realidad la EPT.
•Se definen 6 objetivos para ser
alcanzados en 2015.
•UNESCO a cargo de coordinar
esta tarea
 Extender y mejorar la protección y educación
integrales de la primera infancia, especialmente
para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
 •Velar por que antes del año 2015 todos los
niños, y sobre todo las niñas y los niños que se
encuentran en situaciones difíciles, tengan
acceso a una enseñanza primaria gratuita y
obligatoria de buena calidad y la terminen.
 •Velar por que las necesidades de aprendizaje de
todos los jóvenes y adultos se satisfagan
mediante un acceso equitativo a un aprendizaje
adecuado y a programas de preparación para la
vida activa.
 Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos
alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y
facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación
básica y la educación permanente.
 •Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza
primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año
2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación,
en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y
equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un
buen rendimiento.
 •Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación,
garantizando los parámetros más elevados, para conseguir
resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias
prácticas.
 Se eleva la diversidad cultural a la categoría
de “patrimonio común de la humanidad”, “tan
necesaria para la humanidad como la
biodiversidad para los seres vivos” y su
protección se erige en imperativo ético
indisociable del respeto por la dignidad de la
persona.
Clave: concepto de
“diversidad”; cada
estudiante tiene
necesidades educativas
individuales para
aprender y desarrollarse,
por lo que requieren una
respuesta y atención
individualizada y
comprensiva