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Fundamentos y

teoría de la
Educación
Diana Vásquez S.
Contenidos:
Unidad 1:
Bases
curriculares
como referente • Modelos
de la educación
inicial curriculares en
EP.
• Teorías de
aprendizaje.
RETOMANDO
APRENDIZAJES

• Modelos curriculares
• Fundamentos del currículum
• Currículo personalizado
• Currículum cognitivo
• Currículum Integral
Otras modalidades Curriculares

• Froebeliano (Federico Froebel)


• Agazziano (Rosa y carolina
Agazzi)
• Montessoriano (María
Montessori)
• Decroliano (Ovidio Decroly)
¿Qué es una modalidad?
• Establecimos que currículum es un plan de aprendizajes que
contiene factores y elementos de diverso tipo que pretenden
aprendizajes significativos.
• Pero… ¿Qué entendemos por modelo curricular?
• Modelo: “Elaboración o representación simplificada de la
realidad”
• Modelo curricular: “Una representación determinada de tipo
conceptual que describe en forma organizada, simplificada y
significativa el desarrollo de un currículo educacional.”
• Entendiendo este grupo de factores y elementos que ha
seleccionado una institución educativa para favorecer los
aprendizajes de sus estudiantes.
Currículo Froebeliano
• Esta fue la primera proposición curricular, es por lo cual lo
llaman el padre de la Ed. Parvularia.
• Federico Froebel (1782)
• A nivel educativo fue significativo el contacto directo que tuvo
con Pestalozzi, con quien trabajó un tiempo.
• Gracias a su reflexión y experiencia pudo estructurar su ideario
pedagógico, lo que comenzó con Juegos y ocupaciones y el primer
Kindergarden.
• En el mundo entero esta proposición curricular tuvo una
significativa difusión, especialmente por la valoración en la
educación infantil.
• Los primeros Jardines infantiles es Chile tenían esta modalidad.
Fundamentos del currículo
Froebeliano
Religios
o/Filosó Pre
Pedagógi fico psicológ
co
ico
Cita: F. Froebel
“Por medio de la escuela llegaremos a ser
hombres pensadores, conscientes y
razonables, obrando con inteligencia,
manifestando por el empleo de nuestra
fuerza interior, donde Dios, la acción divina
que en nosotros resida”
Factores y elementos del Currículo
Froebeliano
Ambiente humano
Ambiente físico
Organización del tiempo
Planificación
Actividades, materiales y recursos
intangibles.
Evaluación
Currículo
Agazziano
• Rosa y Carolina Agazzi educadoras italianas formadas en
la escuela de Magisterio de Brescia inician su labor
educativa en Educación básica y parvularia
respectivamente.
• En 1892 comienzan a dirigir dos Jardines Infantiles y
desde ahí comienzan su observación y reflexión como
parte esencial de su proposición curricular.
• Comienzan a trabajar con el método Froebeliano, el cual
perfeccionan y revisan constantemente hasta llegar al
método Agazziano.
• Actualmente las escuelas Agazzianas están esparcidas por
todo el mundo.
Fundamentos del currículo
Agazziano

Pedagógi
Religioso
co
Cita. Rosa Agazzi
“Hacer llegar al alma infantil las primeras sensaciones de
una vida basada en el orden siempre y en todas partes, fruto
de tolerancia, de generosidad, sobre todo de respeto
recíproco, y establecer relaciones de efectividad entre los
miembros de la pequeña sociedad infantil, único eficaz
punto de partida para echar los cimientos del derecho y del
deber”
Factores y elementos del currículo
Agazziano
Ambiente humano
Ambiente físico
Organización del tiempo diario
Planificación
Actividades y recursos
Evaluación
El currículo Montessoriano
• La Doctora María Montessori desarrolló la teoría y su propuesta
curricular a partir de 1907, se encargó de las escuelas del barrio
obrero de Roma , con el fin inicial de “impedir que quedaran
abandonados por la calle, ensuciando las paredes y sembrando el
desorden” Se llamaban Casas Bambini (Casa de los niños)
• Esta metodología se fue expandiendo por todo el mundo, en
Chile comenzó a conocerse este método gracias a Guillermo
Labarca y en 1926 gracias a Filomena Ramírez se implementó
el primer curso de método Montessori para preparar Jardineras
infantiles.
• En la actualidad el currículo montessoriano sigue estando
absolutamente vigente, tanto a nivel mundial como en
Latinoamérica.
Fundamentos del currículo
FundamenMontessoriano
to Fundamen
Fundamen
biológico to
to
psicológic Religioso
pedagógic
o
o
Fin educativo :
• “La causa
transformadora y la guía
de la transformación es
una: “El niño”
• Nuestro fin es el de
llevar al centro su
personalidad, dejarla
obrar, permitirle y
facilitarle una expansión
libre y armoniosa
conforme a la ley de su
Factores y elementos del currículo
Montessoriano
• Ambiente humano
• Ambiente físico
• Organización del tiempo diario
• Planificación
• Actividades y materiales
• Evaluación.
El currículo Decroliano
• Ovidio Decroly nace en Bélgica 1871. Doctor en medicina,
especialista en enfermedades nerviosas. Trabaja con niños
“anormales”, de ahí surge su interés por su educación y
funda en 1901 un instituto de educación especial, ahí
comienza a elaborar una pedagogía que respondiera a la
diversidad de estudiantes que tenía.
• En 1907 se prueba esta pedagogía con niños “normales” y
desde ahí comenzó su masificación en distintas escuelas.
• En Chile su disciplina comenzó a introducirse en las
distintas prácticas pedagógicas, en la actualidad esta
metodología se mezcla con otras propuestas pedagógicas.
Fundamentos del currículo
Decroliano
Fundamen Fundamen
to to
Biológico- pedagógic
sicológico o
Factores y Elementos del currículo
Decroliano
• Ambiente humano
• Ambiente Físico
• Jornada de trabajo diaria
• Planificación
• Actividades y materiales
• Evaluación
Vocabulario a trabajar en clase
• Modelo
• Teoría
• Simplificada
• Conceptual
• Proposición
• Difusión
• Valoración
• Intangibles
Bibliografía

• EL currículo en el Jardín Infantil.


María Victoria Peralta.
Nunca olviden
confiar en sus
capacidades
Tarea en clases
 En grupos de dos o tres personas
 Escoger una de estas 4 modalidades
y realizar una actividad
 Primera nota: Investigar el estilo de
trabajo en aula que tenía el autor
(presentar en clases)
 Segunda nota: Presentar un trabajo
escrito con biografía, fundamentos
educativos y desarrollar los factores
y elementos de su currículo
 Tercera nota. Presentar una clase
(experiencia, actividad) a sus
compañeras.