UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)

Exposición Final
(Curso Final De Grado)

Tema:
La Evaluación De Los Aprendizajes

Participante:
Deybi Banner Carrasco King 13-2735
Elianna Deyanira Hernandez 13-2182
Juan Leonardy Monegro Lino 12-3720
Lines Elibo Reynoso 11-3857
Michael Smith Fermin 11-5125
• Es un proceso dinamico,
continuo y sistemático,
enfocado hacia los cambios
de las conductas y
rendimientos mediante el
cual verificamos los logros
adquiridos en función de los
objetivos propuestos.
La evaluación es de carácter social, participativo,
procesual y holístico.

Implica un proceso permanente de valoración e

investigación de la realidad educativa, tomando
en cuenta a todos los actores del mismo, en sus
dimensiones particulares y generales, con el
propósito de tomar decisiones que permitan el
mejoramiento continuo de la calidad de la
educación.
De acuerdo con los fundamentos del currículo, la evaluación
orienta a los actores y favorece el desarrollo del proceso
educativo. En tal virtud:
Contribuye a que el estudiante conozca sus
capacidades y limitaciones, ayudándole a
construir una imagen realista de sí mismo,
plantearse metas viables para desarrollar sus
capacidades cognitivas, afectivas y sociales,
vinculándose de manera satisfactoria a su
entorno natural y social, para así poder mejorar
sus condiciones de vida, apoyándose en sus
potencialidades y enfrentándose a las
situaciones problemáticas que la vida le
plantee.
Informa a los educadores acerca de la pertinencia y
efectividad de las planificaciones y pondera críticamente las
propuestas curriculares a fin de mejorar su práctica,
interactuando cada vez más adecuada y críticamente con sus
estudiantes, sus entornos y los saberes, tanto los saberes
previos como los que se construyen en el centro educativo.

Esto le permitirá superar progresivamente formas

tradicionales de evaluación, centradas sólo en la
ponderación de la cantidad de aprendizajes de hechos
y datos realizados por los estudiantes, ya que se trata
de evaluar tanto los aprendizajes de conceptos,
procedimientos, valores, actitudes y normas, así como
el desarrollo de las capacidades y habilidades a partir
de la diversidad de estrategias puestas en juego.
 Desde la perspectiva de los procesos, la evaluación debe ofrecer
informaciones acerca de la forma en que se asume cada una de las
fuentes de la Transformación Curricular y del modo en que se
desarrollan todos los componentes del diseño curricular. Tan
importante es evaluar los logros de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes, como evaluar las estrategias desarrolladas y
actividades realizadas durante el proceso enseñanza y aprendizaje.

 Desde la perspectiva de los factores que inciden en los procesos y

sus resultados, la evaluación debe permitir identificarlos y diseñar
estrategias alternativas de acción, teniendo en cuenta que algunas de
esas causas suelen ser internas a los centros educativos y a los
propios procesos de enseñanza y aprendizaje, y otras externas,
asociadas a las condiciones de vida de los actores del proceso
educativo.
 Las evaluaciones pueden
ser según:
Sus agentes
Su funcionalidad Su normotipo Su temporalización

Diagnostica: es
aquella que se aplica
antes de empezar Evaluación Evaluación Autoevaluación:
Evaluación nomotética: emplea inicial Los evaluadores
una clase. ideográfica: toma evalúan su propio
un referente externo
como referente las de comparación. trabajo
Evaluación propias capacidades Dentro de ella
del alumno y sus pueden distinguirse Evaluación
formativa: esta
posibilidades de dos tipos: la procesual Coevaluación: Es
brinda información
de forma desarrollo. evaluación normativa aquella en la que unos
permanente del y la criterial. sujetos o grupos se
aprendizaje. evalúan mutuamente
Evaluación (alumnos y profesores
final mutuamente).

Evaluación Sumativa: Criterial: se realiza Normativa: supone

esta evaluación sirve tomando en cuenta la valoración de un Heteroevaluación:
para tomar decisiones, criterios e indicadores sujeto en Evalúan una actividad,
ya sea de aprobación o los cuales deben ser comparación al nivel objeto o producto,
de desaprobación de concretos, claros y o rendimiento del evaluadores distintos a
un área curricular o de prefijados con grupo al que las personas evaluadas
repetición o promoción anticipación. pertenece. (un profesor a sus
del año lectivo. alumnos, etc.)
En un currículo basado en el desarrollo de
competencias, la evaluación es una guía para
los actores del proceso educativo que
posibilita determinar la eficacia de la
enseñanza y la calidad de los aprendizajes. El
fin último de la evaluación en este currículo
es promover aprendizajes en función de las
Competencias Fundamentales.
En este diseño curricular los criterios de evaluación se
refieren a los componentes y elementos de las
Competencias Fundamentales y orientan hacia los
aspectos que deben tomarse en cuenta al juzgar el tipo de
aprendizaje alcanzado por los/las estudiantes.
Ejemplo:

Competencia de Resolución de Problemas

Componente 1: Identifica y analiza el problema

 Identifica la existencia de un problema y los elementos que
lo caracterizan.
 Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
Define el problema y realiza conexiones con situaciones
similares o distintas.

Criterios de evaluación
•Claridad en la definición del problema y en la identificación de
sus causas y elementos.
•Flexibilidad al analizar distintos tipos de problemas y sus
posibles soluciones
Algunas de las estrategias y
técnicas de evaluación que se
sugieren en un currículo
orientado al desarrollo de
competencias son:

Observación de un
aprendizaje
Registro anecdótico
Elaboración de mapas
conceptuales
Portafolios
Diarios reflexivos
Debates
Entrevistas
Puestas en común
Intercambios orales
Ensayos
Resolución de problemas
Casos para resolver
Pruebas situacionales
Actividades individuales y
grupales
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Diagramas
Cuando los/las estudiantes aprenden a través
estrategias tales como el Aprendizaje Basado en
Proyectos, Sociodramas, Debates, Estudio de Casos,
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la
evaluación se va realizando durante el mismo
desarrollo de la estrategia de aprendizaje, a través
de la retroalimentación continua o evaluación
formativa. Esto va a facilitar que el/la estudiante
reoriente la marcha de su aprendizaje si fuera
necesario, realizando los ajustes de lugar.