República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación .

Unidad Educativa “Carlos Fragachán”
San José de Guanipa, Estado Anzoátegui

INVESTIGACIÓN, ACCIÓN, PARTICIPATIVA Y

TRANSFORMADORA.
METODOLOGÍA
Ç

Elaborado por:
Mary Lugo de Hernández.
 PARADIGMA POSITIVISTA CUANTITATIVO

 Surge en los siglos XVIII y XIX.

 Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y

el Racionalismo.

 Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se

convierte en una autoridad de verdad.

 La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar

los datos de manera numérica.

 Concepción lineal de la investigación a través de

una estrategia deductiva.Es de método Hipotético – Deductivo.
 PARADIGMA POSTPOSITIVISTA –
INTERPRETATIVISTA-CUALITATIVO

Centrada en la fenomenología y comprensión.

Orientada al proceso.

La IAP nace en los años 70, con base en la orientación

sociológica de la teoría de la dependencia - Liberación,
orientación que fue siendo asumida por
las ciencias humanas, las ciencias de la educación, la
pastoral y la misma teología
La IAP nace en los años 70, con base en la orientación sociológica de
la teoría de la dependencia - Liberación, orientación que fue siendo asumida
por las ciencias humanas, las ciencias de la educación y la misma teología.

Es INVESTIGACIÓN, aunque no tan rigurosa como el método positivista

tradicionalista.

Es Participativa, no es solo realizada por los expertos, sino con la

participación de la comunidad involucrada en ella.
 CONSTA DE TRES MOMENTOS

Planteamiento del problema (diagnostico).

Justificacion
Antecedentes mundiales
Nacionales
Locales
No mayor a 4 años .
INTRODUCCIÓN: Teóricos.
Problema científico
PRIMER MOMENTO Objeto y campo
Objetivo
Poblacion-muestra
Preguntas científicas
Tareas científicas
Métodos de investigación:
Métodos del nivel teórico
Métodos del nivel empírico
Metodos estadisticos.
 CONSTA DE TRES MOMENTOS

Plan de acción o propuesta a ejecutar

Desarrollo de teorías y bases legales
Actividades realizadas, explicadas ¿qué,
para qué y con qué?
Se recomienda evidencia.
Presentación de resultados.

DESARROLLO:

SEGUNDO MOMENTO
 CONSTA DE TRES MOMENTOS

Conclusiones del grupo.

Recomendaciones.

Bibliografías.
Anexos (encuestas, entrevistas, entre
otros).

CONCLUSIONES :

TERCER MOMENTO
 EJEMPLO DE TAREAS CIENTIFICAS

Objetivo
Proponer estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de la escritura en los
estudiantes de 3° grado, con dificultad de aprendizaje, del turno de la mañana, de la Escuela
Rural de Educación Básica KM-5, ubicada en Anaco, estado Anzoátegui.
Tareas científicas
•Caracterizar a los estudiantes de 3° grado con dificultad de aprendizaje de la escritura, de la
Escuela Rural de Educación Básica Km-5.
•Determinar los factores que inciden en el aprendizaje de la escritura en estudiantes de 3°
grado, del turno de la mañana, de la Escuela Rural de Educación Básica Km-5.
•Identificar las estrategias utilizadas por los docentes de 3° grado del turno de la mañana, de
la Escuela Rural de Educación Básica Km-5, empleadas en la enseñanza de la escritura en los
estudiantes con dificultad de aprendizaje.
•Diseñar estrategias pedagógicas que permitan la adquisición de la escritura, en los
estudiantes de 3°grado, del turno de la mañana, de la Escuela Rural de Educación Básica
Km-5.
UNIDOS POR UNA EDUCACIÓN DE
CALIDAD

GRACIAS POR SU ATENCIÓN