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TECNICAS CONDUCTUALES

EL CONDUCTISMO

 El conductismo (behaviorism) es una corriente de la


psicología inaugurada por John B. Watson (1878-
1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta).
 Su fundamento teórico está basado en que a un
estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el
resultado de la interacción entre el organismo que
recibe el estimulo y el medio ambiente. La
observación externa es la única posible para la
constitución de una psicología científica.
CONDUCTISMO DE
WATSON
CONDICIONAMIENTO
CLASICO DE
PAVLOV
ESQUEMA
E-R

CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
OPERANTE DE
SKINNER
LEY DEL EFECTO DE
THORNDIKE
ESQUEMA
E–R-C
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
 CONDICIONAMIENTO
1. Generalización CLASICO
de estímulos: Se responde similar en situaciones distintas, ante estímulos
similares.
 2. Extinción: Desaparece la respuesta ante la falta de reforzador
 3. Recuperación espontánea: Aparición de una respuesta luego de no presentarse durante un
tiempo
 4. Discriminación: Capacidad de diferenciar estímulos similares
 5. Condicionamiento de orden superior: Un nuevo estímulo se empareja al estímulo que ya cobró
el valor de estímulo condicionado, y ante esta asociación, el nuevo estimulo condicionado se
vuelve también estimulo condicionado.

Generalización de Recuperación Condicionamiento


estímulos. espontanea de orden superior.

Extinción Discrimin
ación
ANALICEMOS:

CONDICIONAMIENTO CLASICO
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA CONDUCTUAL

 PRINCIPIOS PARA INCREMENTAR LA  PRINCIPIOS PARA DECREMENTAR LA


CONDUCTA CONDUCTA

1. REFORZAMIENTO POSITIVO 1. CASTIGO POSITIVO


2. REFORZAMIENTO NEGATIVO 2. CASTIGO NEGATIVO
3. MOLDEAMIENTO 3. EXTINCIÓN
4. ENTRENAMIENTO ASERTIVO 4. TIEMPO FUERA
5. COSTO DE RESPUESTA
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN
CONDUCTUAL
REFORZADORES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Reforzamiento Positivo Reforzamiento Negativo


Dar o aumentar un supuesto estímulo Retirar, reducir o prevenir un supuesto estímulo
agradable contingentemente a la aversivo o prevenir la pérdida de un supuesto
conducta. reforzador positivo contingentemente a la
Objetivo: incrementar o mantener la conducta.
conducta. Objetivo: incrementar o mantener la conducta.

TÉCNICAS OPERANTES SISTEMÁTICAS


Moldeamiento Desensibilización Encadenamiento Desvanecimiento
(aproximaciones Sistemática
sucesivas)
Útil para reducir miedos y Secuencia de segmentos Supresión gradual de estímulos
Establecer una fobias. Se exponer poco a conductuales más simples en una discriminativos (generalmente
conducta final (que poco al sujeto a estímulos sola conducta compleja. Cada artificiales) tales como
la persona no posee que más teme, hasta la conducta de la cadena, excepto la instrucciones, instigadores
o muy raramente exposición total; cada vez última, constituye una señal para la imitativos, guía física e
emite) mediante el que tolera cada paso de siguiente respuesta; cada conducta inductores situacionales que
reforzamiento acercamiento al estímulo de la cadena, excepto la primera, controlan la conducta o que se
diferencial de aversivo es premiado con sirve de reforzador condicionado han utilizado para instaurarla, de
conductas cada vez reforzadores positivos o para la anterior. Ej.: llegar a casa, modo que la conducta pase a
más similares o negativos. guardar la mochila, lavarse las estar controlada por estímulos
próximas a ella. manos, sentarse a la mesa, comer discriminativos más pertinentes
con cubiertos y agradecer. del ambiente natural.
TÉCNICAS DE CASTIGO

Tiempo fuera del Extinción Saciedad del estimulo Contrato de Economía de fichas
reforzamiento positivo contingencias
Eliminar acceso a La persona emite Proporciona frecuente Es un acuerdo, Entregar fichas
reforzadores positivos una conducta y repetidamente un generalmente (puntos, vales,
en un lapso de tiempo, previamente reforzador positivo escrito, entre dos o marcas, estrellas,
reforzada, pero deja hasta que se reduce o más personas que etc.)
contingente a
de presentarse elimina el atractivo o especifican contingentemente a
ocurrencia de cierta claramente las
el(los) eficacia de este. realizar o no
conducta. reforzador(es) Resultado: la conducta relaciones entre realizar
- Tiempo fuera contingentes a la mantenida por tal determinadas determinadas
mediante aislamiento. misma; como reforzador disminuye o partes, las conductas, de modo
- Tiempo fuera con consecuencia, la desaparece. La consecuencias de que tales fichas
exclusión, persona no conducta disminuye saciedad del estímulo una conducta, de puedan ser
es cambiada de lugar, o desaparece. puede considerarse modo que los cambiadas por una
Una de las más como un procedimiento términos del variedad de bienes,
pero no puede ver lo
efectivas técnicas de aversivo, lo que antes contrato han sido actividades y
que sucede. negociados entre
modificación de actuaba como un privilegios
- Tiempo fuera sin conducta, pero para reforzador positivo las partes que lo (reforzadores de
exclusión. persona no su aplicación llega a convertirse en establecen. apoyo). Muchas
es cambiada de lugar requiere un estímulo neutral o economías de fichas
y puede observar entrenamiento y incluso aversivo. incluyen también
cómo los demás precisión. penalizaciones.
tienen acceso al
Link

 https://prezi.com/_kjbcgull2fa/skinner-y-la-triple-relacion-de-contingencia/
 https://www.psicologia-online.com/conceptos-basicos-de-la-terapia-
conductual-1676.html#anchor_0
 https://psicoportal.com/psicoterapia/terapia-conductual/
 http://psicopedia.org/278/que-es-la-terapia-conductual/
 https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-clasico-
experimentos
 https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-terapias-psicologicas
 https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo
 https://psicologiaymente.com/psicologia/tecnicas-modificacion-de-conducta
 https://psicologiaymente.com/psicologia/analisis-conductual-aplicado
 https://www.psicoactiva.com/blog/la-terapia-conductual-bases-y-
fundamentos/
 https://es.calameo.com/read/004012663645ac52c7d00
 https://es.calameo.com/read/005703838ffa8315e1ce3
 https://www.psyciencia.com/entrenate-en-la-aplicacion-de-tecnicas-
conductuales-curso-online/
 https://www.slideshare.net/nuvia12/cuadro-resumen-de-tecnicas-
conductuales
 https://slideplayer.es/slide/1071583/release/woothee
DEFINICIÓN
 Si queremos cambiar una conducta inadecuada o enseñar algo nuevo,
lo primero que tenemos que hacer es identificarla lo más
objetivamente posible. Para ello, debemos definirla en términos
específicos que requieran un mínimo de interpretación, es decir, de
forma clara, de modo que pueda ser observada (medida y registrada)
por personas diferentes sin necesidad de hacer suposiciones y/o
valoraciones subjetivas.
PROCEDIMIENTOS PARA LA ADQUISICIÓN O AUMENTO
DE LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA

 Refuerzo positivo.
 Refuerzo negativo.
 Aproximaciones sucesivas
 Modelado.
PROCEDIMIENTOS PARA MANTENER LA
CONDUCTA
 Reforzamiento intermitente
 Encadenamiento
PROCEDIMIENTOS PARA REDUCIR O
ELIMINAR LA CONDUCTA
 Extinción
 Reforzamiento de conductas incompatibles
 Control de estímulos
 Costo de respuesta o castigo negativo.
 Practica positiva
 Saciedad
 Castigo
Extinción
 Este procedimiento debe ser aplicado a cualquier conducta mal
aprendida. Consiste en, una vez identificado el reforzador, suprimirlo
para que tal conducta desaparezca gradualmente, es decir, en no dar
la recompensa que la mantiene.
EJEMPLO

 Cuando llega una visita Alfonso hace “tonterías” y sus padres le dicen:
“Quedate quieto”, “Es que no paras ni un momento”, “Deja de hacer
tonterías”, etc., proporcionándole recompensas de atención que
hacen que la conducta de “hacer tonterías” aumente. Bastará con
suprimir la atención que los padres prestan a ese comportamiento (y
por el contrario prestarle atención a conductas contrarias positivas)
para que Alfonso reduzca de forma gradual el comportamiento
indeseable.
CASO CLINICO

 Andrés es un niño de 7 años de edad, hijo único, que se encuentra cursando


1º de primaria en un colegio público de una ciudad de la provincia de
Alicante. Los padres están separados desde que el niño tenía un año. No
existe buena relación entre ambos progenitores y la comunicación entre ellos
es mínima.
MOTIVO DE CONSULTA

 El principal motivo de consulta es que, según la madre, cuando llega la hora


de las comidas Andrés siempre quiere comer lo mismo, no come en un tiempo
adecuado y el alimento que toma no es suficiente.
TRATAMIENTO

 La hipótesis que se planteó fue que los comportamientos sobreprotectores de la madre


influían en las conductas inadecuadas del niño. La duración del tratamiento fue de 10
sesiones.
 El programa de tratamiento constó de dos fases. En la primera fase, que incluyó las sesiones
1, 2 y 3, se informó a la madre sobre el tratamiento que se iba a llevar a cabo con el niño y
se mandó como tarea registrar diariamente lo que toma durante el desayuno, comida,
merienda, cena y la cantidad ingerida.
 Para afianzar los progresos de Andrés y animarle, se entrenó a la madre en técnicas como la
extinción, coste de respuesta y refuerzo positivo.
 En la segunda fase, correspondiente a las sesiones 4 a la 10, se inició el tratamiento con el
niño, empezando por la hora de la comida del mediodía puesto que era la que más
preocupaba a la madre y dónde más problemas aparecían. Así pues, se realizó un contrato
conductual y una economía de fichas.
 Para que tomara nuevos alimentos sin que le resultara demasiado aversivo se utilizó la
exposición gradual. Se recomendó a la madre que empezara introduciéndole alimentos que
creyera que le fueran a gustar más o que de pequeño los comiera pero haya dejado de
hacerlo.
OTRAS TECNICAS
Aislamiento o tiempo fuera

 Es un procedimiento que puede ser de gran utilidad cuando no podemos


retirar el reforzador que mantiene la conducta. Lo que se hace es sacar a la
persona de la situación en la que se encuentre cuando realiza la conducta que
deseamos suprimir. Puede hacerse dejándole en su cuarto y llevándose de la
habitación todo el material, juguetes, etc., poniendo al niño de cara a la
pared, en “el rincón de los aburridos” o llevándole a un cuarto especial. La
primera vez que se aplique se dejará claro que hasta que no cese la conducta
no se dejara de “aislarle”.
ECONOMÍA DE FICHAS

 Es un caso especial de la aplicación del refuerzo y de la extinción. En vez de


utilizar los premios o reforzadores directamente, se emplean fichas que
después se intercambiarán por una variedad de actividades agradables y
bienes de consumo. Los privilegios utilizados como premio sólo podrán
obtenerse a través de fichas y, si es necesario, las conductas indeseables se
eliminan empleando la técnica de la pérdida contingente de las mismas
CONTRATO COMPORTAMENTAL
 Para prevenir recaídas y mantener las ganancias a largo plazo implican los tres factores
previamente descritos: situaciones, respuestas y consecuencias.
 El contrato comportamental, es una declaración escrita sobre que conductas nos
proporcionaran determinadas recompensas y quien las entregará, y se ha empleado para
fortalecer la consecución de comportamientos adaptativos tanto en niños, como en adultos.
Estos acuerdos suelen implicar 2 o mas personas.
 Deben cumplir las 4 funciones importantes de control del estimulo:
1. Garantiza que todas las partes implicadas están de acuerdo con los objetivos y procedimientos y
que los tendrán presentes durante el transcurso del tratamiento.
2. Concretar los objetivos en términos comportamentales garantiza que todas las partes estarán de
acuerdo sobre los progresos alcanzados y lo que falta por lograr para llegar a los objetivos.
3. El contrato proporciona una estimación realista del coste de la intervención en tiempo, esfuerzo
y dinero.
4. Firmar el contrato asegura que todas las partes seguirán fielmente los procedimientos
especificados, puesto que en nuestra sociedad, firmar un documento es un señal clara de
compromiso.
PROGRAMA DE AUTOCONTROL
1. Especificar el problema y establecer los objetivos.
a) Poner por escrito el objetivo.
b) Hacer listado de todo aquello que usted tendría que decir, ver o hacer para constatar que ha
alcanzado el objetivo. Es decir, que evidencia consideraría prueba suficiente de que ha
alcanzado su meta.
c) Dado que varias personas se han fijado el mismo objetivo, como decidirá quien lo ha
conseguido y quien no lo ha hecho.
d) Si el objetivo no es una acción, sino un resultado, como conseguir cierto, ahorrar cierta
cantidad de dinero, o tener la habitación limpia, es aconsejable hacer un inventario de la
conductas especificas que ayudaran a conseguirlo.
2. Comprometerse a cambiar.
3. Registrar los datos y establecer las causas del problema.
4. Diseñar y aplicar un programa de tratamiento.
 Controlar los antecedentes.
 Instrucciones.
 Modelado.
 Guía física
 El entorno inmediato
 Otras personas
 El horario
BIBLIOGRAFÍA

 IZQUIERDO, A. (1988): Empleo de métodos y técnicas en terapia de conducta,


Promolibro.
 KOZLOFF, M.A. (1980): El aprendizaje y la conducta en la infancia. Problemas
y tratamiento, Fontanella.
 MARTOS, J. (1984): Los padres también educan: guía práctica, APNA.
 RIBES, E. (1972): Técnicas de modificación de conducta. Su aplicación al
retraso en el desarrollo, Trillas, Mejico.
 http://www.revistapcna.com/sites/default/files/10-rpcna_vol.2-2.pdf