Universidade Federal de Minas Gerais Núcleo de Metodologia Científica

Faculdade de Medicina Introdução à Pesquisa Científica I

Centro de Educação em Saúde Prof. Fernando Marcos dos Reis

David Lucas Khléber Eugênio Araújo

Douglas Rocha de Freitas Mariana Moreira Andrade
Filipe Leonel Rondon Rodrigo Reis Cabral
Igor Martins Santos Thiago Henrique Lauar
 Interdisciplinar
Pesquisa
(Psicologia, Educação,
quantitativa
Economia)

Aspectos gerais

Tema: estresse em Objetivo: controle da

épocas de provas ansiedade
Contextualização
▪ Local: EUA.
▪ Evidências: ≠ notas e
frequências.
▪ Comparação: 2 a 3x maior
que diferença de
desempenho racial.
▪ Consequências: menos
oportunidades de carreira
e transmissão da pobreza.
 Contextualização: STEM
▪ Em inglês: STEM (Science, Technology, Engineering,
Mathematics)
▪ Em português: CTEM (Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Matemática)
(para estudantes de
baixa renda)
Vantagens Barreiras • Menos matrículas
• Oportunidades de • Desempenho
carreira insatisfatório
• Crescimento • Dificuldades
• Baixo desemprego estruturais
• Habilidades úteis • Maior ansiedade
 Contextualização: intervenções
Componente
psicométrico Intervenção Método Objetivo
da ansiedade

Escrita Expressão de
Cognitivo Redação
expressiva pensamentos

Reavaliação da Excitação Estímulo

Fisiológico
excitação aumentada energizante
Problema

Testes • STEM

Estresse • Alunos de baixa renda

Prejuízos ao • Teste
desempenho • Vida acadêmica
• Vida profissional
Hipótese Se X, então Y.

Se
↑ ansiedade
↓ desempenho

Então
↑ regulação
emocional
↑ desempenho
 Metodologia
Participantes Total: 1.175

Sexo Perfil econômico Cor

Outros (1%)
Asiáticos (7%)
24%

Latinos (15%)
Brancos (56%)
Negros (21%)
47% 53%
76%
 Metodologia
Procedimento
❏ Características gerais:
 Campo  9º ano  2 anos
 Larga escala  Biologia  Meio-oeste

❏ Padronização e randomização:
 Mesmos cursos, exames e procedimentos
 MAP (medidas de progresso acadêmico)
 Confiabilidade: 73%
 Metodologia
Procedimento
❏ Aspectos éticos:  Termo de consentimento
 Não consentimento: 17 alunos
 Taxa de adesão: 98%
❏ Justificativa para a escolha:
 do 9º ano: ano base; choque do 9º ano; indicativo de abandono
 dos testes finais: ↑dificuldade  ↑ estresse
 Grupos
Grupo Quantidade Porcentagem
Controle 346 29%
Escrita expressiva 347 30%

Reavaliação da excitação 345 29%

Escrita expressiva +
137 12%
reavaliação da excitação
Total 1175 100%
Procedimento
• Questionário
• Autorrelato
• Escala: 1 a 5

“Um teste irá bem se

eu estiver um pouco
nervoso antes de
tomá-lo.”
 Variáveis
Variáveis
preditoras Variáveis de
x resposta
f y = f(x)
▪ Histórico escolar
▪ Renda ▪ Desempenho médio
▪ Eficácia da nos exames
intervenção, ▪ Taxa de aprovação
comparada ao no curso
grupo controle ▪ Reavaliação da
▪ Eficácia de cada ansiedade
tipo de intervenção
 Expectativas
● Todas as três intervenções seriam benéficas em
relação ao grupo controle;
● As intervenções seriam mais benéficas para os
alunos de baixa renda;
● A intervenção combinada seria mais eficaz do que
as intervenções isoladas.
Resultados
Resultados
Resultados
Resultados
 Preocupação com o Compreensão das
desempenho além da nota consequências relacionadas
da prova às intervenções

Caráter inovador

Realização em escola Intervenção no nível

secundária diversificada, organizacional, incluindo
heterogênea e em larga todos os professores, alunos
escala e salas de aula da escola
 Conclusões
Fato: intervenções não tiveram influência nas taxas de aprovação,
mas melhoraram o desempenho dos estudantes.
Conclusão: importância dos métodos no ensino médio/CTEM.
Fato: as intervenções foram benéficas, sobretudo, para os alunos de
baixa renda.
Conclusão: forma de redução das disparidades socioeconômicas no
âmbito da educação.
Fato: falta de benefícios em combinar os métodos de redação e
reavaliação.
Conclusão: combinação é redundante; influência da ordem dos
métodos.
 Avaliação de
Comparação de alunos outros fatores,
de escolas de diferentes como sexo e cor
contextos
socioeconômicos Estímulo a pesquisas
sobre regulação
emocional destinada a
estudantes

Sugestões para
estudos futuros
Agradecemos pela atenção!
David, Douglas, Filipe, Igor, Khléber, Mariana, Rodrigo e Thiago.

Dúvidas?