El concepto de hombre

(Cognitiva)

Catalina Gómez Arias

Psicóloga y Magíster en Neuropsicología
La psicología cognitiva estudia el modo en que una
persona obtiene conocimiento del mundo, y toma
conciencia de su entorno, así como de sus resultados.

Se apoya en teorías de disciplinas afines, como la teoría

de la información, la inteligencia artificial y la
ciencia del lenguaje.
 El concepto de hombre

Sujeto proactivo, que genera una dinámica entre la

realidad observada por él y su propia organización y
estructura.

Los humanos seleccionan determinados aspectos del

ambiente, los relacionan con otra información existente
en la memoria, y hacen finalmente “algo” como producto
de ese procesamiento.
 Según Ellis y Beck

“La terapia cognitiva está basada en el modelo cognitivo que postula

que las emociones y conductas de las personas están influidas
por su percepción de los eventos”.

“No es una situación en sí la que determina lo que una persona

siente, sino más bien la forma en que ella interpreta la situación”.

“La forma en que se sienten las personas está asociada a la

forma en que interpretan y piensan sobre una situación. La
situación por sí misma no determina directamente cómo se sienten; su
respuesta emocional está mediada por su percepción de la situación.”
 El hombre es un procesador de información
cognitivo y afectivo.
Construye de manera activa su realidad.
La información se procesa así:

• Imput: Estimulo o entrada informacional.

• Procesamiento del imput: Este procesamiento se
hace a través de esquemas, procesos y productos.
• Ouput: Producto observable
 Este procesamiento de la información se hace
a través de los siguientes elementos:

• Las estructuras: Son la arquitectura del sistema dentro del cual se

representa la información.
• Las proposiciones cognitivas: se refiere al tipo de información
almacenada. Información semántica, episódica, afectiva, creencias.
• Los esquemas: Se refiere a como se organiza la información en las
estructuras.
• Los procesos: Son las operaciones que utiliza el sistema para
manipular y trasladar la información.
• Los productos: Son las salidas finales o la conclusión del sistema.
Se activan determinados patrones de comportamiento, los que
retroalimentan a los esquemas.
 Las representaciones mentales
• Información ambiental que se registra y se codifica internamente
en el sistema cognitivo humano, y se considera como la materia
prima de la actividad mental.

• Las representaciones mentales poseen información de

conocimientos acumulados por medio de nuestra
experiencia.

• De manera intuitiva, se cree que pensamos con palabras e

imágenes, pero en realidad el formato representacional es
abstracto, semántico y proposicional.
 Hay limites
• Neurológicos: A nivel perceptual no se puede discriminar la realidad
total porque los órganos de los sentidos y de percepción son limitados.
• Sociales: hacemos representaciones del mundo dependiendo del lugar
donde crecemos y nos desenvolvemos, por eso la realidad no es total, es
limitada y distorsionada.
o Lenguaje: (construcción social) El mundo social se representa bajo el
lenguaje. Todo lo que existe debe tener una designación para poder
ser representado.
o Lengua: sistema de códigos socialmente establecidos, se utiliza para
comunicarse (dialecto, idioma). La lengua también es un limitante
social, dependiendo de la comunidad y su lengua, se dan
representaciones. “lo mítico se da porque no se comprende la
realidad, no porque no exista”.
o Personales: toda la gama de experiencias (directas e indirectas) hacen
que las personas tengan representaciones mentales diferentes.
Gran parte de las patologías surgen
por modelos del mundo
extremadamente limitados.

Mientras más amplio sea el modelo

del mundo, más gamas de
alternativas de solución a los
problemas se tendrán.
 Pautas de adquisición de las representaciones
mentales.
Se había planteado que todas las representaciones mentales eran
aprendidas. Hay 3 modelos de aprendizaje :

1. Asociación:
• Condicionamiento clásico.
• Condicionamiento operante.
2. Simbólico: se hace por medio del lenguaje (instrucción), o del modelado
(vicario) .
3. Latente: hace referencia a una cantidad de información que se procesa de
manera inconsciente y se codifica.

Algunos nuevos teóricos plantearon que no todas las representaciones mentales

son adquiridas por AZ, sino que también venimos con representaciones mentales
filogenéticamente incorporadas, que generalmente son reacciones emocionales y
reflejas que se generan ante estímulos. (ej. emociones primarias).
 El concepto de esquema
Con Barlett y Piaget se dieron las primeras aproximaciones de esquema.

Según Beck:
“Las actitudes o creencias disfuncionales, las cuales están representadas
mentalmente y que afectan el procesamiento de la información; o se puede
definir como una entidad cognitiva que organiza la información, la integra y
le adscribe significado a los hechos, estos esquemas además contienen el
conocimiento acerca del mundo y de uno mismo, también representa la
información acerca de una categoría en particular de personas, eventos y
objetos”.
“Son estructuras funcionales relativamente duraderas del conocimiento y de
la experiencia anterior”.

Los estímulos que concuerdan con los esquemas se elaboran y codifican,

mientras que la información inconsistente se ignora y olvida.
• Los esquemas se van desarrollando durante la vida del
individuo y su estructura interna se fortalece cuando hay
información similar que ya ha sido almacenada y se presenta
repetidas veces, lo cual hace que se procese y organice
internamente en el mismo esquema.

• Entre más sea utilizado un esquema, se presentará una

mayor resistencia de ese esquema al cambio.

• Los esquemas se asocian unos con otros, el sistema de

conocimiento humano es como un conjunto de esquemas
que están interconectados.

• Los esquemas se adquieren a partir de la experiencia personal

en situaciones recurrentes o altamente intensas.
Los esquemas poseen contenidos proposicionales, que
hacen referencia a la información social, interpersonal, y
de nosotros mismos.

Los esquemas del self, también llamados autoesquemas,

son los que resultan más relevantes en la medida en que
contienen y guían el procesamiento de la información de
las experiencias sociales.
 El contenido de los esquemas
Existen varias tipologías que hacen referencia al contenido
Según Manuel de Vega

• Esquemas visuales (marcos):

o Intervienen en la comprensión de expresiones simbólicas y en
los procesos perceptivos habituales.
o Posibilitan la detección de las características visuales, como
colores, líneas, ángulos, texturas, etc.
o Buscan configurar objetos y escenas, de esta manera activan
los sistemas interpretativos.
o Están implicados en la generación de expectativas.
o Permiten comprender la experiencia visual.
 Según Manuel de Vega

• Esquemas situacionales (guiones):

o Incluyen información relativa a situaciones convencionales,
que estén asociadas a la experiencia, como personajes, objetos
y acciones.
o Contienen información muy variada a nivel social,
instrumental y situacional.
o La estructura no es homogénea, debido a que no todos los
eventos son igualmente representados.
o Tienen un valor prescriptivo, puesto que proporcionan
información secuencial sobre metas y patrones de conducta
aceptables en situaciones socialmente establecidas.
 Según Manuel de Vega
• Esquemas de Dominio:
o Facilitan la comprensión y la producción del discurso, dado que
guían las expectativas de las lecturas, las narraciones, entre otras.
• Esquemas Sociales:
o “La cognición implica un proceso social”, puesto que su
formación está influenciada por la cultura.
o Gran parte de nuestros conocimientos del mundo se refieren a
contenidos interpersonales.
o Intervienen en la predicción de comportamientos, en la
planificación de la conducta, en la inferencia de motivaciones
propias y de otros, etc.
o Contienen información sobre los roles, permitiendo comprender
y generar expectativas muy aproximadas, sobre las metas y
acciones de individuos que encontramos en el mundo social.
• Esquemas de Autoconcepto:
o Según Markus, son los contenidos proposicionales más
relevantes. Disponen de conocimientos sobre la propia
personalidad, las destrezas, las debilidades, los logros y
fracasos, las preferencias, etc.
o Guían el procesamiento de la información. Ej: cuando se
describe una situación problema, los sujetos buscan las
soluciones que han realizado en situaciones similares.
o Las diferencias individuales en el autoconcepto son muy
notables debido a que se derivan de experiencias particulares.
o Dentro de los autoesquemas se encuentran el de la identidad
de género, el cuál contiene los perfiles diferenciales entre
hombres y mujeres relativos a comportamientos, roles y
actividades. Cada persona se autorrepresenta y se percibe
como masculino y femenino.
 Según Biran
Los contenidos esquemáticos se clasifican según su estructura:
• Profundos:
o Donde las concepciones nucleares tácitas sobre el sí mismo y
el mundo son desarrolladas en la infancia, de acuerdo a
patrones de apego.
o Los conocimientos implícitos de la identidad y de la realidad,
se derivan y mantienen bajo la forma de conceptos nucleares.
• Periféricos:
o Creencias condicionales que no son centrales a la identidad.
• Superficiales:
o Creencias deformadas e irreales que se desarrollan en
respuesta a una situación de crisis y mantienen los síntomas.
• Generales:
o Son creencias que se mantienen en varias
situaciones.
• Específicos:
o Creencias restringidas a situaciones delimitadas a un
espacio en particular.
• Irreales:
o Creencias que son posibles, pero altamente
improbables.
• Irracionales:
o Creencias dogmáticas y absolutistas, no verificables,
que se asumen como verdad a priori.
 Funciones de los Esquemas:
• Para lograr una adecuada comprensión, se requiere la función de
integración, donde se van a asociar unidades de significado a un
sólo nodo de información. Se da lugar a las inferencias y a las
predicciones.
• En la memoria, los esquemas posibilitan la reconstrucción y la
abstracción, donde el individuo recuerda el significado construido a
partir de su experiencia. Lo que se almacena en la memoria, es una
versión reducida y algunas veces deformada de la experiencia real.
o Con respecto a la reconstrucción, se plantea que el
almacenamiento contiene errores de omisión, intrusiones de otras
experiencias, y otros tipos de distorsiones.
o Las abstracciones y las reconstrucciones no son simples
“invenciones” o “adivinaciones”, sino procesos acomodativos
normales, de esta manera los sujetos se sienten completamente
seguros de que el material evocado estaba en la historia original.
• Desde el modelo cognitivo los esquemas poseen una función selectiva
y organizadora del recuerdo, donde la información discrepante se
tiende a ignorar, y se facilita el recuerdo de la información congruente
con el contenido esquemático.
• La planeación y ejecución de patrones de conducta dirigidos hacia
metas ambientales próximas o futuras, y además, permite interpretar el
comportamiento de otras personas.
o Se incluye el conocimiento del rol social, metas ambientales,
intenciones, organización jerárquica, estrategias y verificación.
• Cumplen una función activa en el procesamiento de la nueva
información, dirige la atención a estímulos más relevantes o ignora
estímulos que tienen poco valor.
o Hacen que el procesamiento de información, sea cognitivamente
más económico
o Ayudan a organizar, estructurar e interpretar la nueva información.
o Hacen más fácil la descodificación, almacenaje y recuperación de la
información.
 Cualidades del esquema
De acuerdo como lo plantea Beck:
La amplitud: cantidad de información que puede contener un esquema.
Flexibilidad o rigidez: capacidad que posee un esquema de modificar la información
que sea accesible a éste.
Densidad: capacidad que tiene el esquema de contener un alto volumen de
información.
La valencia:
• Latente: existe pero está inactivo, no guía el procesamiento de la información.
• Hipervalente: está activado, guía el procesamiento de la información sin necesidad
de estímulos.
Capacidad asociativa:
• Mucha: tienen capacidad de activar toda una red informacional.
• Poca: se activan y desactivan rápidamente.
Tempranos: adquiridos en las primeras etapas de la vida, o de origen filogenético.
Mientras más tempranos, más rígidos y mayor contenido afectivo.
Tardíos: tardíamente adquiridos.
Flexibles: Tienen capacidad de adaptación; se pueden atenuar o exacerbar en
determinadas situaciones.
Rígidos: desadaptan.
 Clasificación de los esquemas
Los esquemas pueden organizarse según el contenido que almacenan:
• Cognitivos: Tienen que ver con la abstracción, la interpretación y el
recuerdo.
Autoesquemas (Bandura).
Ideas Irracionales (Ellis).
Creencias intermedias (Beck).
• Cognitivo – Afectivos (Young):
Esquemas maladaptativos tempranos.
Esquema interpersonal (Safran).
Creencias nucleares.
• Esquemas emocionales:
Se refieren a las emociones primarias (normales), secundarias
(patológicas) y terciarias (instrumentales).
 Cognitivos
Tienen que ver con la abstracción, la interpretación y el recuerdo.

Autoesquemas: la integración de conocimientos que el individuo va

haciendo sobre sí mismo.
No son de características estables, debido a que el individuo cada día tiene
interacciones consigo mismo y con el entorno social.
Su estructuración tiene mucho que ver con los procesos del desarrollo y
con las condiciones ambientales (las interacciones familiares y sociales).
Son los que facilitan o dificultan la interacción con el medio ambiente, a
través de la toma de decisiones y la capacidad de adaptarse.

Autoestima, autoeficacia, autoconcepto y autoimagen

 Tienen que ver con la abstracción, la interpretación y el recuerdo.

Ideas irracionales: las cuales se forman por verbalizaciones y

autoverbalizaciones.
Causan y mantienen las perturbaciones emocionales.
• Necesidad de Aprobación:
• Autoexigencia:
• Culpar a Otros:
• Reacción a la Frustración:
• Irresponsabilidad Emocional:
• Ansiedad por Preocupación:
• Evitación de Problemas:
• Dependencia:
• Influencia del Pasado:
• Altruísmo Neurótico:
• Perfeccionismo:
Riso y colaboradores
• Necesidad de Control:
• Territorialidad:
• Normatividad:
 Tienen que ver con la abstracción, la interpretación y el
recuerdo.

Creencias intermedias:

Actitudes
Reglas
Supuestos
 Cognitivo - afectivos
Esquemas maladaptativos tempranos: son considerados como
estructuras mentales extremadamente estables y duraderas.
Se elaboran durante la infancia y se desarrollan a través de la vida.
Determinan el procesamiento de experiencias posteriores.
Se consideran como creencias incondicionales acerca de uno mismo
estables y rígidas.
Son resistentes al cambio y a pesar de ser disfuncionales son
egosintónicas.
Son propias de los trastornos de personalidad.
Se activan ante eventos ambientales importantes para el esquema.
Pueden permanecer inactivos algún tiempo y se activan ante un evento
precipitante, están ligados a altos niveles de afecto.
Son el resultado de experiencias disfuncionales y de la vida cotidiana.
 El origen de estos esquemas:

El niño debe superar una serie de retos o cumplir ciertos requisitos

básicos, con el fin de lograr un desenvolvimiento adecuado a nivel
psicológico. Estos son:

• Desconexión y rechazo. Deprivación emocional, abandona

/inestabilidad, desconfianza / abuso, aislamiento social /alienación,
defectuosidad /vergüenza.
• Autonomía y desempeño. Fracaso, dependencia /incompetencia,
vulnerabilidad al daño y a la enfermedad, entrampamiento /yo
inmaduro.
• Limites insuficientes. Derecho / grandiosidad, autocontrol
/autodisciplina insuficientes.
• Orientación hacia los otros. Subyugación, autosacrificio,
búsqueda de aprobación.
• Sobrevigilancia e inhibición. Negatividad / pesimismo, inhibición
emocional, estándares implacables, condena.
 Esquema interpersonal
Retoma las teorías del apego, la emoción y la motivación.

La principal búsqueda del ser humano es la del apego, mediante las conductas de apego.
Cuando una persona no encuentra respuesta complementaria, acude a otras emociones -
ira, miedo, tristeza - para buscar la respuesta complementaria (de vinculación). Los
padres dan respuesta complementaria a las emociones que pueden percibir o quieren
responder.

• Cuando se da la respuesta complementaria siempre, la emoción tiende a

hiperdesarrollarse.
• Cuando la respuesta se da intermitentemente, la emoción tiende a
infradesarrollarse.
• Cuando no se da nunca, se suprime la emoción.
• Cuando la respuesta se da por bloqueo (castigo), la emoción se bloquea, no se
expresa.

Si los estilos ambientales son estables, el niño crea esquemas interpersonales, esto hace
referencia al conocimiento semántico, que informa al individuo que emoción expresar en
cada situación.
 El contenido del esquema interpersonal:

• Es implícito (tácito) cuando no se conoce, sale sin necesidad de

planearlo, se hace inconscientemente.
• Es explícito cuando se planea, es conciente.

El esquema interpersonal se activa en el contacto con los demás.

Siempre el estilo interpersonal es igual, siempre provoca las mismas
reacciones en los demás.
Es el conocimiento que se tiene sobre la relación que existe entre el
sí mismo y los demás.
Generalmente los esquemas interpersonales tienen un contenido
interpersonal que se le ha denominado estrategias evolutivas.
 Creencias nucleares:

• Indefensión – desamparo. “Soy un fracaso”.

• Inamabilidad. “Soy indigno de amor”.
 Esquemas emocionales
Se refieren a las emociones primarias, secundarias y terciarias.
Las emociones primarias, pueden convertirse en secundarias o terciarias.

• Las emociones primarias o básicas son innatas, funcionales y aparecen cuando

existe una situación real que amerita su activación, una vez activadas, las
emociones contribuyen a que el individuo restablezca su nivel de funcionamiento
anterior y las estrategias adaptativas estén al servicio de la persona.
• Las emociones secundarias se consideran aprendidas y disfuncionales.
Generalmente se activan ante acontecimientos percibidos y por ende, el marco
cognitivo de la persona es el encargado de interpretar un evento como terrible,
insoportable, etc., así las emociones no están al servicio de la persona, sino de las
patologías.
• Las emociones terciarias o instrumentales, son aquellas que las personas
utilizan deliberadamente para la obtención de ganancias primarias o secundarias.

Según la clasificación realizada por Izard, las emociones primarias son miedo, apego,
tristeza, ira, sorpresa, desagrado, anticipación y aprobación.