MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRICULUM Y EVALUACIÓN

INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Introducción

“Nos enseñaron desde niños cómo se forma un cuerpo, sus órganos, sus huesos, sus
funciones, sus sitios, pero nunca supimos de qué estaba hecha el alma”
-Mario Benedetti-

Historia del concepto de emoción

Que son las emociones
Fisiología de las emociones
Emociones en la educación
Educar las emociones

Objetivo: Explicar las teorías de la investigación acerca de la

inteligencia emocional y su aplicación en educación.
Eduardo Punset. Economista, abogado, educador, político, catedrático, director y
presentador del programa de divulgación científica Redes en Televisión Española
 Antecedentes Históricos
Concepciones de emoción

Dolor y
pacer

Platón (428-327
a.c.) Condición que
afecta el juicio.

Aristóteles(384-
322 a.c.)

Perturbación
Estoicos innecesaria del
ánimo
 Edad media Pasiones, apetitos y deseos
que debían controlarse

Época moderna
Pasiones divididas entre la
René Descartes
mente y el cuerpo

Época
contemporánea Carácter hereditario y
Charles Darwin funcional

Percepción de los cambios

Enfoque
fisiológicos
psicofisiológico

Interpretación del
Enfoque fenómeno externo desde la
conductista percepción

Los factores cognitivos

Enfoque modulan la significación de
cognitivista cambios fisiológicos
 Las Emociones

Goleman (1995) Impulsos

Kolb (2005) Estados Complejos arraigados

EMOTIO

Maturana (1991) “No hay ninguna

acción humana sin una emoción Denzin (1997) Experiencia corporal,
que la establezca como tal y la veraz, situada y transitoria.
torne posible como acto “
Fuente: Bisquerra (2003)
Sustancia reticular
Área ventral tregmetal
Núcleo accumbens
Hipocampo
Amígdala
Corteza cingulada anterior
Tálamo
 Discusión Teórica
Modelo de Habilidades
(Salovey y Mayer) 1997 Modelo Mixto
(Daniel Goleman) 1995

Competen
Percepción Integración Regulación cia
Comprensión Competencia
y expresión Facilitación Emocional Interperso
Emocional Intrapersonal
Emocional Emocional nal
 Autoregulación

Automotivaciòn

Autopercepción
I. E

Empatía

competencias
Sociales
 Las emociones, garantizan aprendizajes los Estados Emocionales
representan un hecho significativo para el campo educativo, puesto que
a partir del dominio y manejo de las emociones se pueden transformar
las prácticas de enseñanza y aprendizaje de una manera significativa.
(Rodríguez, 2016).

Inteligencia
emocional en la
Educación

Con la evolución el sistema límbico refinó

Los aprendizajes son un proceso que
dos herramientas que son el aprendizaje y
relacionan la razón y la emoción
la memoria permitiendo a través de la
no hay ninguna acción humana sin
experiencia y la cultura de las personas
una emoción que la establezca como
obtener una conducta adaptativa.
tal y la torne posible como acto
Goleman (1995),
(Maturana y Velder Zoller (1997).
 Educando la inteligencia Emocional

¿Por qué es importante educar en emociones?

Rafael Bisquerra (2000) Doctor en Educación, profesor de la Universidad de Barcelona
 Educación emocional para Niños y Jóvenes
Prevención inicial para Minimizar la vulnerabilidad
de las disfunciones.

Los niños y jóvenes necesitan, en su desarrollo hacia la vida adulta, necesitan que
se les proporcionen recursos y estrategias para enfrentarse con las inevitables experiencias.
• Prevenir perturbaciones emocionales por la falta de control emocional.
Ej: consumo de drogas, anorexia, comportamientos sexuales de riesgo, violencia,
angustia, ansiedad, estrés, depresión.

La educación emocional supone pasar de la educación afectiva

a la educación del afecto. Hasta ahora la dimensión afectiva se ha entendido como educar
poniendo afecto en el proceso educativo. Ahora se trata de educar el afecto; es decir, de
impartir conocimientos teóricos y prácticos sobre las emociones.
Dr. en Ciencias Biológicas. Decano de Ciencias Exactas y Naturales, y de Ciencias de la
Salud de la Universidad de Belgrano. Investigador y divulgador de la aplicación en el
aula de los descubrimientos de las neurociencias.
 CONCLUSIONES

 El concepto de emoción ha tenido una evolución en el tiempo, pues

antiguamente tenia un sesgo negativo por sobre la razón que era considerada
positiva, hoy en cambio se concibe como una herramienta que potencia lo
cognitivo en un contexto social.
 La emoción implica un acto que conlleva a la acción , por lo que en influye en
mantener la motivación necesaria para lograr aprendizajes.
La inteligencia emocional es fundamental para una educación en habilidades,
que es lo que exige la educación del siglo XXI, ya que hoy no son primordiales los
conocimientos si no más bien un aprendizaje para la vida, donde se destaca el
saber hacer y el saber ser en relación con quienes nos rodean.
 La inteligencia emocional es fundamental para evitar sque en las escuelas se
realice una educación anacrónica. Esto permitiría que ha través de las
emociones los estudiantes tengan un mayor agrado de asistir al colegio.
Se plantea educar en los niños y jóvenes las emociones para evitar conductas
riesgos propias de su desarrollo, o aprender a enfréntalas, entregando
concocimientos y estrategias para enfrentar diversas situaciones o
contingencias.
 Referencias

Bisquerra, R. (2000). Educación Emocional y Bienestar. Barcelona: Praxis.

Souza Barcelar, L. (2011). Estudio de las emociones: Una perspectiva tranversa.

www.eumed.net/rev/cccss/16
Goleman, D (1995). Inteligencia Emocional. Ventura. Buenos Aires

Ibáñez, Nolfa. (2002). LAS EMOCIONES EN EL AULA. Estudios pedagógicos (Valdivia), (28), 31-45.
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052002000100002

MATURANA, H. (1990). Emociones y lenguaje en educación y política. Dolmen. Santiago.

Maturana H. y Verder-Zöller, G. (1993). Amor y Juego. Chile

Rodríguez Meléndez, C. (2016). Las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recuperado de Revista Vinculando: http://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/emociones-
proceso-ensenanza-aprendizaje.html