ESC. SEC.

GENERAL LEYES DE
REFORMA # 33

• ESPAÑOL.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
• En el grupo no existen necesidades de
aprendizaje salvo las que son comunes en los
alumnos de esa edad. Para obtener el estilo de
aprendizaje de los alumnos se aplicó un test de
VAK de Lyn O’ Brien, el cual arrojó: un 50 % son
preferentemente visuales 30 % auditivos y 20 %
preferentemente kinestésico. Por lo que se
privilegiarán actividades tales como: Contar
historias a partir de textos, realizar ilustraciones
partiendo de viñetas o fotos, dictarle a otro, que
dibujen comics, leer y visualizar un personaje.
 ESPAÑOL 2 A -2B TURNO MATUTINO
Diagnóstico – Sisat
EVIDENCIA 1.pdf
EVIDENCIA 2.pdf
RESULTADOS PRODUCCION DE TEXTOS 2A Y 2B.pptx
Con la información obtenida, me permitió diseñar
una estrategia de intervención didáctica de acuerdo
a las necesidades y características de los alumnos
con el propósito de que logren los aprendizajes
esperados, el perfil de egreso y desarrollen las
competencias para la vida.
 ESTRATEGIA.
• ÁREA DE OPORTUNIDAD.- Producción de textos- comprensión
lectora.
• Cuaderno para la práctica de lectura y escritura con enfoque
recreativo, proponiendo la lectura de hechos históricos
importantes de cada mes. (sep. 13-15-16, octubre 12 y 24), así
como la producción de textos, a partir de dibujos, imágenes y de la
información obtenida de los textos leídos. ESG-33-EVIDENCIA
1.pptx
• Lectura en casa de textos libres 5 minutos diarios de lunes a
viernes (redactando breves paráfrasis y firmada por sus papás).
ESG-33-EVIDENCIA 2.pptx
• Cuaderno para la asignatura en los que se evidencia el trabajo
realizado en el aula. Se privilegia el trabajo por proyectos. Con
apoyo de imágenes, ejercicios para la identificación de ideas
centrales, para reflexionar, para saber más en colectivo y por último
entregan producto final. ESG-33-EVIDENCIA 3 ESPAÑOL.pptx
 CLASE DE ESPAÑOL
• INICIO: Pase de lista. Conocimientos previos 10 min.
• 1.- Dar a conocer la secuencia didáctica.
• 2.- Materiales didácticos.
• 3.- Aprendizaje esperado.
• 4.- Mostrar la rúbrica de como los voy a evaluar.
• 5.-Productos en clase. (actividades de apertura)
• DESARROLLO 30 min.
• Herramientas visuales. (anotaciones en su cuaderno)
• Compartimos las preguntas L.T.pág. 56
• Evidencia de las herramientas visuales –revisión .
• CIERRE 10 min.
• Retroalimentación y revisión.
• Tarea: Investigar- ¿que es derecho? ¿Qué es obligación?
 SECUENCIA DIDÁCTICA
TÍTULO: Los Derechos Humanos
FECHA DE APLICACIÓN: 4 de octubre 2018
MATERIALES DIDÁCTICOS : Cuaderno de la materia, libro de
texto, lap-top, proyector, copias de los derechos, hojas de
colores azul, blanco, verde, amarillo, cintra transparente,
marcadores , papelotes, cartulinas.
ESPACIOS : En el salón de clases.
PRODUCTO EN CLASE: Compartir con el grupo sus ideas y
anoten las que les parezcan más relevantes , para que puedan
retomarlas y contrastarlas con sus reflexiones e indagaciones
posteriores.
TIEMPO: 50 minutos.
 INICIO
• Pase de lista, se muestra la primera sesión dando a conocer el
aprendizaje esperado. Interpretar documentos sobre los
derechos humanos y reconocer su importancia. A la vez con
el instrumento de evaluación.
• Por medio de la indicación del docente se realiza la
recuperación de saberes previos a través de las siguientes
preguntas : ¿Qué son para tí los derechos humanos y cuáles
son los más importantes? ¿Qué documentos conoces que
protejan los derechos? ¿Por qué es importante conocer tus
derechos? DESARROLLO
• El docente utiliza herramientas visuales – auditivas para
analizarlas junto con los alumnos , documentos legales.
• El docente da a conocer los modos verbales infinitivo –
indicativo.
C:\Users\PROFE MEÑO\Desktop\ICD Español 2.lnk
• El alumno elabora notas e identifica los modos verbales
• A través de la herramienta visual el alumno diferencia entre
derecho y obligación, aparte visualiza cuál articulo va a
trabajar.
• CIERRE. 10 min.
• Los alumnos comparten con el grupo sus anotaciones sobre
los derechos humanos funciones y cuando aplicarlos y de que
manera.
• El docente retroalimenta de manera grupal fortaleciendo las
aportaciones de cada uno de ellos dándoles a conocer sus
áreas de oportunidad y el nivel de logro referente al
instrumento de evaluación. ESG-33-EVIDENCIA 4.pptx
• Tarea: traer un derecho de los niños-adolescentes impreso
 RESULTADOS OBTENIDOS
• De acuerdo al resultado del diagnóstico realizado a
principio de ciclo escolar, tomando en cuenta los
resultados del SISAT, detecté un porcentaje bajo en
producción de textos, es por eso que me di a la tarea
de implementar una estrategia con la que se
obtuvieron un avance que se refleja en la cantidad de
alumnos que han mejorado en la producción de
textos.
• PRIMER MES 42 % (14 ALUMNOS) logran el nivel A
• SEGUNDO MES 60 % (20 ALUMNOS) logran el nivel A
• Propósito: Lograr que el alumno analice, sintetice y
argumente textos.
ACOMPAÑAMIENTO A LOS ALUMNOS
DE BAJO APROVECHAMIENTO