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MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T; BEHRENS, Marilda

Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• A sociedade está mudando nas suas formas de


organizar-se, de produzir bens, de comercializá-
los, de divertir-se, de ensinar e de aprender.
• Como ensinar e aprender em uma sociedade
mais interconectada?
• ma das áreas prioritárias de investimento é a
implantação de tecnologias telemáticas de alta
velocidade, para conectar alunos, professores e
a administração.
• Objetivo: Cada classe conectada a internet e
cada aluno com um notebook.

MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T; BEHRENS, Marilda

Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• As tecnologias nos permitem ampliar o


conceito de aula, de espaço e tempo, de
comunicação audiovisual e estabelecer
pontes novas entre o presencial e o
virtual, entre o estar juntos e o estar
conectados a distância.
• não resolvem as questões de fundo:
ensinar e aprender são os desafios
maiores que enfrentamos em todas as
épocas!
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• Ensinar com qualidade é diferente de Educação


de qualidade!
• Ensino: organiza-se uma série de atividades
didáticas para ajudar os alunos a compreender
áreas específicas do conhecimento (ciências,
história, matem.)
• Educação: o foco além de ensinar, é ajudar a
integrar ensino e vida, conhecimento e ética,
emocional e profissional, que nos realize e que
contribua para modificar a sociedade que
temos.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T; BEHRENS, Marilda

Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• O ensino de qualidade envolve muitas


variáveis:
• Uma organização inovadora, aberta
dinâmica, com um projeto pedagógico
coerente, aberto, participativo,
• Uma organização que congregue
docentes bem preparados, bem
remunerados, motivados,
• Uma organização que tenha alunos
motivados, preparados intelectualmente e
emocionalmente .
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• As mudanças demorarão mais do que alguns
pensam, porque nos encontramos em
processos desiguais de aprendizagem e
evolução pessoal e social.
• As mudanças em educação dependem, em
primeiro lugar, de termos educadores maduros
intelectualmente e emocionalmente, pessoas
curiosas, entusiasmadas abertas, que saibam
motivar e dialogar
• Dependem também de administradores,
diretores e coordenadores mais abertos, que
entendam todas as dimensões que estão
envolvidas no processo pedagógico. E também
de alunos curiosos e motivados.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
• Processamos a informação de várias formas. A mais
habitual é o processamento lógico-seqüencial - que
se expressa na linguagem falada e escrita, em que
vamos construindo o sentido aos poucos, em
seqüência espacial ou temporal, dentro de um
código definido, a língua.
• Em outros momentos processamos a informação de
forma hipertextual - contando histórias, relatando
situações que se interconectam, levando-nos a novos
significados importantes. É a comunicação linkada.
• Outra forma de processar a informação é através da
forma multimídica, juntando pedaços de textos de várias
linguagens superpostas simultaneamente.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• Cada vez são mais difundidas as formas de informação
multimídica ou hipertextual e menos a lógico-seqüencial.
• Por isso, o livro se torna uma opção inicial menos
atraente.
• O conhecimento se dá no processo rico de interação
externo e interno.
• Interação - entramos em contato com tudo o que nos
rodeia, captamos mensagens.
• Interiorização - síntese pessoal, de reelaboração de
tudo o que captamos.
• Os processos de conhecimento dependem do social, do
ambiente cultural, dos grupos com os quais nos
relacionamos.
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• O conhecimento depende significativamente de
como cada um processa as suas experiências
quando criança, principalmente no campo
emocional.
• Generalização: processo pelo qual passa-se da
experiência particular para o geral. Podendo
facilitar a compreensão rápida, mas também
podendo deturpar ou simplificar a percepção do
objeto, por exemplo, os esteriótipos.
• Comunicação autêntica: um dos eixos das
mudanças em educação passa pelo processo
de comunicação autêntica e aberta entre
professores e alunos, funcionários, comunidade,
os pais.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• O docente como orientador/mediador da
aprendizagem
• O professor é um pesquisador em serviço. É um
orientador/mediador intelectual - informa, ajuda a
escolher as informações mais importantes, trabalha para
que elas se tornem significativas, permitindo que eles as
compreendam, avaliem, reelaborem e adaptem aos
seus contextos pessoais.
• -Orientador/Mediador emocional - motiva, incentiva,
estimula;
• -Orientador/Mediador gerencial e comunicacional -
organiza grupos, atividade de pesquisa, ritmos,
interações;
• -Orientador ético - ensina a assumir e vivenciar valores
construtivos, individualmente e socialmente.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• O docente como orientador/mediador da
aprendizagem
• O professor é um pesquisador em serviço. É um
orientador/mediador intelectual - informa, ajuda a
escolher as informações mais importantes, trabalha para
que elas se tornem significativas, permitindo que eles as
compreendam, avaliem, reelaborem e adaptem aos
seus contextos pessoais.
• -Orientador/Mediador emocional - motiva, incentiva,
estimula;
• -Orientador/Mediador gerencial e comunicacional -
organiza grupos, atividade de pesquisa, ritmos,
interações;
• -Orientador ético - ensina a assumir e vivenciar valores
construtivos, individualmente e socialmente.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• O docente como orientador/mediador da
aprendizagem
• O professor é um pesquisador em serviço. É um
orientador/mediador intelectual - informa, ajuda a
escolher as informações mais importantes, trabalha para
que elas se tornem significativas, permitindo que eles as
compreendam, avaliem, reelaborem e adaptem aos
seus contextos pessoais.
• -Orientador/Mediador emocional - motiva, incentiva,
estimula;
• -Orientador/Mediador gerencial e comunicacional -
organiza grupos, atividade de pesquisa, ritmos,
interações;
• -Orientador ético - ensina a assumir e vivenciar valores
construtivos, individualmente e socialmente.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• Alguns princípios metodológicos norteadores:
• INTEGRAR TECNOLOGIAS, METODOLOGIAS,
ATIVIDADES. Integrar texto escrito, comunicação oral,
escrita, hipertextual, multimídica.
• VARIAR A FORMA DE DAR AULA.
• PLANEJAR E IMPROVISAR, PREVER E AJUSTAR-SE
AO NOVO.
• VALORIZAR A PRESENÇA NO QUE ELA TEM DE
MELHOR/ EQUILIBRAR A PRESNÇA E A DISTÂNCIA.
• INTEGRAR AS TECNOLOGIAS DE FORMA
INOVADORA
• Integrar a televisão e o vídeo na educação escolar
• Televisão e vídeo são sensoriais, visuais, linguagem
falada, musical e escrita. Daí sua força
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• Propostas de utilização da TV e do vídeo na educação escolar:
• Começar por vídeos mais simples, mais fáceis, vídeos mais
atraentes, mais próximos à sensibilidade dos alunos.
• Vídeo como sensibilização. Facilitará o desejo de pesquisa.
• Vídeo como ilustração. Que traz exemplos, que ajuda a situar os
alunos.
• Vídeo como simulação. Pode apresentar experiências que são
perigosas que demorariam.
• Vídeo como conteúdo de ensino.
• Vídeo como produção. Como documentação. Como registro. Como
intervenção.
• Incentivar os alunos a produzir matérias, a filmar, a produzir
programas.
• Vídeo integrando o processo de avaliação: dos alunos, do
professor, do processo.
• Televisão/Vídeo-espelho - para análise do grupo e dos papéis de
cada um, para o prof. se vê, examinar sua comunicação, suas
qualidades e seus defeitos.
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• Algumas dinâmicas de análise da televisão e do vídeo:
• Análise em conjunto: é uma conversa sobre o vídeo, com o
professor como moderador. Deve posicionar-se depois dos alunos.
• Análise globalizante: abordar os alunos a respeito de: - Aspectos
Positivos/ Aspectos negativos do vídeo/ - Idéias principais / - O
que eles mudariam no vídeo.
• - Leitura Concentrada: escolher uma ou duas cenas marcantes,
revê-las e perguntar o que chama mais a atenção, - o que dizem as
cenas, - quais suas aplicações.
• - Análise funcional: antes da exibição escolher algumas
funções ou tarefas, depois da exibição os alunos falam, relacionam
dados s questionam as soluções apresentadas.
• Completar o vídeo
• Modificar o vídeo
• Vídeo Produção
• “Vídeo-espelho”
• Videodramatização
• Comparar versões
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• O COMPUTADOR E A INTERNET: PROPOSTAS
METODOLÓGICAS
• O professor tendo uma visão pedagógica inovadora, aberta que
pressupõe a participação dos alunos, pode utilizar algumas
ferramentas simples da internet para melhorar a interação
presencial-virtual entre todas.
• Lista eletrônica/ Fórum – todos os alunos com seus endereços
eletrônicos (e-mail).
• Aula-pesquisa - uso de diferentes sites. O professor atua como
coordenador, motivador, elo do grupo.
• Construção Cooperativa
• A internet favorece a construção cooperativa, o trabalho conjunto
entre professores e alunos, próximos física e virtualmente.
• O que muda no papel do professor?
• Muda a relação de espaço, tempo e comunicação com os alunos.
• É preciso combinar o professor convencional com momentos de
gerente de pesquisa, de estimulador de busca, de coordenador de
resultados.
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• Alguns problemas no uso da internet
• Há uma certa confusão entre informação e
conhecimento. Na informação os dados estão
organizados dentro de uma lógica, dentro de um
código, de uma estrutura determinada.
• Conhecer é integrar a informação ao nosso
referencial, no nosso paradigma, tornando-a
significativa. O conhecimento não se passa, se
constrói cria-se!
• Alguns problemas: - o aluno se perde no
emaranhado de possibilidades de navegação,
não procura o que foi combinado. O
conhecimento se dá no filtrar, no comparar, no
sintetizar.
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• MUDANÇAS NO ENSINO PRESENCIAL COM


TECNOLOGIAS
• Quando vale a pena encontrar-se na sala de
aula
• Equilibrar o presencial e o virtual valorizando
o melhor de cada um.
• TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
• É um caminho sem voltas, o uso da internet
caminha para ser audiovisual, para transmissão
em tempo real. O ensino será um mix de
tecnologias com momentos presenciais e outros
de ensino on-line .
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• Alguns problemas no uso da internet
• Há uma certa confusão entre informação e
conhecimento. Na informação os dados estão
organizados dentro de uma lógica, dentro de um
código, de uma estrutura determinada.
• Conhecer é integrar a informação ao nosso
referencial, no nosso paradigma, tornando-a
significativa. O conhecimento não se passa, se
constrói cria-se!
• Alguns problemas: - o aluno se perde no
emaranhado de possibilidades de navegação,
não procura o que foi combinado. O
conhecimento se dá no filtrar, no comparar, no
sintetizar.
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• ALGUNS CAMINHOS PARA INTEGRAR


AS TECNOLOGIAS NUM ENSINO
INOVADOR
• aprender a lidar com a informação e o
conhecimento de formas novas,
pesquisando muito e nos comunicando
constantemente
• Ensinar com as novas mídias será uma
revolução se mudarmos simultaneamente
os paradigmas convencionais do ensino
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• PROJETOS DE APRENDIZAGEM
COLABORATIVA NUM PARADGMA
EMERGENTE – Marilda Behrens
• perspectivas do séc. XXI indicam a
educação como pilar para alicerçar os
ideais de justiça, paz, solidariedade e
liberdade. As transformações econômicas,
políticas e sociais pelas quais o mundo
vem passando são irreversíveis
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• GLOBALIZAÇÃO/ Educação Planetária
• Ocorre a transição da sociedade industrial,, voltada para
a produção de bens materiais, para a sociedade do
conhecimento, voltada para a produção intelectual como
uso intensivo de tecnologias.
• A Era das Relações (MORAES, 1997) exige conexão,
inter-relacionamento, visão de rede, de sistemas
integrados. Trata-se de reconectar o conhecimento que
foi fragmentado e reassumir o todo
• É a superação do paradigma positivista, da
racionalidade, a objetividade, a separatividade, a
decomposição do todo em partes fragmentadas, que
impulsionou para a formação acadêmica reducionista
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• O PROFISSIONAL para atuar na


sociedade contemporânea exige hoje uma
formação qualitativa diferenciada do que
se tem ofertado na maioria das
universidades
• Novo desafio - instrumentalizar os alunos
para um processo de formação
continuada
• eixo da formação docente precisa passar
do ensinar para aprender e aprender a
aprender
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• O docente inovador precisa ser criativo,


articulador e principalmente, parceiro de seus
alunos no processo de aprendizagem. Alunos e
professores precisam aprender a aprender
como acessar a informação, onde busca-la e o
que fazer com ela.
• O papel da Universidade - FORMAR PARA A
CIDADANIA E CONTRIBUIR PARA A
PRODUÇAÕ DO CONHECIMENTO
COMPATÍVEL COM O DESENVOLVIMENTO
TECNOLÓGICO
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• Hoje o professor se depara com uma nova


categoria do conhecimento: a digital.
• Pierre Lévy (1993): o conhecimento pode ser
apresentado de três formas: a oral, a escrita e a
digital.
• A linguagem digital, apresenta-se nas novas
tecnologias eletrônicas de comunicação e na
rede de informação. Enseja uma prática docente
assentada na construção individual e coletiva do
conhecimento.
• O computador e a rede devem estar a serviço
da escola e da aprendizagem
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• Desafio do Professor: levar em


consideração e contemplar as oito
inteligências denominadas por
GARDNER: espacial, interpessoal,
intrapessoal, cinestésico-corporal,
lingüística ou verbal, lógico-matemática,
musical e naturalista. E ainda pensar nas
oportunidades de desenvolver a
inteligência emocional (Goleman 1996).
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• Quatro pilares da aprendizagem


colaborativa
• Aprender a conhecer ( pesquisa/a ter
curiosidade/ a descobrir/ aprender a aprender);
• Aprender a fazer: (buscar o fazer na criação
com criticidade e autonomia)/ professor deverá
Problematizar/ Novas situações de emprego.
• Aprender a viver juntos: interação e
interdependência, pensamento holístico.
Professores e alunos passam a ser parceiros de
um projeto comum.
• Aprender a ser: mais o ser e menos o ter
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• PARADIGMA EMERGENTE NA PRÁTICA


PEDAGÓGICA
• Paradigma= modelo
• Paradigma emergente nada mais é do que uma
nova forma de se trabalhar com o conhecimento
para atender às necessidades da sociedade
• engloba diferentes pressupostos de novas
teorias
• um ponto de encontro é a busca da visão de
totalidade, a superação da reprodução para a
produção do conhecimento
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• Autora acredita na necessidade de desencadear uma aliança de
abordagens pedagógicas

• O ensino com pesquisa: pode provocar a superação da


reprovação para a produção do conhecimento, com
autonomia, espírito crítico e investigativo. Considera a
pesquisa como princípio educativo, aluno e prof. Tornam-se
pesquisadores e produtores de conhecimento.
• A abordagem Progressista: tem como pressuposto central a
transformação social. Instiga o diálogo e a discussão
coletiva, contempla os trabalhos coletivos, as parcerias, a
participação crítica e reflexiva dos alunos.
• A visão holística ou sistêmica: busca a superação da
fragmentação do conhecimento, o resgate do ser humano em
sua totalidade, considerando o homem com suas
inteligências, levando à formação de um profissional
humano, ético e sensível
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• PARADIGMA EMERGENTE NUMA ALIANÇA DE
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
– O ensino com pesquisa;
– A abordagem progressista;
– A visão holística;
• Tecnologia como ferramenta para aprendizagem colaborativa:
– O computador é a ferramenta auxiliar no processo de “aprender a
aprender”
– Pesquisa individual e coletiva;
– Além da Internet, há diversos tipos de programas aplicados à
educação indicados por Seabra (1994) como:
– Exercitação: o programa oferece treinamento de certas habilidades
e possibilita decorar terminologia, treinar e resolver problemas de
física, química, matemática...
– Programas tutoriais - são compostos por blocos de informações bem
organizados, como se fosse um livro animado, um vídeo.
– Aplicativos: são programas voltados para funções específicas:
planilhas eletrônicas, processadores de textos, editores de textos...
– Jogos e programas de simulação
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• O PARADIGMA EMERGENTE E A
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
BASEADA EM PROJETOS
• A aprendizagem baseada em projetos
demanda um ensino que provoque
ações colaborativas num paradigma
emergente, instrumentalizado pela
tecnologia inovadora
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• FASES DO PROJETO DE APRENDIZAGEM
COLABORATIVA
• MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E O USO DA
TECNOLOGIA
• Por que ainda hoje não se valorizou adequadamente o
uso da tecnologia visando a tornar o processo de
ensino-aprendizagem mais eficiente e eficaz?
• Reflexões sobre isto:
• A convicção sobre o papel da escola como transmitir
um conjunto organizado e sistematizado de
conhecimentos de diversas áreas ;
• Espera-se que a escola possa transmitir valores e
padrões de comportamentos próprios da sociedade
em que se vive

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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• A desvalorização da tecnologia em educação começou nas
décadas de 50 e 60- Teorias Comportamentalistas/ Instrução
Programada/ Métodos/ Programas de Qualidade Total.
• Dois fatos novos trazem à tona a discussão sobre mediação
pedagógica e o uso da tecnologia:
• 1º) O surgimento da informática e da telemática proporcionando
aos usuários o contato com novas e recentes informações,
pesquisa, produções científicas do mundo todo e de diversas
áreas: surgem novas formas de se construir conhecimento e
produzir trabalhos. Desenvolvem-se cursos à distância, ensino à
distância, as teleconferências. Também se desenvolvem
processos de aprendizagem à distância: listas, grupos de
discussão.
• 2º) A formação, no ensino superior, das competências
pedagógicas dos professores universitários. São professores
preocupados com sua formação pedagógica, professores de
enfermagem, assistente-sociais, professores de administração.
Preocupação em como motivar seus alunos.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T; BEHRENS, Marilda

Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.


• O autor se propõe a trabalhar essa discussão através
de quatro tópicos:
• Tecnologia e processo de aprendizagem
• A tecnologia é um meio, para colaborar no processo
de aprendizagem, um instrumento significativo que
poderá colaborar no desenvolvimento educacional dos
estudantes.
• Quatro elementos deste processo: O APRENDER, O
PAPEL DO ALUNO, O PAPEL DO PROFESSOR E O
USO DA TECNOLOGIA.
• Tecnologia e mediação pedagógica
• Tecnologia, avaliação e mediação pedagógica
• O professor como mediador pedagógico
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Aparecida. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA.

• O autor afirma ter propiciado a reflexão sobre


a tecnologia e mediação pedagógica,
chamando a atenção para a presença e a
influência que a tecnologia tem hoje na
sociedade contemporânea e na educação ,
tanto na escolar como na informal, tanto na
presencial como na educação a distância.
• Também apontou para nos novos desafios que
a informática e a telemática estão trazendo
para o avanço educacional dos povos,
dependendo de como a usem.

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