Desarrollo Del Niño Iuct

Crecimiento y desarrollo
infantil
Módulo 1: Principios del crecimiento
y el desarrollo infantil
Updated: 11/20/2012 1
Íconos
Este ícono representa un tema nuevo de la guía. Es una señal
visual que le indica que responda algunas preguntas de la sección
anterior antes de seguir con la siguiente.
Este ícono se usa para identificar un ejercicio de práctica y

debate en clase.
Este ícono se usa para identificar una actividad especial que

implica una participación activa de la clase.
Este ícono se usa para identificar una sección que se acompaña

de un video.
2
Crecimiento y desarrollo infantil
Íconos
Este ícono se usa para identificar una sección en la que
los participantes deben anotar algo en la lista de
recomendaciones.
Este ícono se usa para identificar un ejercicio de

dramatización.
Este ícono se usa para identificar el uso de una

transparencia que apoya el material de esa sección.
Este ícono se usa para identificar un punto importante de

la sección.
3
El crecimiento
Definimos el crecimiento como los cambios y aumentos corporales
específicos del tamaño del niño. Durante el primer año de vida, un
bebé puede crecer 10 pulgadas de longitud y triplicar el peso de
nacimiento. Después del primer año, el crecimiento del bebé
disminuye a cinco pulgadas durante los siguientes dos años y
continúa desde los dos o tres años hasta la pubertad a una tasa de
dos a tres pulgadas por año. En la pubertad se da un crecimiento
acelerado.
• En general, las niñas entran a la pubertad ente los 8 y

13 años.
• Los varones suelen entrar a la pubertad ente los 10 y 15
años .
4
Similitudes en términos de
crecimiento
• El crecimiento se da de la cabeza hacia abajo y del
centro del cuerpo hacia afuera.
• Los niños obtienen primero el control de la cabeza y
del cuello, luego de los brazos y por último de las
piernas.
• Al nacer, el cerebro, el corazón y la columna vertebral
funcionan a pleno para sostener al infante.
• A medida que los niños crecen, se desarrollan los
músculos del brazo y de la pierna y después los
músculos de los dedos de las manos y los pies.
5
Diferencias en términos de
crecimiento
• El crecimiento no es igual en todos los niños. Algunos son más
altos, otros más bajos. Algunos son más pequeños, mientras que
otros son más grandes.
• Estas diferencias son completamente normales. El crecimiento
normal se da cuando se tiene una buena nutrición, se duerme
adecuadamente y se hace ejercicio con regularidad.
• Los niños no crecen a pasos perfectamente uniformes durante
la infancia.
• Los niños crecerán con un poco más de lentitud por semanas o
meses y luego dan un estirón.
• No crecer igual que otros puede generar inhibición en algunos
niños. Es importante ayudar a los niños que asisten a su centro a
entender que estas diferencias son normales, que cada niño es
especial, y ayudarlos a aceptarse a sí mismos.
6
Punto importante
El crecimiento se
define como los
cambios y aumentos
corporales específicos
del tamaño del niño. El
crecimiento se da de la
cabeza hacia abajo y
del centro del cuerpo
hacia fuera y no es
igual en todos los
niños.
7
Punto importante
Típicamente, el desarrollo
hace referencia al aumento de
complejidad, un cambio de lo
relativamente simple a algo
más complicado. El desarrollo
suele implicar un avance por un
camino secuencial y continuo
en el que el niño adquiere
conocimientos, conductas y
habilidades más refinadas. La
secuencia es básicamente la
misma para todos los niños; sin
embargo, lo que varía es la
velocidad/ el ritmo.
8
Principios
del desarrollo infantil
1. La secuencia del desarrollo es similar en
todos.
2. El desarrollo se da de lo general a lo
específico.
3. El desarrollo es continuo.
4. El desarrollo se da a ritmos diferentes.

5. Todas las áreas del desarrollo están
interrelacionadas.
9
Punto importante
En algunos períodos los
niños están especialmente
receptivos a su
entorno/ambiente y a las
interacciones con otras
personas. Estos períodos
están vinculados al
desarrollo del cerebro y la
predisposición para el
aprendizaje. Ambos van a
afectar el avance del
desarrollo.
10
Experiencias e influencias del
entorno/ambiente
que tienen impacto en el
desarrollo del cerebro
Todo lo que usted haga en el centro de cuidado
infantil tiene un efecto en el desarrollo y en el
aprendizaje del niño.
• Cómo cambia los pañales, da de comer y hace dormir;
• La manera de saludar y contener;
• La cantidad de espacio que tiene el niño para jugar y
la iluminación del lugar;
• Las canciones que le canta;
• Los juguetes que le da;
• Las comidas que sirve;
• Estas y otras cosas.
11
Las implicaciones de aprender
¿Por qué los profesionales de cuidado infantil deben conocer los
principios de desarrollo infantil?
• La atención y el entorno/ambiente pueden estimular o
entorpecer el desarrollo.
• El proveedor experto sabe estimular a un niño para que
adquiera nuevas habilidades.
• Cuando un niño está teniendo problemas con una
habilidad nueva, la intervención oportuna puede ayudarlo
a superar un problema y a alcanzar al resto.
• El proveedor experto sabe “detectar” los indicadores de
posibles retrasos en el desarrollo y puede ayudar al niño
a obtener la asistencia que necesita.
12
Punto importante
Todas las interacciones
que usted tenga con un
niño tienen un efecto en
su desarrollo y
aprendizaje. Es
importante estar
consciente de lo que el
niño está aprendiendo
cuando está en su centro.
13
Las implicaciones de aprender
• En su calidad de proveedor de cuidado infantil, tiene que estar siempre atento a
las señales de un retraso en el desarrollo y conocer los métodos apropiados para
tratar con niños que lo estén teniendo.
• Puede aplicar los conocimientos que tenga sobre los principios de crecimiento y
desarrollo infantil para identificar a un niño que no aún no esté demostrando
tener las habilidades y comportamientos que debería tener a cierta edad.
• Según el niño, algunos aspectos del desarrollo pueden estar retrasados o ser
inexistentes.
• Aunque un niño tenga un retraso en un área del desarrollo, es importante ayudarlo
a desarrollarse en esa área en la que tiene el retraso.
• Las prácticas apropiadas del desarrollo para este niño puede ser diferentes a las
que son esperables para su edad.
• Incluya al niño en todas las actividades en las que pueda participar de manera
segura.
• Puede ser necesario aumentar la supervisión o la atención a fin de garantizarle
seguridad y bienestar. El niño tal vez también necesite de ayuda profesional,
como por ejemplo, terapia del lenguaje, corrección de la visión, terapia física o
audífonos.
• Es importante recordar que usted NO debe diagnosticar a los niños. Si tuviera
alguna preocupación respecto del crecimiento y el desarrollo de un niño, esta se
debe presentar a los individuos u organismos apropiados.
14
Punto importante
Aquellas habilidades y
comportamientos que
suelen ser típicas en los
niños a una determinada
edad pueden no ser
posibles de realizar por
aquellos niños que tengan
un retraso en el
desarrollo.
15
¿Qué es una discapacidad de
desarrollo?
Discapacidad de desarrollo - - Una condición crónica diagnosticada durante
la niñez que substantivamente limita las actividades mayores en la etapa
adulta de la vida.
El apoyo apropiado durante los primeros tres años de la vida de un niño con
necesidades especiales se llama intervención temprana, y cuanto más rápido
se comiencen los servicios de intervención, mejor.
Dos discapacidades de desarrollo concretas que quizás haya visto en niños

bajo su cuidado son:
• Autismo - - un grupo de trastornos neurológicos basados en el cerebro
caracterizados por discapacidades sociales, dificultades de comunicación
y pautas restringidas y repetitivas de comportamiento.
• Síndrome de Down - - un trastorno genético que causa varias

características físicas y discapacidades intelectuales. Los niños con
Síndrome de Down puede que tengan la cara aplastada y la boca y las
horejas pequeñas. También es posible que tengan manos hanchas, una
sola línea en la mano y dedos cortos. Un bebé que nace con
síndrome de Down siempre tendrá discapacidades intelectuales
de severidad variable.
16
Inclusión
La Ley de Americanos con discapacidades, o ADA, es una ley federal que
requiere de los programas de cuidado de niños cumplir con ciertas pautas de
accesibilidad para apoyar a esos niños con discapacidades de desarrollo. Lograr la
inclusión puede requerir entrenamiento especial para miembros del personal,
oportunidades de aprendizaje realzado para los niños y juguetes, materiales y
equipamientos adaptivos o modificados.
La Ley educativa para individuos con discapacidades, conocida como IDEA, asegura
que los niños con discapacidades entre las edades de 3 y 21 reciban educación pública
gratuita y apropiada, y que se provean los servicios de intervención temprana a los
bebés y niños pequeños eligibles.
Adicionalmente, los profesionales del cuidado de niños:
• usan la Práctica apropiada para el desarrollo (DAP por sus siglas en

Inglés)
• establecen rutinas y horarios
• cultivan las amistades
• fomentan el desarrollo del lenguaje
• facilitan el juego imaginario
• asisten a las familias a cumplir las necesidades de sus hijos.
17
Apoyos Positivos de
Comportamiento
La mejor manera de orientar el comportamiento de esos niños con discapacidades de
desarrollo es utilizando los apoyos de comportamiento positivo mientras provee
cuidado individualizado apropiado al desarrollo.
La prevención, la reorientación y el refuerzo positivo son tres tipos de apoyos

positivos de comportamiento.
• La prevención es una estrategia que frena los comportamientos desafiantes antes

de que comienzen y es el método principal usado por profesionales de cuidado de niños
para alentar a los niños a que eliminen esos comportamientos indeseados.
• La reorientación es una estrategia que se usa para orientar el comportamiento del

niño mediante reconocimiento de las etapas más tempranas de los comportamientos
desafiantes y tomando pasos para evitar su intensificación.
• El refuerzo positivo es una estrategia en cual los comportamientos

deseados se premian para motivar al niño a repetir dichos
comportamientos.
18
Ley ADA
• La aprobación de la ley ADA [Americans with Disabilities Act] en
1990 envió un mensaje claro al pueblo estadounidense de que
tanto los niños como los adultos con necesidades especiales
tienen los mismos derechos y privilegios que el resto de las
personas disfruta.
• Esto significa que los niños con necesidades especiales tienen por
ley el derecho al mismo acceso a los centros de cuidado infantil
de la comunidad.
• Sin embargo, una ley por sí sola no es suficiente para crear
centros de cuidado infantil realistas y adecuados para los niños
con necesidades especiales.
• Si bien la situación está mejorando, las familias siguen teniendo
problemas para encontrar centros de cuidado infantil de inclusión
para los niños con necesidades especiales.
19
Punto importante
Los niños con
necesidades especiales
tienen por ley derecho
al mismo acceso a los
centros de cuidado
infantil de la
comunidad .
20
Punto importante
Los proveedores de cuidado

infantil pueden detectar
problemas del desarrollo
antes que los padres. Esa es
la razón por la que es
importante entender los
principios básicos del
crecimiento y el desarrollo
infantil.
21
infantil
Módulo 2: Teorías del desarrollo
infantil
22
¿Qué es una teoría?
Una teoría es un conjunto de hechos

o principios que son analizados entre
ellos y que se usan para explicar
fenómenos (un hecho o conducta que
se puede observar).
23
Maslow y la jerarquía de
necesidades
• Maslow elaboró una jerarquía de necesidades humanas.
• En una jerarquía, un conjunto de cosas es dependiente de
otro, y ambos son dependientes de otro, y así
sucesivamente.
• La jerarquía de Maslow tiene cinco niveles. Se representa
como una pirámide que va desde el nivel de abajo
(necesidad humana número 1) hacia el de arriba
(necesidad humana número 5).
• Como una pirámide, se construye un nivel sobre el nivel de
más abajo.
• Satisfacer las necesidades del segundo nivel depende de
la satisfacción de las necesidades del primer nivel.
24
Jerarquía de necesidades
25
Punto importante
La jerarquía de necesidades de
Maslow son: física, comodidad
y seguridad, social,
autoestima, autorrealización.
Se deben satisfacer las
necesidades de los niveles más
bajos antes de alcanzar las
necesidades de los niveles más
altos. Cubrir
satisfactoriamente las
necesidades de cada nivel
permite al individuo dar a su
vida propósito y significado.
26
Erik Erikson
• Erikson es conocido como un psicólogo
evolucionista a quien se puede comparar
con Sigmund Freud por su teoría de que los
humanos se desarrollan en estadios.
• Elaboró ocho estadios psicosociales por los
que los seres humanos transitan durante
toda su vida.
• Los individuos deben pasar por estos
estadios, que se llaman “conflictos”.
• Desplazarse satisfactoriamente entre
estos estadios permite tener una vida
social y emocional sólida.
27
Punto importante
La teoría de Erikson del
desarrollo emocional y de la
personalidad describe ocho
conflictos que se deben
resolver en estadios a lo largo
de la vida. Durante los años de
la infancia, estimular la
confianza, la autonomía y la
laboriosidad puede resolver los
conflictos y permitir una vida
social y emocional resistente.
28
Jean Piaget
• Es más conocido por su trabajo en la psicología de
la inteligencia.
• A Piaget le interesaba saber cómo los niños
desarrollan la comprensión intelectual del mundo.
• Su teoría se basa en el concepto de las
estructuras cognitivas.
• Las estructuras cognitivas son esquemas de
acciones físicas o mentales que subyacen en los
actos de inteligencia y que corresponden a las
etapas del desarrollo infantil.
• Según Piaget, los niños desarrollan la capacidad de
aprender en cuatro etapas básicas.
• En cada etapa, el desarrollo se centra en torno a
la adquisición de un conjunto diferente de
características y capacidades
relacionados.
29
30
Punto importante
Las cuatro etapas del
desarrollo
cognitivo/cognoscitivo de
la teoría de Piaget
explican cómo los niños
interactúan con su
ambiente para construir
conocimiento. Cada etapa
representa un cambio de
un tipo de pensamiento o
conducta a otro y se
construye sobre la etapa
anterior. 31
Lev Vygotsky
• Desarrolló la teoría del desarrollo social del aprendizaje.
• Los niños adquieren conocimiento por medio de la cultura.
• Los niños aprenden mediante experiencias de solución de
problemas que comparten con un adulto o par experto. Al
principio, la persona que interactúa con el niño asume más
responsabilidad para guiar el aprendizaje. A medida que el
niño aprende, la responsabilidad se le transfiere
gradualmente. Esta es una técnica de enseñanza que recibe
el nombre de andamiaje.
• Un niño puede realizar una tarea que no pudo hacer solo con
la guía de un adulto o con la colaboración de un par.
Vygotsky llamó a esto la zona del desarrollo próximo y
declaró que el aprendizaje ocurría en esta zona.
32
Teoría del aprendizaje de Vygotsky
• Se deben crear entornos/ambientes de aprendizaje en
donde los niños jueguen un papel activo en su propia
educación como también en la educación de sus pares.
• En el andamiaje, el adulto da a los niños la oportunidad
de extender sus habilidades y conocimiento actuales.
• La enseñanza recíproca estimula la conversación entre
los niños y el adulto.
• El proceso tiene cuatro estrategias principales, que son:
• Generar una pregunta para entender;
• Aclarar que están entendiendo lo que están leyendo;
• Parar para predecir a partir de indicios lo que les
parece que va a pasar en el material didáctico; y
• Sintetizar lo que aprendieron.
33
Punto importante
La teoría sociocultural del
desarrollo cognitivo de
Vygotsky se centra en las
conexiones entre las
personas y la cultura en la
que interactúan. La
cultura que rodea a los
niños y a la interacción
social produce cambios
continuos paso a paso en
su aprendizaje y conducta.
34
infantil
Módulo 3: Influencias que afectan el
crecimiento y el desarrollo infantil
35
Punto importante
Los niños se desarrollan a
pasos diferentes. Los
factores internos y
externos tienen una
enorme influencia en el
desarrollo de los niños y
en las decisiones que
usted, en su calidad de
proveedor de cuidado
infantil, toma al planificar
las actividades del centro.
36
Cinco influencias del entorno
1. La nutrición
2. Niveles de ejercicio
3. Las rutinas de actividad física.
4. Las rutinas de aprendizaje.
5. Las relaciones con la familia y los
amigos.
37
Punto importante
Las influencias del
entorno/ambiente tales
como la nutrición, los
niveles de ejercicio,
las rutinas en las
actividades físicas y en
las de aprendizaje y las
relaciones con adultos y
otros niños son
importantes para el
crecimiento y el
desarrollo infantil.
38
La influencia de los factores
hereditarios en el desarrollo infantil
• El temperamento es una cualidad preponderante o

predominante que caracteriza a una persona.
• La personalidad es la totalidad de las actitudes, los
intereses, las pautas de conducta, las respuestas
emocionales, los roles sociales y las particularidades
individuales de una persona que perduran por largos
períodos de tiempo.
39
Punto importante
Los factores hereditarios

son la combinación de las
características
temperamentales y físicas
que hereda un niño de sus
padres biológicos. Las
características heredadas
pueden influir positiva o
negativamente en el niño.
40
Punto importante
El orden de nacimiento
determina cómo el niño
se ve a sí mismo. Las
investigaciones
demuestran que se
pueden hacer
generalizaciones sobre
las características
típicas según el orden
de nacimiento.
41
Punto importante
El estado de salud es una
influencia crucial en el
crecimiento y desarrollo
del niño desde el período
prenatal hasta cada edad
y etapa. Un niño sano
tiene una mejor
oportunidad de crecer con
menos problemas de
desarrollo que un niño
enfermo.
42
Punto importante
Los obstáculos del desarrollo
varían enormemente pero todos
afectan el desarrollo. Los
problemas prenatales, un trauma
durante el nacimiento, los
accidentes, las enfermedades, la
falta de interacción entre padre e
hijo o una mala nutrición dañan el
cuerpo y la mente y pueden
interferir o retrasar el desarrollo
normal. Para superar o reducir el
efecto de los obstáculos del
desarrollo es necesario trabajar en
equipo con el niño, los padres y el
profesional de cuidado infantil.
43
Punto importante
Saber sobre las etapas
del desarrollo y sus
influencias es crucial
para la toma de
decisiones en su
calidad de proveedor
de cuidado infantil.
44
infantil
Módulo 4: Las características del
desarrollo – Parte 1
45
Punto importante
El proveedor de
cuidado infantil que
tiene conocimientos
sobre las conductas y
capacidades típicas de
los niños puede ayudar
a aprender nuevas
habilidades y detectar
problemas.
46
Edades, áreas
y cómo leer los cuadros
• El desarrollo de los niños se da de manera discontinua.
• Es bastante normal que haya variaciones en los patrones y el
tiempo del crecimiento y el desarrollo en lugar de un
progreso uniforme.
• El desarrollo es desigual: los niños no progresan en todas las
habilidades al mismo tiempo.
• El niño crece y aprende de manera integral, no por partes.
• Las habilidades como sentarse, tomar con la mano o caminar
sobre ejemplos de maduración progresiva.
47
Definiciones de las áreas del desarrollo
1. La salud física se refiere a los patrones típicos de

crecimiento, los cambios de peso y altura, la salud general, la
percepción visual, la audición y la comprensión del papel de los
profesionales de la salud.
2. El desarrollo motor se refiere a la capacidad del niño para
moverse y controlar distintas partes del cuerpo, como por
ejemplo, tomar con la mano, girar, sentarse, pararse en un pie,
escribir el nombre y usar materiales para hacer cosas.
3. El desarrollo social y emocional es un área amplia que se
centra en cómo los niños se sienten consigo mismos y con sus
relaciones con los demás. Se refiere a sus conductas y
respuestas individuales para jugar y trabajar, los vínculos con
los padres y quienes los cuidan, las relaciones con los hermanos
y amigos y los comportamientos sociales.
48
Cuadros de las áreas del desarrollo
Los cuadros muestran las edades de los niños, desde que nacen
hasta los 12 años. En cada columna se ven las expectativas típicas
de crecimiento, conducta y habilidades dentro de cada
característica de esa edad.
Característica Recién nacido a 8 meses
Demuestra • Se sienta con respaldo Expectativas típicas de crecimiento,
características • Gira sobre sí mismo conducta y habilidades
de una salud y • Le salen los dientes
desarrollo
adecuados
Recuerde, es la secuencia del crecimiento y

Resumen de las el desarrollo, no la edad, el factor
características importante al evaluar el progreso de un niño.
comunes de los
puntos de esa fila
Estos cuadros son guías; no deben usarse
JAMÁS como una lista de verificación.
49
Punto importante
Saber cuáles son las
expectativas típicas de
crecimiento, conducta o
habilidades que se dan las
distintas áreas y entender
las edades en que estas
ocurren prepara al
profesional para disponer
el ambiente del centro,
diseñar el plan de estudios
y las estrategias
didácticas y ayuda a los
padres a evaluar el
progreso sus hijos.
50
El área de la salud física
• Los reflejos controlan la mayoría de los movimientos de un
recién nacido, mientras que un niño de ocho meses puede ya
estar subiéndose a los muebles y dando sus primeros pasos.
• El recién nacido hace muy poco al principio. La mayoría de
sus movimientos son por reflejo, es decir, ocurren
automáticamente.
• Todo bebé nace con un paquete de reflejos que le permite
dar respuesta al entorno aún antes de que haya tenido la
oportunidad de aprender.
• La mayoría de estos reflejos empiezan a desaparecer
después de algunos meses.
51
• Observe sus hábitos de alimentación y funciones
biológicas.
• Dé muchas oportunidades para que sean
físicamente activos.
• Estimule buenos hábitos de higiene.
• Demuestre y ponga en práctica normas de
seguridad.
• Haga que los niños se laven las manos y se
cepillen los dientes con regularidad.
• Estimule a los niños a ejercitarse, como por
ejemplo, salir a trotar, caminar, saltar, correr y
bailar.
• Sirva comidas y meriendas nutritivas.
52
Punto importante
abarca los patrones típicos de
crecimiento, los cambios de
peso y altura, la salud general,
la percepción visual, la audición
y la comprensión del papel de
los profesionales de la salud.
Algunos niños pueden hacer
más con sus cuerpos a una
edad más temprana que otros.
Los niños pueden variar
muchísimo en lo que pueden
hacer en las distintas áreas
del desarrollo físico.
53
Punto importante
El desarrollo motor se
refiere a la capacidad
del niño de moverse y
controlar varias partes
del cuerpo. Las
habilidades motrices
se desarrollan sólo
después de haberse
dado el desarrollo
físico apropiado.
54
Área del desarrollo social y emocional
• Estimule a los párvulos a probar cosas nuevas; sin embargo,
ponga límites cuando sea necesario.
• Los niños necesitan límites que tienen en cuenta su etapa
particular de desarrollo y capacidades.
• También es durante este período que puede oír por primera vez
a los niños usar la palabra “¡no!”. Esta pareciera a veces ser la
palabra preferida de los párvulos.
• El niño que, al principio, era fácil de tratar y adaptable, ahora
puede escapar de usted cuando trate de vestirlo o se niegue a
levantar los juguetes cuando se le pide. No crea que el niño
está tratando de molestarla. Esta es una parte normal de los
intentos del niño por hacerse independiente.
• El trabajo de un párvulo es explorar porque puede.
55
Comportamiento Pro-social
Antes se creía que si se enseñaba a pensar en las
necesidades de los otros, se tendría conductas
parecidas. Desafortunadamente, esto no es así.
Implicaciones del área del desarrollo social y
emocional del proveedor de cuidado infantil:
• Fortalezca los sentimientos de afecto y ayude al
infante a generar una relación íntima y de
confianza con quien lo cuida.
• Facilite las separaciones.
• Desarrolle la independencia y sentido de sí
mismo.
56
Punto importante
El área del desarrollo
social y emocional es un
área amplia que se centra
en cómo los niños se
sienten con ellos mismos y
sus relaciones con los
demás. Trata las
conductas y respuestas
individuales de los niños
para jugar y hacer tareas,
los vínculos con los padres
y quienes los cuidan, las
relaciones con los
hermanos y el
comportamiento social.
57
La importancia de las rutinas
• Un sentido de seguridad y autoestima. (“Mis
necesidades se van a satisfacer”. “Merezco la
atención de esta persona”.)
• Un sentido del tiempo y el espacio. (“Los juguetes
van aquí”. “Esto es cuando tomamos la merienda”.)
• Sensaciones de independencia y capacidad.
(“Puedo hacer esto solo”.)
• Habilidades cognitivas y lingüísticas. (“Los
pantalones se ponen antes que los zapatos.”
“Puedo pedir algo que quiero”.).
58
La importancia de las rutinas
• Las rutinas de los infantes y párvulos más grandes deben tener en
cuenta los esfuerzos del niños para hacerse independientes.
• Los párvulos están aprendiendo rápidamente a hacer cosas solos,
como por ejemplo: comer solos, lavarse las manos y sacarse los
pantalones.
• Trate de dejarlos hacer solos tantas cosas como puedan.
• Los párvulos pueden ser bastante cooperativos en un minuto y al
siguiente estar escapando de usted. En consecuencia, las rutinas
se deben llevar a cabo de manera abierta y flexible, y aún así que
tengan una secuencia predecible.
• En toda rutina, hacer una transición suave de una actividad a la
siguiente ayuda a minimizar el estrés.
• Dígale a los niños lo que está por suceder. Diga, por ejemplo: “En
unos minutos vamos a parar y te voy a cambiar el pañal”. Esto
permite que los niños se sientan seguros y protegidos.
59
Punto importante
Una rutina es una
secuencia predecible de
pasos o actividades que se
ejecutan para completar
una tarea. Se basa en el
nivel de desarrollo y las
habilidades de los niños y
los ayuda a sentirse
seguros y cómodos ya que
se les dice qué pueden
esperar.
60
infantil
Módulo 5: Las características del
desarrollo – Parte 2
61
Crecimiento y desarrollo de niños desde
recién nacidos hasta la edad escolar
• Los niños pequeños se están desarrollando en todas las áreas
de manera simultánea.
• Cada área es igualmente importante respecto del crecimiento
y el desarrollo del niño.
• No sólo las áreas del desarrollo son igualmente importantes,
sino que también están interrelacionadas.
• El rápido crecimiento físico hace que aumente y se afine el
desarrollo motor.
• El área de la salud física está interconectada con el desarrollo
motor.
• El área del desarrollo social y emocional está vinculado al
desarrollo del intelecto.
62
Definiciones de las áreas del desarrollo
• 1. Las estrategias de aprendizaje se refieren al afán del niño

por aprender. Encierra a la curiosidad, la perseverancia, la
resolución creativa de problemas y la capacidad de hacer y
terminar proyectos a largo plazo.
• 2. El lenguaje y la comunicación se refieren a la capacidad del
niño de comunicarse con otros. Encierra la capacidad del niño
de ver, oír, hablar, leer y escribir y la de construir una
compresión de lo que lo rodea.
• 3. El desarrollo cognitivo y el conocimiento general se
refieren a las capacidades intelectuales o mentales del niño.
Encierra la exploración, el descubrimiento, la formación de
conceptos y la memoria, la resolución de problemas y la
expresión creativa. Incluye el conocimiento matemático, el
pensamiento científico, el interés por los estudios sociales y
las letras.
63
Punto importante
El tiempo de la vida del niño que va
desde que nace hasta que ingresa a
la escuela es una etapa de un
crecimiento asombroso. Los niños
pequeños se están desarrollando en
todas las áreas de manera
simultánea. Cada área es igualmente
importante respecto del
crecimiento y el desarrollo del niño.
Es esencial que el centro de cuidado
infantil apoye la curiosidad,
creatividad, el desarrollo lingüístico
y las habilidades de comunicación
del niño, como también que
enriquezca su conocimiento sobre el
mundo.
64
Estrategias de aprendizaje
65
Los niños necesitan:
• Observar e investigar (entusiasmo y
curiosidad).
• Registrar y representar
(perseverancia).
• Explicar y sacar conclusiones
(creatividad e inventiva).
66
• El área de las estrategias de aprendizaje exige que el
proveedor de cuidado infantil esté atento a las
oportunidades para poder “aprovechar el momento” cuando
vea que los niños demuestran perseverancia, curiosidad
intelectual y creatividad.
• Los hábitos y actitudes de esta área no se aprenden sólo por
enseñanza formal, sino que se estimulan en los niños al estar
rodeados de personas que tengan esas características.
• En su calidad de proveedor de cuidado infantil, usted tiene
que dar reconocimiento a un niño cuando lo ve terminar una
tarea o que persevera en seguir trabajando para resolver un
problema.
• Usted puede estimular el entusiasmo y la curiosidad, la
perseverancia, la capacidad de resolver problemas y la
creatividad con buenos ejemplos de parte de los adultos y
elogiar a los niños cuando usan esos hábitos y actitudes.
67
Punto importante
Las estrategias de
aprendizaje se refieren
al afán de un niño por
aprender. Encierra a la
curiosidad, la
perseverancia, la
resolución creativa de
problemas y la capacidad
de hacer y terminar
proyectos a largo plazo.
68
Lenguaje y comunicación
• Los infantes pequeños pueden ver a una distancia aproximada
de 8-15 pulgadas. Los objetos que se sostienen a esta
distancia están más claros. Como esa es la distancia a la que
se suele alimentar o tener en brazos a un bebé, su rostro es
una de las cosas que el bebé verá.
• A los bebés pequeños les gusta mirar el rostro humano y lo
encuentra muy interesante.
• Los bebés nacen con la capacidad de oír. Esta capacidad se
empieza a desarrollar en el útero.
• Mucho antes de nacer, el bebé ya está escuchando sonidos,
como la voz y los latidos del corazón de la madre.
69
Lenguaje y comunicación
• Antes de pronunciar su primera palabra, los bebés se están
preparando para el lenguaje de muchas maneras
• Hay que destacar que la “audición” se transforma luego en
“escucha”. Los infantes oyen los sonidos de su
entorno/ambiente. A medida que crecen, empiezan a
escuchar. Empiezan a asociar significados con palabras y
otros sonidos.
• El mismo proceso sucede con la visión. Los infantes ven los
objetos de su entorno/ambiente. A medida que van
madurando, construyen una comprensión de las cosas que los
rodean y que ven de manera que la visión se constituye en
una ventana para entender al mundo.
70
Punto importante
El infante empieza un
proceso rápido de desarrollo
de las habilidades
lingüísticas y comunicativas
antes de nacer. La “audición”
se transforma en “escucha”.
El mismo proceso sucede
con la visión. Asocian
significado con palabras y
otros sonidos y con lo que
ven en el entorno.
71
Punto importante
El llanto es la primera forma de
comunicación que tiene un bebé.
A los 2 meses los bebés empiezan
a hacer sonidos como de vocales,
que se llama arrullo. Las
consonantes aparecen alrededor
de los 6 meses, cuando empieza el
balbuceo. Los párvulos pequeños
empiezan a decir “mama” y “papa”
sabiendo lo que significa a los 11
meses más o menos. Entre los 12
y los 24 meses, la mayoría de los
bebés empiezan a usar palabras.
Esta progresión de habilidades
del habla es muy rápida cuando
los niños cumplen 3 años.
72
La lectura
• Nunca es demasiado pronto para empezar a
leerles a los niños.
• Hay estudios que demuestran que cuanto más
lean los niños mejor lectores y escritores
serán.
• Cuando los niños se convierten en buenos
lectores en los grados inferiores, tienen más
posibilidades de ser mejores alumnos durante
los años de escolaridad y posteriores.
• ¡Leer diariamente es esencial!
73
Área del lenguaje y la comunicación
Los niños adquieren al mismo

tiempo la capacidad de leer y
escribir.
74
Punto importante
Nunca es demasiado pronto
para empezar a leerles a los
niños. Es crucial que los
proveedores de cuidado
infantil y el ambiente del
centro estimulen la adquisición
de la lecto-escritura en los
infantes, párvulos y
preescolares. Hay estudios que
demuestran que cuanto más
leen los niños mejores lectores
y escritores serán. ¡Leer
diariamente es esencial!
75
Punto importante
Ejercitar la escritura todos
los días es fundamental para
que los niños desarrollen su
capacidad de escritura. Todos
los días se debe destinar un
tiempo para que los niños
ejerciten su nivel de escritura:
hacer garabatos, hacer figuras
con forma de letras y
conectarlas en palabras y
conectar las palabras en
oraciones con sentido y, más
adelante, en párrafos, cuentos
y otros escritos.
76
Es importante:
• Generar el placer de leer y escribir con los niños.
• Armar una biblioteca de libros de alta calidad
para leer en voz alta y de manera indidivual.
• Incitar a los padres para que lean en voz alta a
sus hijos y para que tengan libros en la casa.
• Que el lugar esté lleno de dibujos, libros
relacionados con las lecciones, tarjetas con
vocabulario y carteles, mapas y tarjetas colgadas
con los letras del abecedario.
• Usar la computadora con los niños para buscar
cuentos, actividades didácticas y juegos que
puedan integrarse a las lecciones
diarias.
77
Recuerde las reglas fundamentales de la
lectura en voz alta:
• Conozca de antemano el material.
• Practique la lectura con abundancia de
expresiones.
• Cuanto más pequeño sea el niño, más breve
debe ser el libro.
• Elija libros con dibujos que vayan a
interesar a los niños.
• Los cuentos y poemas que riman atraen a
los niños.
78
Punto importante
El área del lenguaje y la
comunicación se refiere a
la capacidad del niño para
comunicarse con otros.
Abarca la capacidad del
niño de ver, oír, hablar,
leer y escribir y la de
construir una compresión
de las cosas que lo rodean.
79
• Use palabras de las matemáticas y las ciencias cuando sea
apropiado.
• Busque libros para leer en voz alta que refuercen las
matemáticas, las ciencias, los estudios sociales, las letras y
la música.
• Use vocabulario que dé idea de lugar y vean mapas y
gráficos de ubicación.
• Organice centro o rincón de aprendizaje de manualidades y
música con objetos y herramientas apropiadas.
• Integre la creatividad de los niños y conecte esas
experiencias creativas con los conceptos que están
explorando.
• Proponga actividades, materiales y debates que traten la
enorme variedad de diversidad.
• Enseñe a los niños sobre las reglas y tenga reglas para la
seguridad y el aprendizaje de los niños.
80
Punto importante
El área del desarrollo cognitivo
y el conocimiento general se
refiere a las capacidades
intelectuales o mentales del
niño. Encierra la exploración,
el descubrimiento, la
formación de conceptos y de la
memoria, la resolución de
problemas y la expresión
creativa. Incluye el
conocimiento matemático, el
pensamiento científico, el
interés por los estudios
sociales y las letras.
81
Planificación semanal
82
Planificación semanal
83
Punto importante
Los proveedores de
cuidado infantil tienen que
planificar una variedad de
actividades y materiales
para cada día. Use una
herramienta de
planificación como el
cuadro de planificación
semanal para verificar que
prima el aprendizaje en
las actividades de los
niños.
84
infantil
Módulo 6: Prácticas apropiadas
del desarrollo
85
Prácticas apropiadas
del desarrollo
Los proveedores de cuidado infantil que aplican las
prácticas apropiadas del desarrollo toman
decisiones sobre la educación y el bienestar de los
niños basados en tres importantes fuentes:
• Lo usted sabe sobre cómo los niños se desarrollan y
aprenden.
• Lo usted sabe sobre las fortalezas, necesidades e
intereses de cada niño.
• Lo usted sabe sobre y los contextos sociales y
culturales en los que viven los niños
86
del desarrollo
• Las prácticas apropiadas del desarrollo son
apropiadas a la edad.

apropiadas al individuo.

apropiadas social y culturalmente.
87
del desarrollo
Elementos necesarios para diseñar programas según las prácticas
apropiadas del desarrollo
aprendizaje experiencias
activo significativas
relaciones
estimulantes
88
del desarrollo
Infante y párvulo Preescolar Edad escolar
nacimiento a 2 años 3 a 5 años 6 a 12 años
4 2 1
7 5 3
8 6 11
10 9 15
14 12 16
13
89
Punto importante
Las prácticas
apropiadas del
desarrollo se adecuan
a la edad, al individuo y
al contexto social y
cultural. Son valiosas
guías generales para
apoyar el aprendizaje
de los niños.
90
Prácticas apropiadas del desarrollo
para niños con necesidades especiales
y clases culturalmente diversas
Las prácticas apropiadas del desarrollo se pueden
modificar para adecuarlas a los niños que tienen
retrasos en el desarrollo o necesidades especiales:
• Muchas veces los retrasos o las necesidades
especiales no impedirán su capacidad para
participar en actividades grupales.
• En general, se pueden hacer adaptaciones
simples.
• No es admisible iniciar una actividad que deja
de lado a un niño con necesidades especiales.
91
Aplicar las prácticas apropiadas del desarrollo contribuye a
satisfacer las necesidades de una clase culturalmente
diversa. La cultura es el impacto que genera la sociedad
inmediata de una persona en la forma que ésta percibe el
mundo y reacciona ante él. Como la Florida tiene personas
provenientes de muchos grupos culturales diferentes, es
importante tener en cuenta el impacto de las características
culturales del niño al hacerlo participar en una actividad.
• Adopte ideas de muchas culturas diferentes.

• Permita a los niños explorar su patrimonio cultural.
• Evite los estereotipos.
• Tenga ejemplos que abarquen todas las culturas y que no
estén enfocados en una única cultura.
92
• Recuerde que las diferencias culturales suelen
estar en el idioma, la vestimenta, la comida y la
religión.
• Cuando esté pensando en cómo trabajar con niños
con necesidades especiales o de otras culturas,
siga la regla de las 3 “A”: Atención (saber),
Aceptación y Apreciación.
• Tomar conciencia debe ser el camino hacia la
aceptación. Usted, y el resto de los niños, debe
mostrar una disposición para tratar al niño como un
igual dentro del grupo.
93
Video: Conexiones Esenciales – 10 claves para centros de cuidado
infantil culturalmente delicados
1. Tener coherencia cultural.

2. Tratar de tener personal representativo.
3. Armar grupos pequeños.
4. Usar el idioma que se usa en la casa.
5. Los ambientes son relevantes.
6. No ocultar su creencia cultural.
7. Estar abierta a las perspectivas de otros.
8. Buscar información cultural y de la familia.
9. Aclarar los valores.
10. Negociar los conflictos culturales
94
Punto importante
Cuando se trabaja con
niños con necesidades
especiales o de culturas
diferentes, es importante
seguir la regla de las tres
“A”: Atención (saber),
Aceptación y Apreciación
(valoración). Las prácticas
apropiadas del desarrollo
pueden y deben usarse
para satisfacer las
necesidades de todos los
niños.
95
Punto importante
Los niños con necesidades
especiales quieren poder
aprender de manera
similar a los niños sin
necesidades especiales.
Se debe modificar las
actividades para permitir
que los niños con
necesidades especiales
participen en actividades
grupales.
96
El juego como una práctica
apropiada del desarrollo
Las personas aprenden más rápido

haciendo. El grado de participación en el
juego de un niño puede variar de mirar y
escuchar a participar activamente. Cuanto
más se involucre un niño en una experiencia
de aprendizaje, más rápido va a aprender.
97
El juego como una práctica
apropiada del desarrollo
• El juego contribuye positivamente al desarrollo infantil.
• El juego acompaña el aprendizaje en las áreas de la salud física,
el desarrollo motor, el desarrollo cognitivo y el conocimiento
general, el lenguaje y la comunicación, las estrategias de
aprendizaje y el desarrollo social y emocional.
• El aprendizaje temprano se basa en experiencias en las que los
niños tienen muchas oportunidades para tomar sus propias
decisiones, iniciar relaciones, asumir responsabilidades,
interesarse por las necesidades de los otros y en las que las
tareas los alientan a esforzarse al máximo.
• El progreso del desarrollo no se da en actividades repetitivas y
mecánicas.
98
Punto importante
El juego contribuye
positivamente al desarrollo
infantil. El juego acompaña el
aprendizaje en las áreas de la
salud física, el desarrollo
motor, el desarrollo cognitivo
y el conocimiento general, el
lenguaje y la comunicación, las
estrategias de aprendizaje y
el desarrollo social y
emocional.
99
Uso de los centros de
aprendizaje
Ejemplo: Una el centro de aprendizaje con el área de desarrollo
100
Punto importante
Los centros de aprendizaje
son zonas determinadas del
centro de cuidado infantil que
se destinan a una actividad
determinada. En los centros
que se arman según las
prácticas apropiadas del
desarrollo se estimulan las
áreas de la salud física, el
desarrollo motor, el desarrollo
cognitivo y el conocimiento
general, el lenguaje y la
comunicación, las estrategias
de aprendizaje y el desarrollo
social y emocional.
101
Tomar agua
• El cerebro está compuesto de un 90% de agua.

• Hacer que los niños tomen agua durante el día los
puede ayudar a mantenerse hidratados.
• Tomar agua es muy importante ante una situación
estresante; tenemos la tendencia a transpirar
cuando estamos bajo presión o cuando jugamos o
nos ejercitamos enérgicamente.
• La deshidratación puede afectar negativamente
la concentración.
• Esta técnica es especialmente buena para los
niños que se tensionan cuando aprenden cosas
nuevas, con los exámenes o plazos de entregas.
102
Punto importante
El aprendizaje y el
movimiento van de la
mano. Los proveedores de
cuidado infantil que están
implementado las
actividades físicas, que se
llama gimnasia cerebral,
creen que ayuda a los
niños a estar más ágiles
para aprender cosas
nuevas.
103
Punto importante
Este curso sobre crecimiento y
desarrollo infantil muestra el
valor de elegir actividades
apropiadas según la edad y
capacidad de los niños al
momento de planificar. Producir y
usar materiales de excelente
calidad e investigar nos permite
entender a los niños que cuidamos
y el plan de estudios estimulante
y responsable que necesitan para
ayudarlos a desarrollar su
potencial máximo.
104

Desarrollo Del Niño Iuct

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Crecimiento y desarrollo

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4. El desarrollo se da a ritmos diferentes.

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Los niños adquieren al mismo

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1. Tener coherencia cultural.

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