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Enseñanza de

la matemática

DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO

 LaMatemática ocupa un sitio privilegiado


en la currícula oficial, tanto en
importancia como en tiempo, debido a
su valor formativo y a la gran
aplicabilidad que tiene en las demás
asignaturas – Física, Química- y en la vida
diaria
DIAGNÓSTICO

 Espues preocupante encontrar que


después de tantas clases destinadas a
esta materia, existan bachilleres que
desconozcan aspectos fundamentales
tales como el manejo de fracciones o la
correcta interpretación del Teorema de
Pitágoras.
DIAGNÓSTICO

Como esta situación no es de


casos aislados, sino de gran
incidencia es que el PROBLEMA
amerita abordarlo y buscar
alternativas de solución…
DIAGNÓSTICO

 Según investigaciones realizadas sobre el


tema, el problema no radica únicamente
en los estudiantes, sino que debemos
tomar en cuanta dos pilares
fundamentales: PROFESOR Y
CONTENIDOS
DIAGNÓSTICO

 Según la investigación realizada en el


Ministerio de Educación existe
preocupación por los constantes ERRORES
DE TIPO ARITMÉTICO en las respuestas de
los estudiantes, en los exámenes.
DIAGNÓSTICO
 Las TAREAS Y PRÁCTICAS constituyen un
complemento indispensable de las
clases, para el aprendizaje matemático.
Sin embargo, por un lado los estudiantes
se limitan a copiarlas y, por otro lado, los
profesores no hacen una revisión
cuidadosa de las mismas
DIAGNÓSTICO

Los temas desarrollados


con MAYOR PROFUNDIDAD
son los que más les gusta a
los profesores.
DIAGNÓSTICO

Entrelos temas señalados


como NO DESARROLLADOS
ocupa en primer lugar la
GEOMETRÍA
DIAGNÓSTICO

No existe un uso adecuado de


MEDIOS Y RECURSOS
AUDIOVISUALES, los profesores
de matemática piensan que
esto debe ser preocupación
de otras materias.
DIAGNÓSTICO

La motivación es escasa o


inadecuada, se desconoce la
Historia de la Matemática, más
aún como recurso didáctico.
DIAGNÓSTICO

 LaAPLICACIÓN DE JUEGOS en el aula no


está orientada. Algunos profesores
intentaron realizar esta experiencia en
base a la película del profesor Jaime
Escalante, sin lograr los resultados
esperados.
DIAGNÓSTICO

 Losprofesores se sienten desmotivados


pues consideran que no existe estímulo
alguno de parte de sus directores, éstos
en su mayoría están interesados en el
mayor avance posible de materia y en el
menor número de aplazdos.
DIAGNÓSTICO
 Parteimportante de los programas
vigentes queda sin cubrir, año tras
año, hecho que parece estar
determinado por la reducción de
horas lectivas.
DIAGNÓSTICO

 Los programas de Matemáticas no


corresponden a nuestra realidad social,
presentan además exceso de contenido,
por lo que en algunos casos sólo se
puede dar una información rápida, sin
posibilidad de ejercitación.
DIAGNÓSTICO

 LosPROGRAMAS descuidan el aspecto


de aplicación de los conceptos a la vida
real, causando apatía y desmotivación
en los estudiantes.
DIAGNÓSTICO
Se nota repetición
innecesaria de algunos
temas, los cuales
aparecen en varios
cursos
DIAGNÓSTICO

 Ladedicación de los estudiantes al


estudio de la Matemática depende del
gusto por la materia, en su mayoría le
dedican sólo el tiempo indispensable
para aprobar la materia.
DIAGNÓSTICO

 ElSISTEMA DE EVALUACIÓN falla


porque la forma como es
practicado hace que el estudiante
sólo se preocupe por la calificación
y no por aprender.
DIAGNÓSTICO

 Esevidente que existen fallas en la


preparación matemática de un elevado
porcentaje de estudiantes que ingresan a
la educación universitaria, en aspectos
fundamentales que se supone deben
dominar al terminar la secundaria.