PROPÓSITO

• SOCIALIZAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

INSTITUCINAL DE LA I.E. N° 80145 CHUGURBAMBA.
• DEFINICIONES CLAVES PARA SUSTENTAR EL
PERFIL DEL EGRESO.
• ANALICEMOS UN DESEMPEÑO
 DEFINICIONES CLAVES PARA
SUSTENTAR EL PERFIL DEL EGRESO
• COMPETENCIAS
• CAPACIDADES
• ESTANDARES DE APRENDIZAJE
• DESEMPEÑOS
• SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué es un competencia?
• ¿Qué situaciones has planteado en el año 2019 que evidencia el
desarrollo de competencias en tus estudiantes?
• Brinda un ejemplo de un estudiante que ha demostrado el logro
de una competencia (al nivel de tu estudiante)
¿Qué es una capacidad?
¿Qué es estándar de aprendizaje?
¿Qué es un desempeño?
 ANALICEMOS UN DESEMPEÑO

Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta

con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar
ordena sus bloques de madera formando cinco torres
de diferentes tamaños. Las ordena desde la más
pequeña hasta la más grande.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
• ¿Qué elementos tiene un desempeño?
• ¿Qué es la habilidad?
• ¿Qué es el contenido?
• ¿Qué es la condición?

Realiza seriaciones por tamaño, longitud y

grosor hasta con cinco objetos
 Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
 Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un
niño, le propone jugar con bloques a otros
niños. Construyen de manera conjunta una
torre.
 SIGAMOS ANALIZANDO
• ¿Qué es lo más importante en un desempeño?
• ¿Qué debemos evaluar en un desempeño?
• ¿Qué papel cumple el contenido en un desempeño?
• ¿Qué procedimiento debemos seguir para seleccionar un desempeño en
planificación anual?
• ¿Qué debemos mejorar en nuestra planificación curricular?
PRECISIÓN DE
DESEMPEÑOS
 NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

- Adaptación. - Es la adecuación de los medios, estrategias y materiales educativos del

currículo oficial a la realidad de la escuela, sin cambiar el sentido de los propósitos o sin
insertar nuevos propósitos. (Adecuación de medios y recursos a fines establecidos).

- Complementación. - Significa la incorporación de algún contenido, estrategia o recurso,

que complementa, pero no altera el sentido de los propósitos. Puede permitir precisar
desempeños o ampliar su sentido. Es decir, se agregan nuevos contenidos, pero
subordinados a los propósitos prestablecidos, por tanto no alteran significativamente su
sentido.

- Innovación. – Llega a la inserción de nuevos propósitos no considerados en la propuesta

oficial. Por tanto, se introducen cambios en el para qué y el qué enseñar y aprender de
acuerdo a las necesidades del contexto. Esta es la facultad que ha otorgado el Currículo
Nacional al nivel regional.
 IDEAS FUERZA

 La contextualización tiene directa relación con dos

características fundamentales de todo currículo,
presentes en el Currículo Nacional: Currículo abierto
(siempre hay posibilidades de modificación o de
inclusión de nuevos contenidos, dado a los cambios
socioculturales) y currículo flexible (no necesariamente
lo planificado se ejecuta tal cual se pensó. Dependerá de
las circunstancias en el que ocurre la ejecución).
 APORTE COMPLEMENTARIO

Desempeño (4to grado) Ejemplo de Precisión

Explica hechos o procesos históricos claves de su
región, de las principales sociedades andinas, pre
incas e incas, y la conquista; reconoce las causas que
los originaron y sus consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural entre otras.
Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de
las principales sociedades andinas, pre incas e incas;
reconoce las causas que los originaron teniendo en cuenta
las dimensiones política y económica.

Desempeño (3er grado) Ejemplo de Precisión

Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
categorías temporales (antes, ahora y después; años, temporales (antes, ahora y después); describe algunas
décadas y siglos); describe algunas características características que muestran los cambios en diversos
que muestran los cambios en diversos aspectos de la aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
vida cotidiana y de la historia del pensamiento pensamiento americano hasta el proceso de
americano hasta el proceso de sedentarización. sedentarización.
 CONDICIONES QUE FAVORECEN EL
DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA
• Partir de situaciones significativas
• Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
• Aprender haciendo.
• Partir de los saberes previos.
• Construir el nuevo conocimiento.
• Aprender del error o el error constructivo.
• Generar el conflicto cognitivo.
• Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
• Promover el trabajo cooperativo.
• Promover el pensamiento complejo.
¿QUÉ DETERMINA LA
SECUENCIA DIDÁCTICA DE MI
SESIÓN DE APRENDIZAJE?
¿CÓMO DETERMINO EL
PROPÓSITO DE MI SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
 EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

PROPÓSITO DIDÁCTICO
PROPÓSITO SOCIAL
Pretende asegurar que los estudiantes adquieran
Garantiza que la actividad tenga sentido y
los aprendizajes que determina el currículo
utilidad para la vida. Se evidencia en la
nacional, esto lo encontramos en el programa
situación significativa.
curricular del nivel inicial
Por ejemplo: “hoy reconoceremos los cambios
(competencias, capacidades y desempeños)
de nuestro cuerpo y como éstos nos ayudan a
Por ejemplo: “hoy reconoceremos los cambios de
cumplir con nuestras responsabilidades”
nuestro cuerpo”
 EN LAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS:
 Establece que el producto de la unidad debe estar presente en el momento
de la generación de c…

GENERAR EL SIEMPRE TIENE QUE ESTAR

CONFLICTO COGNITIVO
PRODUCTO PRESENTE
 “hoy reconoceremos los cambios y de nuestro cuerpo y como éstos nos ayudan a cumplir
Propósito
con nuestras responsabilidades”

Problematización Analizan el caso de Susana

Cambios Aumento de
físicos talla y peso
RESPONSABILIDADES
Analizan las páginas 14 y 15
Cambios Cuidar el medio
del libro de personal social …. intelectu Nuevos
ambiente
Análisis de información Luego elaboran un ales aprendizajes
Cumplir con las
organizador gráfico tareas del
Cambios Nuevas colegio
sociales relaciones Ayudar en casa.
amistosas

PORQUE QUIERO SER CADA DÍA UNA PERSONA MEJOR A PARTIR DE

HOY:
Se toman acuerdos a partir de lo
- Ayudaré a mi mamá en las tareas de la casa
aprendido y los plasman en una
Toma de decisiones
cartulina que pasará a ser parte - Limpiaré mi cama todos los días al despertarme.

de la textualización del aula. - Cumpliré con las tareas que me encomienden en el colegio.

- Cuidar el medio ambiente

¿CÓMO EVALÚO LOS DESEMPEÑOS
DEL CURRICULO?
¿QUÉ INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UTILIZAREMOS PARA
MEDIR LAS
COMPETENCIAS?
 LISTA DE COTEJOS
¿CÓMO HACEMOS PARA MEDIR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA LISTA DE COTEJO?
1. Analizamos el desempeño a evaluar.
2. Determinamos los aspectos que necesitamos para lograr el desempeño a
evaluar
 LA RÚBRICA

¿CÓMO HARIAMOS PARA MEDIR COMPETENCIAS

A TRAVÉS DE LA RÚBRICA?
Existen diversas formas de elaborar rúbricas, sin
embargo nos ocuparemos de 2 de ellas:
- Cuando damos gradualidad al desempeño
- Cuando damos gradualidad al contenido del
desempeño.
 EN FUNCIÓN AL DESEMPEÑO
 En el espacio para colocar el nivel de proceso se coloca el desempeño del grado inmediato inferior.
 En el espacio para colocar el nivel óptimo se coloca el desempeño del grado en el cual se está trabajando.
 En el espacio para el nivel destacado se coloca el desempeño del grado inmediato superior.
 EN FUNCIÓN DEL CONTENIDO
 Es necesario definir de forma precisa el contenido del desempeño a evaluar.
 Precisar el contenido en tres niveles de progresión.
 Colocar el desempeño con el contenido precisado en cada uno de los niveles de la rúbrica de acuerdo a su progresión.