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APRENDIZAJE ESPERADO

 Elabora su programación anual, una


unidad didáctica de acuerdo con el
diagnóstico del PEI y del aula, en las
áreas curriculares que le compete
asesorar.
Proceso de Diversificación Curricular:
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Propuesta Diseño Curricular


Pedagógica Nacional

Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
Proyecto/
Lineamientos de
Programación Anual (PA) política educativa/
Proyecto Educativo
Regional
Unidades
Didácticas

Sesiones
Muñoz, J. 2003 “es el nivel en que el docente, interpretando y
complementando el proyecto curricular de la Institución
Educativa prevé, selecciona, organiza y distribuye en el
tiempo los diferentes componentes del currículo que
responde al grado, área o asignatura a su cargo”.

La programación a nivel de aula se realiza a través de dos momentos:


La Programación Anual
Unidades Didácticas
PROGRAMACIÓN ANUAL
Es una previsión general de las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en el PCI .

Visión global de los aprendizajes a lograr

Puede ser por bimestre, trimestre o semestre.

 Consiste en secuenciar y elaborar las:

 UNIDADES DIDÁCTICAS
 SESIONES DE APRENDIZAJE
PROPUESTA SUGERIDA PARA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
Posibles
Posibles
Calendari Nombre de
Tema Calendario nombres de
Mes Problema o Comunal Valores la Unidad
transversal cívico actividades
y de I.E. Didáctica

1. Nos
Nos conocemos y
Desconocimi organizamos nos
Fiestas de
ento e para la organizamos
Educación para carnaval
incumpli- convivencia para vivir en
la convivencia, Respeto democrática
Marzo miento de armonía
la paz y la Apertura puntualidad en el aula
las normas 2. Elaboramos y
ciudadanía del año
de (Unidad de practicamos
convivencia escolar Aprendizaje) nuestras
normas de
convivencia

Abril
PROGRAMACIÓN ANUAL 2º GRADO

DAD

DAD

DAD

DAD

DAD

DAD

DAD

DAD

DAD

DAD
VIII
UNI

UNI

UNI

UNI

UNI

UNI

UNI

UNI

UNI

UNI
VII
III

VI
IV

IX
II

X
Nº CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

I
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Identidad y autoestima Aprecia sus características y sus


Reconoce sus características y cualidades personales, así
01 Características personales: físicas y sexuales. cualidades personales así como las de
como la de otras personas.
Partida de nacimiento y DNI. otras personas.

02

03
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD DIDÁCTICA
Son formas de Sesión 1
programación de corto
alcance en la que se Sesión 2
organizan capacidades,
conocimientos y Sesión 2
actitudes que
responden a un espacio Sesión n
pedagógico de
aprendizaje.

La unidad didáctica contiene en su interior


varias sesiones de aprendizaje
INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR
LA UNIDAD DIDÁCTICA

Programación
Proyecto Curricular Curricular anual Centro de
Institucional Recursos
CARTEL DE
CAPACIDADES Y
GUÍAS
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
UNIDAD OTP
PANEL DE VALORES Y DIDÁCTICA
ACTITUDES TEXTOS
TEMAS
TRANSVERSALES MANUALES

Características del entorno Características de


y condiciones de la
Institución Educativa los estudiantes
TIPOS UNIDAD DE PROYECTO DE
ASPECTOS
MÓDULO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

EJE O NÚCLEO Tema transversal y/o un Problema concreto en el


Contenidos específicos
ORGANIZADOR aprendizaje eje aula o fuera de ella

RESPONSABILIDAD Docentes Estudiantes y docentes Docentes

Mapas semánticos,
Mapas conceptuales,
PRODUCTO Bien o servicio concreto tareas, trípticos, fichas,
informes, tareas.
etc.
Secuencia de sesiones de Planificación, ejecución y Momentos de una sesión
FASES O ETAPAS
aprendizaje evaluación. de aprendizaje.
En correspondencia con
las estrategias Surgidas del proceso del Propias de la sesión de
ACTIVIDADES
metodológicas planteadas proyecto aprendizaje
por el docente
GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

TIPOS DE FUENTE
QUE DAN ORIGEN A UNIDAD DIDÁCTICA
EJEMPLO DE FUENTE
LAS UNIDADES GENERADA
DIDÁCTICAS
Educación para la Conocemos la historia de
identidad local y nuestra ciudad Chosicana
1 TEMA TRANSVERSAL regional
(Unidad de Aprendizaje)

Elaboramos trípticos para


Aniversario de Chosica difundir los atractivos
2 turísticos de Chosica.
CALENDARIO
COMUNAL
(Proyecto de aprendizaje)

3
Creación de cuentos Redactamos cuentos sobre la
CONOCIMIENTO
ciudad de Chosica.
(Módulo de aprendizaje)
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

¿Qué aprendizaje lograrán los alumnos al término


1 de la unidad?

¿Cómo organizaré los aprendizajes?


2

3 ¿Qué estrategias emplearé para generar el


aprendizaje de los estudiantes?

ELEMENTOS 4 ¿Qué medios y materiales contribuirán al logro de


los aprendizajes?

¿Cuánto tiempo será necesario para el logro de los


5
aprendizajes?

¿Cómo me daré cuenta si los estudiantes han


6
logrado los aprendizajes?
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE MODULO DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Nombre de la Unidad
Justificación Nombre del Proyecto Nombre
Tema transversal Justificación Aprendizaje
Temporalización Competencias, esperados
Competencias, capacidades, Estrategias
capacidades, conocimientos y actitudes metodológicas.
conocimientos y actitudes Estrategias Recursos
Estrategias metodológicas Tiempo
metodológicas Recursos Evaluación
Recursos Tiempo
Evaluación Evaluación
 Son secuencias que se organizan en torno a un
tema sugerido por los temas transversales y
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
.
I. Nombre de la Unidad de Aprendizaje
II. Datos Informativos
III. Tema transversal
IV. Justificación
V. Duración
VI. Actividades Significativas
VII. Selección de capacidades, conocimientos y actitudes
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADOR TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

VII. Organización de los aprendizajes


ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y TEMPORALIZACIÓN
MATERIALES

VIII. Evaluación
Organizan un propósito determinado que
implica la resolución de un problema
concreto que los estudiantes resuelven
obteniendo un producto final.

La La interacción
investigación creativa
del entorno

El trabajo
cooperativo
El Uso de
conocimiento fuentes y
integrado entorno
I. NOMBRE
II. DATOS GENERALES

III. PLANTEAMIENTO DEL DOCENTE


¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero ¿Cómo lo quiero
hacer? hacer?

IV. JUSTIFICACIÓN

V. PREPLANIFICACIÓN: CONSTRUYENDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS


¿Qué ¿Qué ¿Qué y como ¿Qué ¿Cómo lo
sabemos? queremos lo haremos? necesitamos? organizamos?
saber?
VI. PLANIFICACIÓNDEL PROYECTO

SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADOR TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS


EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

VII.DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y TEMPORALIZACIÓN


MATERIALES

VIII. EVALUACIÓN
I. NOMBRE : HAGAMOS UNA BIBLIOTECA EN NUESTRA AULA
II. DATOS GENERALES:
I.E. :
Grado y sección : 4º grado
Duración : 3 semanas Del 9 al 27 de abril
III. PLANTEAMIENTO DEL DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero ¿Cómo lo quiero


hacer? hacer?
Una biblioteca en Formando grupos de Para propiciar el hábito
nuestra aula trabajo con los niños y de lectura en el aula y
los padres de garantizar la
familia(comisiones comprensión lectora,
específicas) desarrollando la
capacidad comunicativa.

I. JUSTIFICACIÓN: ¿por qué? ¿Para qué? ¿Cómo ?


V. PREPLANIFICACIÓN: CONSTRUYENDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Qué y como lo ¿Qué ¿Cómo nos
saber? haremos? necesitamos organizamos?
?
•Que la biblioteca •¿Qué comisión asumiré •Conseguir libros para la •Estante de En grupos de
cuenta con textos. para conseguir nuestra biblioteca de nuestro madera trabajo
•Que para la biblioteca biblioteca? salón. •Textos formando
se necesita un mueble •¿Cuánto nos costará el •Realizando una actividad narrativos e
de madera. mueble y los textos? económica (rifa) para informativos
comisiones
•Que la lectura es una •¿En qué comisión comprar textos y el •Vinifan específicas.
capacidad fundamental estarán mis padres? mueble. •Cinta
para nuestro •Cómo haré la carta? ¿A •Conseguir que las librerías •Sticker para
aprendizaje. quién estará dirigido? y editoriales nos donen los códigos
•Podemos recrearnos •¿Cómo voy a organizar módulos de biblioteca. •Cartulina
mediante la lectura. y a usar los textos de la •Que nuestros padres nos •Papelotes
•Que hay diversos tipos biblioteca? apoyen. •Plumones
de textos para nuestro •Realizando propagandas •Talonario de
grado . para la venta de las rifas. rifas
•Ambientando nuestra
área de biblioteca.
Es una organización de actividades orientadas
al desarrollo de una o más capacidades,
conocimientos y actitudes que corresponden
solamente a un área de desarrollo.
Estructura sugerida del módulo de aprendizaje

I. Titulo
II. Datos informativos
III. Justificación
IV. Contenido Específico
V. Organización de los aprendizajes

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICA E


INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

VI. Secuencia Metodológica

Secuencia Recursos Tiempo


didáctica

VII. Bibliografía
¿Por qué es
importante? ¿Cuáles son sus
elementos?

¿Qué es una
¿ Como diseñar
sesión de
una sesión de
Aprendizaje?
aprendizaje?
Las sesiones de aprendizaje
son la expresión más
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
específica de la
(DCN.2009) programación curricular.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DCN.2009

Programar una sesión de


aprendizaje supone prever o
planificar de manera dosificada los
elementos que nos permitan avanzar
progresivamente en el desarrollo de
las capacidades previstas.
ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Datos Generales

Selección, capacidades,
conocimientos, actitudes e
indicadores de evaluación

Estrategias metodológicas

Bibliografía
ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 Grado y sección
 Unidad de Aprendizaje
 Actividad de Aprendizaje
 Área / áreas
 Aprendizaje esperado
 Duración : ........... Hora inicio: ........... Hora final:........
 Fecha : .........................................................................................
 Docente : ………………………………………………………………..
 Director de la Institución:............................................................................................
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS , CAPACIDADES ,CONONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES EVALUACIÓN


organizadores
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
III.- DESARROLLO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS, RECURSOS TEMPORALIZACION
ACCIONES Y
ACTIVIDADES

Actividades permanentes.
INICIO:
PROCESO:
SALIDA:

IV.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:


V. ANEXOS (hojas de aplicación, exámenes, resúmenes e instrumentos de
evaluación.
¿Cuál es la secuencia de las actividades de las
Estrategias de Aprendizaje?
SECUENCIA
DE
ACTIVIDADES
INICIO
(APRENDIENDO DE
LO QUE SABEMOS) PROCESO
SALIDA
(CONSTRUYENDO EL (EVALUANDO LO
NUEVO SABER)
* Motivación APRENDIDO)
Permanente * Procesamiento de la
información * Aplicación de
* Recuperación técnicas e
de saberes * Aplicación de lo instrumentos
aprendido
previos
* Transferencia a *Reflexión sobre
situaciones nuevas
*Conflicto el aprendizaje
cognitivo
PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
RUTA LÓGICA DE
CONSTRUCCIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
Motivación
Motivación desde dos perspectivas: para propiciar un clima favorable para los aprendizajes
y la otra para relacionarla al tema que se desarrollará.
La primera se refiere a todas las técnicas que el docente utiliza para disponer el ánimo de
los estudiantes, como juegos, dinámicas, recursos, materiales, movimientos, ejercicios
grupales.
La segunda se refiere a la etapa indispensable para que se de el aprendizaje, aquí motivar
es despertar la curiosidad del alumno por lo que va a aprender.
Ejemplo:
Una pregunta
INICIO DEL Problema a resolver
Una controversia
Un caso de la vida real
Una situación hipotética
APRENDIZAJE Una lectura
Una canción, etc.
Exploración
Momento de recoger saberes previos. Su verdadero sentido está en hacer que el alumno
traiga al presente lo que ya sabe sobre el tema, ya que ello ayudará a construir un
contexto de saberes dentro del cual los nuevos conocimientos tendrán mayor significación.
Puede hacerse a través de distintas actividades como: lectura de imágenes, organizadores
gráficos, palabras claves, entre otros.
Problematización
Momento para crear el conflicto cognitivo, puede darse a través de preguntas
problematizadoras, resolución de problemas, etc.
PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

RUTA LÓGICA DE
CONSTRUCCIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
Observación y Contrastación
Momento en que se presenta la nueva información, a través de lecturas y
explicaciones usando diversas estrategias. Experiencias directas, videos,
CONSTRUCCIÓN experimentos, etc.
Relación
Una vez captado y comprendido el nuevo conocimiento se fijará en la memoria al
DEL relacionarse con los conocimientos que ya se poseía. Aquí se aprovecha de
relacionar con otras áreas.
Conceptualización (conclusiones, síntesis)
APRENDIZAJE Es dar razón con palabras propias de lo que se ha aprendido. Se construyen
conceptos con participación de los estudiantes, se arriba a conclusiones que
finalmente se deben sintetizar en organizadores gráficos creativos, según el
tema.

APLICACIÓN O Práctica o aplicación (ejercicios de investigación, refuerzos, etc.)


TRANSFERENCIA DEL Los esfuerzos pueden ser dirigidos y autónomos, es transferir las capacidades
APRENDIZAJE en otras situaciones útiles a la vida diaria.

Se realiza la reflexión de los aprendizajes, la metacognición.


EVALUACIÓN