¡Valoremos la diferencia!

Planeación de la clase
 Estándares de Lenguaje
Comprensión e interpretación textual:
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Literatura
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tema,
tono, hablante lírico, verso, estrofa y rimas.
Ética de la comunicación
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los
turnos conversacionales.
Producción textual
• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un
propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
 Competencias ciudadanas
Competencias ciudadanas Cognitivas

CONOCIMIENTO:
Conoce los derechos y deberes que la Constitución consagra.

VALORACIÓN DE ARGUMENTOS:
Comprende las intenciones implícitas de un acto comunicativo.

PENSAMIENTO SISTÉMICO:
Evalúa la aplicabilidad y efectos de una solución.

Competencias comunicativas no cognitivas

EMOCIONALES:

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto

Competencias laborales
COMUNICACIÓN

Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean

diferentes de las mías.

MANEJO DE CONFLICTOS

Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi

entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
 Indicadores de desempeño
Cognitivo
• Reconocer y explicar el sentido de las figuras literarias.
• Identificar el propósito comunicativo de los textos líricos leídos.
Procedimental
• Identificar los elementos y la estructura de los textos líricos (tema, tono, rima,
verso y estrofa) en los poemas propuestos.
Actitudinal
• Respetar y valorar la diferencia como oportunidad para construir nuevos
conocimientos y relaciones.
Inicio
¿Cuál es nuestro objetivo de
clase?
Analizar los elementos y la estructura de los textos líricos para
profundizar en la comprensión de este tipo de textos.
Proyecto transversal: “Educación para la sexualidad”, “Educación para el ejercicio de los derechos humanos” y “Cátedra de la paz”

¡Vamos a cantar!
 ¡Conversemos!
Exploración
¿Qué mensaje te dejó la canción?
¿Cómo te sentirías si fueras rechazada por otro compañero por tu forma de
pensar, creencias, gustos o color de piel?
¿Crees que cuando aceptamos a los demás estamos siendo gestores de paz?
¿Qué derechos vulneramos cuando rechazamos a los demás?
¿Por qué la diversidad es importante en la convivencia con los demás?
¿Cuáles son las características de la canción?
 Desarrollo

La canción hace parte de los

textos líricos pero…
Estructuración

¿Qué son los textos líricos?

Sentimientos

Función
Expresiva o
emotiva
Obras emociones

Mundo
Subjetivo
¿Qué tipos de textos líricos
conoces?
 ¿Qué tipos de textos líricos conoces?

Himno
Poema
¡Oh, gloria inmarcesible!
“Volverán las oscuras golondrinas
¡Oh, júbilo inmortal!
en tu balcón sus nidos a colgar,
¡En surcos de dolores
y otra vez con el ala a sus cristales
El bien germina ya!
jugando llamarán
Conceptualización

¿Cuáles son los elementos del texto

lírico?
Tema tono Hablante lírico

Asunto sentimiento Persona que habla en el texto

¿Cuál es la estructura del texto lírico?
Silueta textual
Versos Cada línea del texto lírico.

Estrofas Conjunto de versos.

Rima asonante
Coinciden las vocales , a partir de la vocal
acentuada.
Es la terminación igual o parecida en las viento - Barlovento
Rima palabras finales de los versos del texto
lírico. Rima consonante
Coinciden las vocales y las consonantes, a
partir de la última vocal acentuada.
mueve - nieve
 ¿Qué recursos se utilizan para
hacer más expresivos los textos
líricos?
 ¿Qué recursos utiliza el autor para
embellecer los textos?
Es la repetición de una o varias palabras
Anáfora
Figuras literarias
al principio de un verso o enunciado.

Es una comparación en la que se

relaciona a una persona, animal u objeto
Metáfora
con otro ser porque tienen algo en
común. No usa conectores comparativos.

Es una comparación entre dos objetos .

Recursos que se utilizan para embellecer
Símil o comparación Se utiliza conectores comparativos:
el texto lírico.
como: , como, parece, igual, tal...

Es una exageración de cualidades y

Hipérbole
acciones de una persona, animal, objeto.

Otorga cualidadedes humanas a un

Personificación
objeto, animal, plantas, sentimiento.
¿Qué figura literaria se usa?

Me encantas tú y
tus labios de fresa
¡A leer poemas!
Modelación
Se hace entrega del taller y los estudiantes deberán leer el poema y con la guía
del maestro se identificará los elementos y la estructura del texto lírico.
Llora
1 VERSO
Llora muy desconsolada
2 VERSOS Llora y llora sin parar
3 VERSOS Llora sola y acongojada 1 estrofa
4 VERSOS Y con sus lágrimas forma un mar.

Sus lágrimas parecen lluvia

La tristeza vive en su cofre de sentimientos
El dolor la atrapa, no la repudia
Y envuelve sus pensamientos

En clases la rechazaron,
por venir de otra región,
sus cualidades no valoraron
¡Ahí manda la exclusión!

Cuánto daño se hace

al rechazar a la gente
Todos son iguales,
aunque sean diferente.
1. Identifique las figuras literarias. Siga las convenciones.
.
Personificación hipérbole metáfora Anáfora Símil o comparación
2. Completa el cuadro con la información del texto.
Número de 4
estrofas
Cantidad de 16
versos

3. Completa el cuadro según el tipo de rima

consonante Asonante
Desconsolada acongojada repudia lluvia
parar mar hace iguales
sentimientos pensamientos
rechazaron valoraron
región exclusión
gente diferente

4. Escribe el número de la estrofa en la cual se hace referencia a cada uno de estos aspectos.
Tema Estrofa
Igualdad de las personas a pesar de la diferencia 4
Una niña llora sin consuelo 1
Discriminación regional 3
Tristeza profunda 2

5. Elige la palabra que mejor exprese el tono del texto.

A l e g r í a Amor Odio Tristeza Amistad

¡A demostrar tus habilidades!
Trabajo individual
Práctica

El estudiante resolverá el taller haciendo uso de los aprendizajes adquiridos.

Mi aula es diversa

Somos de muchos colores… ¡Insisto!

somos de diversas medidas,
somos de gustos distintos,
y tenemos comidas preferidas.

Nuestra aula es diversa,

no lo podemos negar.
La diferencia conversa
y la debemos valorar.

Neila, es mi gran amiga,

yo la quiero bastante,
ella es muy divertida,
Tiene piel de chocolate.

Sara es como la buena Samaritana,

Solidaría y gran cristiana.
¡Yo pregonaré a Jehová,
por toda la eternidad!

La raza, las costumbres y la religión

hacen parte de nuestra identidad
aceptarlo es inclusión
No reconocerlo es discriminar.
¡Aprende con otros!
Trabajo colaborativo
Transferencia

Los estudiantes se reunirán en equipos conformados por tríos para crear unos pareados. Es decir, poemas de dos
versos, en el cual deberán aplicar los aprendizajes desarrollados e incluir la normativa de la diversidad. Cada uno
asumirá un rol: Líder (Organiza el proceso de producción y publica el trabajo realizado), relator (Escribe los
pareados)y árbitro (Maneja el tiempo). Aunque hayan unas tareas definidas, todos aportarán sus ideas.
Valoración

Cierre
¡A compartir los resultados del
trabajo!
Cruci - lírico
 Compromiso
Comenta a tus padres y familiares lo que aprendiste en la
sesión de clase.

Destaca la importancia de valorar la diferencia en las

relaciones con los demás.
Analiza el poema mi aula de clases aplicando lo aprendido.
 Mi aula de clases

¡Mi aula de clases es diversa!

¡En ella la diferencia conversa!
¡Mi aula de clases es incluyente,
aceptamos a quien es diferente!

¡Mi aula de clases es un mundo!

No hay irrespeto por ninguno
Todos nos aceptamos y respetamos
Y nos tratamos como hermanos.

¡Mis amigas son un rayo de sol!

Y por ellas a la luna voy yo.
Teresa es negra como la turmalina,
ella es mi amiga y nadie la discrimina.

Francisca es de otra región,

Francisca tiene un gran corazón.
Aunque en mi clase todas seamos distintas,
nos respetamos y valoramos como amigas.
¡Gracias!