CONSTRUCTIVISMO

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

EPISTEMIOLOGIA DE LA PSICOLOGÍA Y
ORIGEN DE LAS ESCUELAS

MARIBELL DE LOS RIOS MONTOYA

La persona construye conocimiento
por sí misma.
Cada uno individualmente construye
significados a medida que va
aprendiendo.
 David Paul Ausubel
( teoría del aprendizaje significativo

Lev S. Vigotsky, “Zona de

Desarrollo Próximo” Piaget, Jean más célebre
y destacado psicólogo de
niños del mundo ...
“Intenta explicar como el ser humano
es capaz de construir conceptos y
cómo sus estructuras conceptuales le
llevan a convertirse en las gafas
perceptivas que guían sus
aprendizajes.”
(Novack, 1988)

.
visión constructivista:

a) La importancia de los conocimientos previos, de las

creencias y de las motivaciones de las personas.

b) El establecimiento de relaciones entre los

conocimientos para la construcción de mapas
conceptuales y la ordenación semántica de los
contenidos de memoria (construcción de redes de
significado).
c) La capacidad de construir significados a base de
reestructurar los conocimientos que se adquieren de
acuerdo con las concepciones básicas previas del
sujeto.

d) Las personas auto-aprenden dirigiendo sus

capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos
mismos el significado de esos contenidos que han de
procesar
EVALUACIÓN

El modelo de evaluación es del

Paradigma Cualitativo
(le interesa el sujeto)

Énfasis en la evaluación de los

procesos de aprendizaje.
Evalúa la significatividad de los aprendizajes.

En que grado los alumnos han sido capaces de atribuir

un valor funcional a las interpretaciones significativas de
los contenidos.

Es una actividad progresiva que se valora

cualitativamente que requiere seleccionar muy bien las
tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y
acordes con los indicadores.
Le interesa la funcionalidad de
los aprendizajes

Busca que el individuo sea

responsable y controle el
proceso enseñanza –
aprendizaje.
Evaluación y regulación de la
enseñanza

La autoevaluación del alumno

Evaluación formadora
Evaluación diferencial de los
contenidos de aprendizaje:
VENTAJAS

Promueven la autonomía.

 Generan procesos de interacción, planificación y

evaluación participativos.

 Son flexibles y dinámicos y se adecúan a las

necesidades del grupo.

Permite la interacción y la coparticipación en el

proceso de aprendizaje entre personas que se
encuentren en puntos geográficos alejados o remotos.

 Propicia el desarrollo de las destrezas del

pensamiento, la interdisciplinariedad y el trabajo
cooperativo.
 BIBLIOGRAFÍA
NEIMEYER, G. (1996) “Evaluación constructivista”
Ediciones “Paidos” Ibérica, Barcelona.

http://medios.educativos.umce.cl/externals/d
ocumentos/aprendizaje_constructivista.pdf

http://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCT
IVISMO