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• Su incidencia es baja.
Indiferente.
Caracterización
• Reed, 1963: Trauma Infantil
▫ M.S. como una conducta de evitación aprendida.
▫ Origen relacionado con un amplio abanico de variables que
producen ansiedad.
▫ Es necesario constatar el descenso generalizado (o anulación)
de la frecuencia de ocurrencia de la conducta verbal
(NEGATIVA A HABLAR):
En todas las situaciones sociales.
Ante personas ajenas al ámbito íntimo (excepción de algún
amigo/familiar –madre-).
▫ Ningún otro problema psicológico o somático.
Caracterización
Díaz, 2001:
• Trastorno de la infancia caracterizado por la incapacidad
permanente para hablar en situaciones sociales:
▫ Lo que puede afectar al rendimiento escolar y a la
comunicación social.
• Excluye:
- esquizofrenia ( F20.- )
- mutismo transitorio como parte de la ansiedad de separación en niños
pequeños ( F93.0 )
- trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje ( F80.- )
- trastornos generalizados del desarrollo ( F84.- )
DSM-V
• Pasarían en el DSM-5 a categorías más generales que se agruparían en:
▫ Trastorno del lenguaje (englobaría el Trastorno del lenguaje expresivo y el
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo)
▫ Vulnerabilidad
▫ Historia de aprendizaje
“Aversión a hablar”
Diagnóstico diferencial
• Es preciso disponer de:
▫ Criterios e indicadores claros.
▫ Procedimientos de valoración eficaces.
▫ Instrumentos de medida fiables.
• Finalidad:
▫ Definir cuáles son los factores que predisponen,
precipitan y refuerzan el comportamiento del mutismo.
▫ Con quién habla, con quién no, en qué tono, con qué longitud, cuánto
tiempo, en qué situaciones, utiliza gestos…
• Competencia social:
• Competencia lingüística :
• El MS es un continuo:
a) En el inicio, personas que se comunican oralmente
pero lo hacen de manera escueta (aversión a hablar).
b) Le siguen las que seleccionan las personas y las
situaciones en las que hablan y no hablan (mutismo
selectivo)
c) Finaliza con las que van restringiendo
progresivamente las situaciones y las personas hasta
no hablar con nadie (mutismo total).
• Objetivo final:
▫ Que el niño/a sea capaz de interactuar verbalmente de
forma espontánea con los adultos y niños/as de la
escuela y de su entorno social y familiar…
PREMISAS y CONCLUSIONES:
• El MS es un miedo desproporcionado a hablar en determinadas
situaciones sociales. Consideraciones para intervención educativa.
1. Sólo se superará la dificultad si el niño o niña se enfrenta a la
situación que le genera miedo.
2. Si se le plantea una que está por encima de sus posibilidades, se
incrementará su ansiedad y resistencia a enfrentarse a ella.
• Evitar la sobreprotección.
▫ No justificarlo ante los demás, ni expresarle comprensión, ni insistirle en
que responda verbalmente…
▫ Tampoco se le harán las tareas que el niño puede hacer por sí solo.
Pautas para mejorar las condiciones personales y sociales-Escuela
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