“El libro es la extensión de la memoria y la

imaginación de la humanidad”.

Jorge Luis Borges

Preparado por prof. Isabel García

Leer
 Es adquirir conocimiento.
 Es comprender e interpretar textos escritos de diversos
tipos.
 Es contribuir a la autonomía de los seres humanos y a
la convivencia en sociedad, porque leer es un acto de
racionamiento.

Leer es sinónimo de conocimiento y éxito

académico y profesional.
El proceso de la lectura
Antes Durante Después

• Preguntarse: • Aclarar dudas • Hacer

para qué, qué • Releer partes resúmenes,
(tema o autor) confusas síntesis o
• Predicciones, • Consultar el comentarios.
etc. diccionario • Formular y
• Ambiente • Crear imágenes responder
mentales preguntas
• Recontar
• Usar
organizadores
gráficos.
 Leer
“Es un proceso psicosociolingüístico. Psicológico,
por cuanto es el producto de procesos mentales
estratégicos; social, porque considera el contexto
cultural y situacional que determina la diversidad de
textos; lingüística, puesto que los lectores se enfrentan
a actos de comunicación mediante la modalidad
escrita de la lengua, esto es, textos escritos”.
(Parodi, 2010)
El objetivo de la lectura
Leemos por muchas razones. Leemos para estar
informados, para pasar el tiempo, para entretenernos y
leemos para aprender. Toda persona va desarrollando
su capacidad de lectura, hasta tener diversos
propósitos para la misma.

En la universidad, buscamos aprender la nueva

información, para esto, no basta con hacer una lectura
superficial o atenta (fases antes y durante la lectura), es
necesario llegar a la última fase y PROFUNDIZAR en
la comprensión del texto.
 “Adquirir conocimiento mediante la lectura
implica, de este modo, ser capaz de utilizar y llevar a
cabo estrategias muy específicas que permitan evaluar
lo leído y, con un alto grado de conciencia y
planificación, alcanzar los objetivos planteados”.
(Parodi, 2010)
El propósito es llegar a ser un lector estratégico o
experto. Aquel que busca desarrollar su criticidad a
través de una lectura más activa.

Veamos algunas técnicas útiles para la comprensión de

un texto, de acuerdo con el libro Saber Escribir de
Sánchez Lobato.
El resumen
Forma condensada y precisa de las ideas
fundamentales de un texto (tema, idea global,
subtemas, ideas principales). Supone prescindir de los
aspectos más importantes (ideas derivadas y algunas o
todas las ideas secundarias), condensar ideas en otras
que englobe varias de ellas.
 El primer paso que se dio para conseguir la integración económica fue la
formación de una Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la
supresión de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos
industriales efectuados entre los países comunitarios y en la fijación de un
impuesto común para los bienes que venían de terceros países.
Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho por hacer. El
mercado común, para ser completo, exigía que no solamente los productos
industriales pudiesen circular libremente entre los países miembros, sino que lo
hiciesen también todas las mercancías no industriales. Del mismo modo, era
necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier
país comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país
a otro e instalarse y trabajar allí, y que las personas y empresas pudiesen llevar
su dinero al país que deseasen sin ninguna clase de restricciones.
(Extraído de Economía 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)

Resumen
La integración económica se consigue con la formación de la Unión Aduanera
en 1968. Se suprimieron los impuestos entre los países comunitarios y se fijó uno para
los bienes de otros países. Aún faltaba conseguir la libre circulación de mercancías no
industriales; contratar servicios, instalarse y trabajar allí y que el dinero circulase sin
restricciones.
El diagrama de llaves
En el que la información se sitúa, jerarquizada en
niveles por orden de importancia, de izquierda a
derecha abriendo llaves. Previamente, es preciso
analizar en cuántos niveles se clasifica la información.
Diagrama arbóreo
En el que la información se sitúa, también
jerarquizada, de arriba abajo y en el que, a medida que
descendemos, las ramificaciones que representan las
ideas secundarias o derivadas son más abundantes.
El esquema numerado
En el que se recojan de forma escueta y precisa las
ideas principales de primer rango (1, 2, 3), las ideas
secundarias dependientes de las primeras (1.1, 2.1, 2.2)
y las derivadas de las anteriores (1.1.1).
El mapa de conceptos
Estructura arbórea que permite representar
visualmente cómo están jerarquizados en el texto el
tema principal, los temas secundarios y los temas
derivados.
El organizador gráfico
Representa la información combinando la
expresión verbal (palabras, frases, oraciones) con
gráficos (líneas, cajas de texto, dibujos).
El cuadro contrastivo
Destaca las características comunes o las
diferenciales.
La línea del tiempo
Permite representar, en una escala vertical u
horizontal, los hechos acaecidos en una serie de
referencias cronológicas determinadas.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Ser un lector activo e interactivo.
Ser un lector activo significa tener una postura
crítica ante el contenido del texto.
Dice George Lichtenberg: “No dejes que tus lecturas te
dominen, domínalas tú”.
Esto implica que el lector construya sus propios
pensamientos a partir del texto, evalúe lo que se dice e
identifique sus propias creencias.

¿Cómo?
Mediante preguntas…
 Evaluar el razonamiento del escritor y los argumentos.
 ¿Es este un razonamiento claro y lógico el que emplea el
escritor del texto?
 ¿Resultan útiles y adecuados los ejemplos e ideas
complementarias que se ofrecen en el texto?
 Cuestionar o interrogar lo leído en el texto.
 ¿Qué valores, creencias o pensamientos que tengo pone en
cuestionamiento el contenido del texto?
 ¿Qué desafíos plantea este texto?
 Identificar la postura del autor y determinar un
contexto mayor.
 ¿Qué detalles del contexto social, del marco global o dela
historia ayudan a comprender la perspectiva del autor del
texto?
 ¿Cómo se ajustan las ideas del texto con lo que ya sé de
otras fuentes?
 Dialogar con el texto.
 Haciendo una lluvia de ideas.
 Subrayar las palabras claves que le parezcan más
interesantes o importantes y haga un
asociograma.
 Redacte un texto breve.
En conclusión
“La habilidad para leer textos
de carácter más exigente y prosa
con más información (como
aquellos que generalmente se
encuentran en un proceso de
formación especializada
disciplinar) constituye una de las
claves más importantes del acceso
al conocimiento y del éxito
académico y profesional”.
(Parodi, 2010)