Dupré Giselle Soubiran

Henri Wallon Victor da Fonseca

Guilmain

Ajuriaguerra

Société française d'éducation et de

rééducation psychomotrice
 História da Psicomotricidade
Histoire de la psychomotricité

Estudo da significação do corpo

ao longo da civilização humana

Desde Aristóteles, passando pelo cristianismo

Mente pensante não tinha nenhuma relação nem com o corpo
nem com os sentido
Descartes –considerou o corpo = objecto e fragmento
do espaço visível separado do “sujeito conhecedor”

Sec. XIX – o corpo começa a ser estudado

por neurologistas
por psiquiatras
 Introduz o termo “psicomotricidade”, quando faz os primeiros
1909 – Dupré estudos sobre a debilidade motora no atraso mental.
Correlaciona motricidade e inteligência
= entre cognição e psicomotricidade

Henri Wallon
Pioneiro da psicomotricidade, vista
como campo científico
Relação entre motricidade e carácter
Inicio da prática psicomotora

Guilmain
1935 - publica “Fontions Psychomotrices et Toubles du Comportement”
Primeiras orientações metodológicas sobre reeducação psicomotora
técnicas oriundas da neuropsiquiatria
O papel da função tónica é encarado, segundo Wallon como

Processos básicos de intervenção psicomotora

impulsivo
tónico-emocional
Estádios wallonianos: sensório-motor
projectivo
personalístico

Importância da actividade postural e da actividade sensório-motora com

pontos de partida da actividade intelectual são defendidos na perspectiv
do desenvolvimento da criança
Obra de Wallon -Instáveis;
-Impulsivas;
Influenciou investigação sobre crianças: -Emotivas;
-Obsessivas;
-Apáticas;
-Delinquentes;
- etc

 O movimento era a única expressão e o primeiro instrumento do psiquismo (1925)

Demonstrou a acção recíproca entre as funções mentais e as funções motoras
“habilidade manual”
 Refere-se ao esquema corporal, não como uma unidade biológica ou psíquica, mas
como uma construção,
elemento de base para o desenvolvimento da personalidade da Criança.
Ajuriaguerra
Psiquiatra infantil
Dirigiu a clínica Bel-Aire (Genebra)
Líder da escola francófona de psicomotricidade
Desenvolveu intensa actividade científica ( prosseguindo a obra
de Wallon)

Publicou trabalhos sobre o tónus

Desenvolveu métodos de relaxação
Consolidou os principio e as bases da psicomotricidade

Divulgação das obras de Wallon e Ajuriaguerra

Le Boulch (psicocinética)
Área Educacional Ramain (educação das atitudes)

Soubiran
Área Terapêutica
Mazo
 Sociedade Francesa de Educação e Reeducação Psicomotora

Criada em 1968, por Vayer, Lapierre e Aucoutrier

Alteração dos conceitos de “ginástica correctiva”
Influência as escolas francesas, belgas, suíças e italianas

Desenvolvimento Psicomtor:
escolas europeias (Wallon, Piaget, Ajuriaguerra, etc),
americanas (Cratty, Frostig, Barsch, Kephart, Getman, Ayres, etc) e
soviéticas (Bernstein, Zaporozets, Elkonin, Luria, etc).

Société française d'éducation et de rééducation psychomotrice

Tissié (1894) - médico, que no século XIX
"tratou" pela primeira vez, "um caso de
instabilidade mental com impulsividade
mórbida", através da chamada
"ginástica médica".

a ginástica médica e o controle respiratório, "desenvolvem o

auto-domínio, solicitando os centros cerebrais onde se encontram os
pensamentos e os movimentos e o lugar onde nasce a vontade".

Tissié em (1894 e 1899), foi certamente o primeiro autor ocidental a abordar as

ligações entre o movimento e o pensamento.
 Damásio

(1995), evoca que "o corpo e o cérebro encontram-se indissociavelmente

integrados por circuitos neurais e bioquímicos reciprocamente dirigidos de um para o
outro". Para este neurocientista português de renome mundial, "qualquer que seja a questão
que possamos levantar sobre o que somos e porque é que somos como somos, uma coisa é
certa: somos organismos vivos complexos, com um corpo propriamente dito e um sistema
nervoso".
 Luria
a práxia, depende da combinação integrada e sistémica de três funções
que presidem à sua execução:

a função receptiva (controle receptivo, captação de sinais, interpretação da acção,

atenção etc.);
a função elaborativa (integração, planificação, calibração, gestão de rotinas, padrões
de sequencialização etc.);
a função expressiva (efeito frugal, controle da acção, melodia cinestésica manifestação
práxica, reaferência etc.).
O cérebro é composto, segundo Luria, por unidades funcionais básicas
Cada uma com uma função particular
e peculiar
Constitui a actividade mental nas
suas múltiplas e variadas formas

Segundo dados concretos da patologia cerebral humana temos condições

suficientemente seguras para distinguir 3 unidades funcionais que participam em: .
Actividade mental;
Movimento voluntário
Elaboração práxica e psicomotora
Produção da linguagem falada ou escrita

1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

Regulação do
Captar, processar e Programar, regular e
tónus cortical
armazenar informação verificar a actividade
e a função de
vinda do exterior mental
vigilância
Cada uma das 3 unidades funcionais básicas tem uma estrutura hierarquizada e
consiste em, pelo menos 3 zonas corticais organizadas verticalmente uma sobre as outras:

1ª unidade funcional localizada

no tronco cerebral,
no diencéfalo e
nas regiões médias do córtex

2ª unidade funcional localizada:

Regiões posteriores e laterais no neocórtex que representa

a convexidade superficial dos hemisférios cerebrais.

3ª unidade funcional localizada

Região anteriores do córtex, exactamente à frente do sulco

central, formando os lóbulos frontais.
Victor da Fonseca

A BPM (Fonseca, 1976 e 1981) compõe-se de 7 factores psicomotores

distribuídos pelas 3 unidades funcionais de Luria (1977:

Tonicidade
1ª unidade Equilibração

Lateralização
2ª unidade Noção do corpo
Estruturação espácio-temporal

3ª unidade Práxia global

Práxia fina
 O que é a Psicomotricidade?
Qu'est ce que c'est la psychomotricité?
A Psicomotricidade pode ser definida como o
campo transdiciplinar que estuda e investiga as
relações e as influências recíprocas e sistémicas
entre o psiquismo e a motricidade. Baseada numa
visão holística do ser humano, a psicomotricidade
encara de forma integrada as funções cognitivas,
sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e
motoras, promovendo a capacidade de ser e agir
num contexto psicossocial.
 Em que consiste a intervenção em
Psicomotricidade?
Reeducação ou terapia de mediação corporal e
expressiva, na qual o psicomotricista estuda e
compensa a expressão motora inadequada ou
inadaptada, em diversas situações geralmente
ligadas a problemas de desenvolvimento e de
maturação psicomotora, de comportamento, de
aprendizagem e de âmbito psico-afectivo
 Para que problemáticas é indicada?
· Com incidência corporal: dispraxia,
desarmonias tónico-emocionais, instabilidade
postural, perturbações do esquema corporal e da
lateralidade, estruturação espacial e temporal,
perturbações da imagem corporal, problemas
psicossomáticos;
· Com incidência relacional: dificuldades de
comunicação e de contacto, inibição,
hiperactividade, agressividade, etc.;
· Com incidência cognitiva: no plano do
processamento informacional: défices de
atenção, de memória, de organização
perceptiva, simbólica e conceptual.
 Para que populações?
- Tipos de personalidade ou de fases do
desenvolvimento que podem evoluir melhor
através do agir, da experimentação e do
investimento corporal;
- Pessoas para quem é necessário reencontrar a
possibilidade de comunicar e de organizar o
pensamento, privilegiando a experiência ligada à
interiorização da vivência corporal
 Quais as vertentes de intervenção?
· Técnicas de Relaxação e de Consciencialização Corporal
(ao serviço da reelaboração do esquema e imagem corporal,
da consciencialização tónico-emocional e da vivência tónico-
emocional, com intencionalidade psicoterapêutica;
· Terapia e Reeducação Gnoso-práxica (organização
planificada e interiorizada da acção e da sua representação
através de formas diversificadas de expressão);
· Educação Gestual e Postural (reeducação da atitude,
equilibração e controlo tónico);
· Actividades Expressivas (criação e transformação ao serviço
da afirmação da identidade, da capacidade de comunicação e
da exteriorização tónico-emocional das problemáticas, não
susceptíveis de mediação primordial pela palavra);
· Actividades Lúdicas (a intervenção psicomotora desenvolve-
se no contexto lúdico em dinâmica individual ou grupal
 Que modelos de intervenção?
· Preventivo, inclui a promoção e estimulação do
desenvolvimento, incluindo a melhoria/manutenção
de competências de autonomia ao longo de todas as
fases da vida;
· Educativo, nos contextos ditos em que se pretende
essencialmente estimular o desenvolvimento
psicomotor e o potencial de aprendizagem;
· Reeducativo ou terapêutico, quando a dinâmica do
desenvolvimento e da aprendizagem está
comprometida, ou ainda quando é necessário
ultrapassar problemas psico-afectivos, de base
relacional, que comprometem a adaptabilidade da
pessoa.
 Quais os objectivos de uma intervenção
psicomotora?
· Compensar uma problemática situada na
convergência do psiquismo e do somático, intervindo
sobre as múltiplas impressões e expressões do corpo
e atribuindo significação simbólica ao corpo em acção;
· Promover a regulação e harmonização tónica
centrada sobre a maneira de estar no seu corpo
(atitude-postura, esquema corporal, descontração
neuro-muscular);
· Promover movimentos funcionais e expressivos
centrados sobre a maneira de agir com o seu corpo
(coordenações, dissociações, praxias);
· Possibilitar a vivência da relação tónico-emocional
com o psicomotricista através do corpo e do agir. das
condições de adaptação.
 Quais as competências inerentes ao
Psicomotricista?
· Avaliação e Diagnóstico do Perfil e
Desenvolvimento Psicomotor;
· Domínio de Modelos e Técnicas de Habilitação e
Reabilitação Psicomotora em Populações Especiais
ou de risco;
· Prescrição, Planeamento, Avaliação,
Implementação e Reavaliação de Programas de
Psicomotricidade
· Formação, Supervisão, e Orientação de outros
técnicos, nos âmbitos anteriormente referidos;
· Consultadoria e organização de serviços
vocacionados para a psicomotricidade;
· Proposta de adaptações envolvimentais (familiares
ou escolares) susceptíveis de maximizarem as
respostas reeducativas ou terapêuticas decorrentes
da intervenção directa.
 Quais os locais onde este tipo de
intervenção pode ocorrer?

Saúde
- Hospitais Gerais (Serviços de Psiquiatria
e de Pedopsiquiatria; Serviços de Pediatria
/ Consultas de Desenvolvimento e Saúde
do Adolescente)
- Centros de Saúde
- Hospitais Psiquiátricos
- Centros de Atendimento à
Toxicodependência

Educação
- Creches e Jardins de Infância
- Escolas do Ensino Básico
- Educação Especial: Estabelecimentos de
Educação Especial e Centros de Apoio
Psicopedagógico
 Segurança Social
- Instituições Privadas de Solidariedade Social
- Associações e Cooperativas de Acção Social
- Lares de Acolhimento e Apoio á Infância e
Juventude
- Centros de Dia para Idosos

Justiça

- Institutos e Equipas de Reinserção Social

Estruturas Desportivas com Serviços de

Reabilitação
- Adaptação ao Meio Aquático
- Equitação Terapêutica

Outros Âmbitos
- Clínicas Psicopedagógicas
- Clínicas Geriátricas
- Apoio domiciliário